賞識你的孩子讀後感3篇

當品讀完一部作品後，大家一定都收穫不少，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的賞識你的孩子讀後感，希望對大家有所幫助。

就象廚師回家不做飯的奇怪理論，身為教師的我回家後也很少再碰觸跟教育有關的東西，雖然我現在還沒有孩子，還不需要回家用很多精力來教育他，但天天回家後就感覺這一天過得很疲憊，吃完飯後，就想成為一個“沙發土豆”，看看電視，直到睡覺。

有時候想想我上學的時候是那麼熱愛讀書，那時候的夢想就是在晴朗的日子裏，能伴着零食，看着喜歡的書。可最近幾年除了對象單位每年有幾百元的購書待遇時，衝到書店一次性買上一堆書（大多數還是為湊齊錢數才買的可有可無的書）；還有看到某部影視劇時，買來相關的影視作品類小説讀讀；對於教育方面的書，好象並沒什麼特別想看的，其實教育類的好書有很多，只是自己擔心太堅不太想去看罷了。

學校也給安排了許多學習的機會，有各種類型的講座和理論學習等，在觀看周宏老師《賞識教育》講座時，我的心靈感到了觸動，雖然看的是講座，效果也不太好，但兩個小時的時間，整個電教室的氣氛就象現場直播似的，大家聽得很用心很安靜，會後還有許多老師拿着光盤，讓我幫他們刻錄下來，回家觀看，那一陣子，賞識教育成了學校的流行詞語。

看完錄像之後，短時期內我就到書店買了本《賞識你的孩子》有感，回家細細品讀。周老師的許多觀點都很打動人，歸納為一箇中心思想就是：賞識使孩子成功，抱怨導致失敗。書裏通過他和女兒之間的，二十多年的教育點滴，一個個細小平凡，每天都會發生的故事，在周老師的眼裏卻又是那麼的不平凡，是啊，教育無小事。

從我個人來説，我教十五個班級，學生數量非常眾多，和學生接觸的時間也很少，並且也沒有擔任副班主任的工作，有時候我覺得我的工作就是把課上好，至於其他的教育工作都不是我能管轄的，我也沒時間去管，再説作為一名副科老師來説，學生聽不聽話還是回事。即使如此我也有我喜歡的學生，也有我看到以後覺得很頭痛的學生，從前對於這部分計算機水平較差，上課又不遵守紀律的學生，我總是採取單純的按壓式方法，雖然談不上粗暴，但很單一，他們在我眼裏總是一無是處。

可是讀完《賞識你的孩子》這本書後，我發現其他學生並不差，並不是不能教好，他們再難教，還能有周宏老師的女兒——一個殘疾人難教嗎？每個人都有自己的潛能，都有自己的閃光點，學習能力只不過是人若干種能力中的一種，如果我能從其他方面發現學生的亮點，比如對一個愛勞動的學生，對一個上完課後能主動幫老師把沒關的電腦關上的學生，對一個偶爾才完成作品並得意向我展示的學生説一聲：“你做得真好！”

雖然只是短短一句話，但能滿足學生心靈深處最強烈的渴求，滿足了所有學生無形的'需要。同成年人一樣，他們也希望被人需要，被人認同。讀完書後，我就開始用賞識的眼光看學生，當然只賞識他們的優點，長處，不能對他們的毛病也採取放任和欣賞的態度，即使批評他們也要儘量不露痕跡，讓學生認為即使批評，也是站在朋友的立場，為他們着想而出發的。

不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰場，父母、老師應該為他們多喊“加油”高呼“衝啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們能一千零一次站起來。

用愛與賞識貫穿自己的工作，我也真誠地希望每一位教師能賞識每一個學生。因為有了賞識，才會有尊重。有了賞識，才會讓受傷的心靈重新燃起希望的火花。有了賞識，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不幹涸的海洋。

讀了周弘老師的《賞識你的孩子》使我印象最深的有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒説：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就作對了一道。”女兒這時露出了喜悦的表情，她還想進一步證明自己。就説：“爸爸，你小時侯會不會做？”

