《凡卡》第一課時教學有感

今天我在上凡卡的第一課時時，我抓住了在寫第一個字以前，他擔心地朝門口和窗户看了幾眼，又斜着眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他歎了一口氣，跪在作台前邊，把那張紙鋪在作台上。這一自然段，展開了一段教學，收到一些較好的效果。我在課堂上是這樣操作的：

師：同學們，請你們把這個句子仔細地來讀一讀，你們發現了什麼嗎？

生：我發現凡卡在寫信時心裏很害怕。

師：你哪裏看出來的呢？

生：我從在寫第一個字以前，他擔心地朝門口和窗户看了幾眼，又斜着眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。這一句子中可以看出來。

生２：我還可以從凡卡的兩次眼神中感受到了他的害怕與擔心

師：那就請你來讀一讀這兩次眼神吧！

生讀：看了幾眼，斜着眼看了一下！

師：同學們，你能看出凡卡這兩次眼神下所隱藏着的心思嗎？請你們再來讀一讀研究一下。

生：他擔心地朝門口和窗户看了幾眼是害怕老闆和老闆娘回來後發現凡卡他在寫信，是十分提心吊膽的心情。

生：這叫做賊心虛（眾笑）因為他是偷着拿了老闆的墨水與鋼筆在寫的，很心虛的，所以要經常往窗外看看

師：你真是走進了凡卡的心呀！

生２：不僅是害怕被老闆和老闆娘發現，而且我想他也怕被其他人發現，怕人家進行告密，他受不這樣的折磨。

生３：斜着眼看了一下是他看一下曾經被老闆用來打他的楦頭，他想到了曾經被毒打的場面。

生４：斜着眼看了一下，也是凡卡寫信時擔心另一個原因，他估計如果要是被發現，老闆肯定又會用架子上的楦頭來打他的，他是很緊張地在看！

師：同學們，你們真會讀句子，那你們能不能通過你的朗讀把你們剛才所看到的情景讀出來呢？

（反覆請學生來讀這個句子。）

師：是呀，９歲的凡卡連寫一封信都是這樣擔驚受怕，提心吊膽的。當他環顧四周確保安全後，他是怎麼做的呢？

生讀：他歎了一口氣，跪在作台前邊，把那張紙鋪在作台上。

師：同學們，你們覺得這是一種怎樣的歎氣！

生１：這是一種無奈的歎氣，因為他想寫封信都是這樣偷偷摸摸的，生活竟是如此的悲慘。

生２：這是一聲緩解一下心情的歎氣，在確定沒有危險後，他如釋重負地歎的氣，想緩解一下緊張的心情。

生３：這是一聲壓抑在凡卡心頭重重的歎氣，因為凡卡一直生活在老闆的折磨下，這會兒老闆他們都出去了，所以是一直壓抑的歎氣。

師：同學們，一聲歎氣，讓我們讀懂了凡卡複雜的內心世界，讓我們一起再把這個句子來讀一讀

（生讀這個句子。）

師：兩次眼神的移動，一聲壓抑而又無奈的歎氣，讓我們感受到了凡卡的生活是如此的艱難與悲慘，同學們讓我們深情地再把整個自然段一起來讀一讀，感受一下凡卡這種悲慘的生活。

（生聲情並茂地讀這一自然段。）

凡卡的生活離學生實際較遠，那麼如何讓學生在課堂走進凡卡的`內心呢？真正體會作者寫這篇文章的目的？是我在執教第一課時着重把握的問題。因此，經過對教材的分析後，我先讓學生在通讀課文，瞭解課文的主要內容後，緊緊地抓住了上述這個句子，通過兩次不同的眼神和一聲歎氣，讓學生感受到凡卡的生活竟是如此的難過，寫這樣一封信也要如此的擔心害怕，從而激發起了學生對凡卡命運的同情，這樣能更有效地揭示人物的內心世界，達到昇華主題的作用。