一、激趣導入
1、師:今天老師將帶着大家乘着木船盪漾於灕江上,來觀賞桂林的山水。
板書課題:齊讀。
2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻:
(媒體出示)欣賞桂林山水的圖片。
此時,你最想説些什麼呢?
(板書:甲天下)理解“甲天下”。
3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來?
生讀,後齊讀。
二、初讀感知
1、請生大聲朗讀全文:
要求:
⑴ 注意生字詞,把課文讀通讀順。
⑵ 找一找,作者在遊賞完桂林的山水後,發出了怎樣的感歎。請你把這句句子找出來。
2、交流句子:
舟行碧波上,人在畫中游。
(板書)
説説對此句的理解。
3、師小結過渡:
人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨着老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的美。
三、感受灕江的美
1、師配樂朗讀第二小節:
要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。
2、師:聽出來了嗎,灕江的水有什麼特點?
3、交流,根據學生的回答出示相關句子。
(抓靜、清、綠)
4、指導朗讀:
讀出“靜、清、綠”的感覺來。
(練讀、指名讀、齊讀)
5、遷移句式,完成填空:
⑴ 萬里長城真長啊,長得( )。
⑵ 尚湖的水真( ),( )。
6、有感情地朗讀:
師:讓我們隨着音樂,再來感受一下灕江的美。
四、領略桂林的山
過渡:感受完灕江的美,再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求:
小組學習第三小節,説説桂林的山有什麼特點,可用小組內喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。
2、交流:(媒體出示該段內容)
抓(奇、秀、險)用相關圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀:
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀,齊讀。
五、小結昇華
1、師引讀4小節。後接着引讀:怪不得人們都説“桂林山水甲天下。”
2、問:這幅畫是誰畫的?
3、小結:
大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這麼美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學一起隨着音樂朗讀這首詩。
六、佈置作業
1、你出可以試着吟一首詩或寫幾句話,表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、蒐集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。
【教後感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經久不衰的`精典文章,其一原因是在於它的文質兼美。教學此文時,我努力為學生營造成出美的意境。
一、結構美
這篇文章的教學結構我是這樣安排的,上課一開始,就欣賞桂林山水的圖片。然後就請學生交流此時,你最想説些什麼呢?接着整體感知,抓文章最後一小節的“舟行碧波上,人在畫中游”。再由這句話,去感受灕江水的神韻,領略桂林山的風姿。最後在賀敬之的《桂林山水歌》中,讓學生對桂林山水的喜愛之情得以昇華。
二、音樂美
教學此文時,在朗讀的設計上我出很下功夫,力求讓學生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀,要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。又有學生的配樂朗讀,讓學生在讀中進一步感受桂林山水的美。最後,老師和同學一起隨着音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》,讓美融入學生的心靈。
三、板書美
此文的教學板書,我採用了對聯的形式,讓學生在直觀上感受到美。