爸爸説：“我肯定不會做象你這個年齡，這麼難得應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，彷彿插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空裏，僅用三年時間學完了國小六年的課程。讀到這裏不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時’可能兩記耳光早就過去了。

錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最後的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什麼也幹不下去。更無從談孩子會喜歡數學，成績優異。

對數學部不反感就已經不錯了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用於我們的教學之中呢？在教學中，十道題只做對了一道的現象時有發生，我經常忍不住説：你的課怎麼上得？這麼簡單還不會嗎？説説為什麼？説得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學。

如果我們改用賞識的方法和語氣，效果會大大不同。比如我們班的於欣同學，計算做的較差，當她的錯題較多時我不是批評而是以鼓勵為主，使她增強了自信心；錯題在逐漸減少。自己為了提高計算的準確率，經常在完成了作業後主動做計算練習找我看。計算的準確率有很大的提高。

在賞識教育的環境中，孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含糊的。

最近一直在讀周弘的《賞識你的孩子》，讀完之後，感觸良多。這本書給我的最大的感受就是原來賞識可以創造出這麼大的奇蹟，因為賞識他的女兒的命運發生了巨大的變化。對於作為一名教師的我來説，也引起了我的思考。賞識教育用在普普通通的學生身上也能否創造出教育的奇蹟呢？

一直以來，由於懷着“嚴師出高徒”的思想，好像對我班的孩子誇獎得並不多。經常掛在嘴邊的話就是你們不如其他班，你們太自私了，只想着自己，不愛班集體，不愛別人。最終他們真的好像就是我説的那樣了。他們越表現不好，我越説他們，他們就越來越不好。其實，我內心並不覺得他們不優秀，只是習慣了高要求，習慣了批評。我的教育方式出問題了。怎麼改進了呢？周弘的這本書給了我很大的啟示。賞識導致成功，抱怨導致失敗。

不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越變越好。我就從賞識入手吧，先把孩子們的優點找出來，無限放大優點。有一次，我外出教研，中午回到學校，準備去食堂吃飯。剛走進門口，就有一孩子跑來跟我説王老師，吳明宇已經幫你打了飯，放在你辦公桌上。我感到很驚奇，以前也有過外出，但孩子們從來沒想過我會不會還沒吃飯，能不用説給我打一份飯了。吃飯時又瞭解到原來只有我們班的吳明宇才為我打了飯，其他外出的老師的班上的學生都沒為他們打飯。我想，這是一個很好的契機，於是，午管時，我走進教室，大肆表揚了吳明宇，説他表現得非常好，懂得關心老師了，還把只有他一人為我打飯説出來。他好像從沒接受過這樣的表揚，反倒不好意思了，從此以後，只要我外出，回來時辦公桌上總有我的飯。我知道我説他關心我，他就真的關心我了。

原來真的是優點越説就越大。那一次，正在上語文課，銀貴平突然肚子痛，我就叫他去辦公室打電話給家長接他去看病。誰知，他剛走進辦公室就吐了。當時，我正在上課，跑去辦公室找他時，看見地上一堆嘔吐物，我感到又髒又臭，眼淚都要流出來，我也有想吐的感覺。於是，我迅速離開了辦公室，我就叫了句：“沈可，你去打掃一下？”他二話沒説，就去打掃了，最後當他回到教師時，我表揚了他。我告訴學生把掌聲送給他。因為他做了我們都不願做的事情。並把他一年級就幫同學掃過嘔吐物，並隨時幫助同學的事説出來，讓大家都看看他的優點。這個平時在班上成績不太好，又調皮的男孩子，好像一下子就找到了自信，眼睛都亮了起來。從此，他幫同學更積極了。

無限放大孩子的優點，確實是我班發生了很大的變化。上晨誦課《菊花》時，有孩子主動搬來了菊花，我嗓子疼時，有人給我送來了嗓子藥，佈置教室時，很多人送來了牆貼，給同學過生日時，有人送來了蛋糕......這些都是我想都不敢想的，現在他們都做到了。

原來，説你行，你就行，不行也行。你期待他們是怎樣的，他們就會是什麼樣。找到他們的優點，並把優點放大，表揚，表揚，再表揚，結果就會越來越好。