《桂林山水》讀書筆記

自從讀了《桂林山水》一文，得知桂林景色優美，山，素有“奇、秀、險”之稱，水嗎，“靜、清、綠”總是離開不了的。本文是本站小編精心編輯的《桂林山水》讀書筆記，希望能幫助到你！

我十分喜歡《桂林山水》這篇文章。讀後，我不僅對桂林的山和水的美麗景色而讚歎不已，併產生了嚮往之情!

當我讀到這文章中描寫灕江的水的段落，我十分驚訝!灕江的水那麼靜，那麼清，那麼綠，多像一塊綠色的玻璃。這使我不由想起了東海的水，那兒的水是蔚藍的，不過是翻動着的，像一塊藍色的綢布。那裏有一片景最使人流連忘返，那就是珊瑚羣。一座大巖石下，透過清澈的海水，可以看到距海面兩米一下的珊瑚，多麼清澈的海水!

文中有這麼一句話，“好像一不小心就會栽倒下來。”這句話正説明了桂林這一帶山的險峻。我去過峨眉山也有過親身的體會。登上“金頂”什麼人呀、物呀、景呀，全浸在濃霧中，而且站在山崖邊有一種眩暈的感覺，只看見腳下千萬丈的深淵和幾棵長在峭壁上的紅葉是火的楓樹。只要一不小心，就會栽倒下來。多麼險的山!

這篇文章描寫了桂林的山水，也充分展示了祖國大好河山的壯麗無比，使我感到自豪。我們應該等多地瞭解祖國的名勝風景，豐富、開闊我們的視野，以後為祖國建設事業添磚加瓦!

在本課文中，我真真切切理解了桂林山水甲天下的稱號。

作者陳淼通過他自身的體會運用文字帶領我們走進桂林的山水，感受到水的清澈和山的氣勢。作者用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖和灕江的水進行比較，突出了灕江水的獨特之美。用峯巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山同桂林的山作比較，突出桂林山的奇，秀，險。讓我感受到灕江水又清又靜，山是形態萬千，危峯兀立怪石嶙峋。作者的妙筆生花讓我在腦海裏呈現出一幅絕妙的山水畫。文中美麗的風光讓我流連忘返，我敬佩作者熱愛祖國大好河山之情。讓我們懂得桂林山水真的是甲天下!

我們的祖國是一個歷史悠久的國家，不僅如此，還保留着許多的名勝古蹟和自然風景區。“桂林山水甲天下”這句話，我想應該已經傳遍“天下”了吧。既然我已經學過了《桂林山水》這篇課文，我不妨説説我的讀後感吧!

咳咳!自從讀了《桂林山水》一文，得知桂林景色優美，山，素有“奇、秀、險”之稱，水嗎，“靜、清、綠”總是離開不了的。文章主要寫了桂林的山，灕江的水，分成兩個部分來表達，從不同的方面、不同的特點來介紹，此時，我們的眼前肯定會浮現出桂林山水的美麗景色，“江山如畫”的發源地就是這兒，四百多個字就寫出了桂林山水比大海、西湖、泰山、香山都美麗，它們對於桂林山水來説，只是幾個相當小的小小小小點，從而又以“舟行碧波上，人在畫中游”總結，讓人回味，而且首尾呼應，實在是“下筆如有神”!

真是令人讚歎!

人人都説：“桂林山水甲天下。”我真想乘着木舟，盪漾在灕江上，一邊欣賞桂林的`水，一邊欣賞桂林的山。來享受甲天下的滋味。

嘿，真巧!本學期的第二課就是《桂林山水》。因為我對桂林山水嚮往已久。便更加仔細地讀。讀着讀着，彷彿看見灕江的水美得如：一望無際的大海，水平如鏡的西湖。是怎樣寫灕江的水呢?用三個字就概括了：靜、清、綠。讓人感覺好像在一幅美麗的畫卷裏。

然而桂林的山寫得更加奇特：奇、秀、險。桂林山真奇啊，一座座拔地而起，像老人，像巨象，奇峯羅列，形態萬千。桂林的山真秀啊，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

讀了這篇課文後使我感悟出一個深刻的道理：桂林的景色確實很美，真不虧是甲天下。從現在起，我要加倍努力，掌握現代科學文化知識，長大了一定要去桂林那兒欣賞美景。

【拓展閲讀】桂林山水教學反思

新課標指出閲讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，靠的是薰陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅説，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。

1、讀出音樂美、形象美。以一個遊覽者從容、輕鬆語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感歎“啊，這樣美!”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

葉聖陶説：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑑賞，鑑賞什麼呢，既要賞其美，又要鑑其妙。可以從語言聲音節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

首先讓學生劃出你認為好的語句，並用“這句話好，因為______________”句式説話。有的説我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峯羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

有的同學説我認為“我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峯巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習“千古真經”。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感。《桂林山水》其優美語言，豐富詞彙，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎麼背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋樑。