認真看完一部作品以後，從中我們收穫新的思想，為此就要認真思考觀後感如何寫了。到底應如何寫觀後感呢？下面是小編為大家整理的放牛班的春天觀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
放牛班的春天觀後感1
在高中的時候，我曾經是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間可以免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作為為數不多的影視製品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿温情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過自己一直沒有機會看到它。
後來隨着時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對曾經年代的懷念，電影採取了倒敍的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節也很簡單，講的是一個老師與一羣學生的故事。
當麥神父在電影剛剛開始就因學生的調皮而受傷時，讓我們沒有見到那一羣學生便感受到了他們是多麼不容易被管教，所以當馬修老師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序並大聲質問時，馬修老師對孩子們袒護的態度。也許這正是他試着走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但並非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰並不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年裏留下一片陰影。而馬修老師則試着走入他們的內心，於是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業，儘管結果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來。同學們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長不同，他不會隨便的體罰學生，那怕學生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場合維護着孩子們。然而即使要懲罰學生，他也會採用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自己的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對一羣桀驁不馴的學生，馬修老師也明白簡單的體罰並不能在孩子們中間樹立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對老師的服氣。
電影的經典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一隻合唱團，充分的給與他們才能發揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自己的未來不再迷茫。莫杭治也在後來進入到音樂學院學習，使他的將來也逐漸清晰。不可否認，馬修確實是一位好老師，他總是想法設法的幫助孩子們，沒有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業家説過：“一個人最難辦到的就是沒有私心。”但在馬修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對比的是院長的行為，院長想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最後院長在回答是自己創建的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不同的人：一個是熱衷官職，一個淡泊名利，關心的只是孩子們得學習與生活。
任何事情都不會是一帆風順的，馬修老師因得罪院長最後得到的是被解僱的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修老師的自敍：當自己在一系列領域受挫之後才來到的這所學校——。也許以前也正因為馬修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。於是在最後的電影畫面中，
在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解僱的失落，帶有的是會心的笑容。
在最後馬修老師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他一起走，當我們聽到電影中的一個聲音告訴大家那一天是週六時，我們也豁然想到在電影開始時的哪一個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每週六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也湧起了一陣感動，馬修老師被解僱這個看似不完美的結局也在這時變得圓滿。
這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴
放牛班的春天觀後感2
終於完整地觀看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學習活動。之前很早就知道了這部電影，但一直沒有心思去看，原因簡單地可笑——影片名稱太土，以為又是以中國農村教育為題材的電影，諸如《鳳凰琴》之類。為什麼對此類電影有牴觸？倒不是電影不感人，而是太感人，感人得沒法學，離自己的工作生活太遙遠，看後除了感動，沒留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣，影片中沒有哪個老師帶病堅持上課，直至倒在講台上；沒有哪個紮根山區數十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這麼一部情節簡單、事蹟平常的電影，卻深深地觸動了我的心靈，引發了對教育的遐思。
影片主人公馬修是一個失意的音樂家，為了謀生，他來到一所叫“池塘之底”的寄宿制學校擔任學監，同時任音樂教師。這所學校的學生是一羣問題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學，種種劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數人眼中，甚至是家長眼中，這是一羣不可救藥的兒童。因此，學校盛行的教育方法是“行動——反應”。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法，這種方法似乎是建立在某種心理學理論基礎上的：通過對學生的錯誤行為採用外部強制的懲罰制裁，讓學生產生痛苦的、恐懼的感受和記憶，從而遏制自身錯誤行為的發生。表面看來這種理論很有道理，但實踐證明效果很差，學生並未由於受到懲罰而變得文明，“以暴制暴”演變成了“軍備競賽”，學生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣，行為越惡劣，受到的懲罰就更重。這簡直不是一所學校，而是一家勞改所，學生被任意地打耳光、揪耳朵、關禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂、休息的權利。而學生同時也竭盡所能反抗這一切：咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫醜化校長、……。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時，馬修來了，他用一個教育實驗以及與校長的約法三章，居然使奇蹟產生了：這羣頑劣的兒童逐漸變得温和、謙遜，甚至感恩。馬修的實驗很簡單，他利用自己的特長把這羣孩子組成一個合唱團，同時向校長哈珊要求：他的學生如果犯事由他來查找肇事者，用他自己的方式來懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。
馬修成功了。在感動之餘，我不由地想：懲罰教育為什麼會失敗，馬修的教育為什麼會成功？懲罰雖然有威懾力，但沒有觸動學生的心靈，學生的行為受到遏制不是出於內心意願而是迫於外部的威脅。學生的內心是牴觸的，隨着年齡的增強，逆反心理越來越強，其報復式的破壞行為也越來越激烈。蒙丹的縱火惡行就是一個鮮明的例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長的公款，遭到了極不人道的虐待：被校長狂抽耳光，並在無證據情況下鋃鐺入獄。事後雖然無罪釋放，但仇恨之火已被點燃，終於演成一場熊熊大火，把學校宿舍燒成灰燼。
而馬修的做法恰恰相反。馬修會“包庇”自己的學生。學生犯錯他會替為掩飾，這讓習慣了“一有錯就受罰”的學生在驚訝之餘充滿感激。別的老師懲罰手段不是打就是關，而馬修的“懲罰”別出心裁：由於一個學生的惡作劇，一位老師的眼角被刺傷了，馬修讓這個學生去照料這位老師直到痊癒以示懲治，學生被受傷老師的仁慈、寬容感動了，為自己的行為感到慚愧。在校長哈珊眼裏，這羣學生不是人，至少不是正常的人、平等的人，懲罰過程類似於馴獸；在馬修眼裏，每個學生的錯都是可以原諒的，不應該受到冷酷無情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼裏，這羣學生是社會的殘渣、垃圾，未來的罪犯，這就是明知證據不足還要把蒙丹送進的原因；而在馬修眼裏，這羣孩子雖然素質差些，但每個人都有用，個別甚至是天才。在他的合唱團裏，人人都有分工，一句都不會唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”，五音不全的被光榮地任命為“樂譜架”，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂的栽培下，日後成了法國著名音樂家。我在馬修與學生的相處中，讀到了慈愛、尊重、寬恕和堅持。我想，這就是馬修成功的原因吧。
在馬修的教育中，合唱團是不可缺少的載體或紐帶。音樂本身具有震撼心靈、盪滌靈魂的作用，在音樂的薰陶下，這羣頑劣學生變得安靜、平和，開始憧憬、嚮往自由的生活、美好的事物。有的影評説音樂在馬修的教育中起了決定作用，我不敢盲從這個觀點。我看過其他一些教育勵志片，影片也講述一些教育成功的故事，但所使用的教育載體不一定是音樂，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什麼。給我的啟示是：要想使散沙一盤的玩劣學生積極向上，必須開展某項集體活動，諸如合唱團、樂隊、球隊，等等。
以上的遐想都是在觀後完成的，而在觀看過程中則完全被貫穿始終的優美旋律陶醉了。主題曲《哦，黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音，不禁令人泫然欲淚、蕩氣迴腸。這是這部電影比較成功的藝術特色之一。
放牛班的春天觀後感3
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校給我們佈置的假期作業，使我又受到了一次良好的師德教育。
故事發生在1949年，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被稱為池塘之底，它是由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成的。馬修懷着一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，用愛心關懷孩子，他費盡心思組織了一個合唱團，為孩子們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最後的結果是音樂淨化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
看完這部影片，我為哈森校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；同時也為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動。
我的記憶深處從此烙下了一個印記：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣學生在紙飛機上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞着的手訴説着留戀與不捨，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。
看了這部影片，感動之餘，我也得到了深刻的啟示：
一、作為教師，我們要善於發現學生的優點。學生都有自己的優點，關鍵要看我們怎麼去挖掘，怎麼去教育，充分挖掘孩子的優點，孩子才能很好地成長起來。這部影片中馬修的行為，莫朗奇的成材，派皮諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。
二、作為教師要有耐心與恆心。特別對於問題生，沒有耐心與恆心是不行的，問題生不是一朝一夕形成的，所以，我們也不可能一兩天就能改變他們。
三、教師要有一顆仁愛的心。夏丐尊説過：教育沒有了情愛,就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。馬修老師因為愛學生，為避免學生禁閉而對院長撒謊，為避免勒蓋萊克受處罰而與之達成私下協議。愛的力量是無窮的，愛是師生溝通與理解的橋樑，沒有愛的教育不能稱作成功的教育。
四、教師要終身學習，全面發展。只有這樣，面對不同的問題生，才會有針對性的方法來靠近問題生，才能取得與之溝通的主動權。影片中的馬修老師以自己擅長音樂這一能力來博取學生的歡心，從而達到師生和諧的目的。
我會像馬修老師一樣，用尊重、愛心、情感去感動學生，得到學生的認可和喜歡，在三尺講台前真正實現自己的人生價值！
放牛班的春天觀後感4
利用暑期時間，老師推薦我們觀看《放牛班的春天》。晚上爸爸媽媽帶我在家觀看了這部影片，我從這部電影學習到了許多道理和啟發。
這部電影講的是位音樂老師克雷芒。馬修先生和一羣孩子們的故事，其中有兩位非常出色的學生莫杭治和佩皮諾讓我印象很深，故事也是從這兩位主人公的回憶中開始。在馬修先生來到這座“池塘之底”的學校，發現一位叫莫杭治一直沒精白打採的坐在座位上，也一直很沉默。在課上，他的同學們調皮搗蛋，但是他不發出聲響，也不隨着音樂老師的節奏一起唱歌。開始馬修老師沒有在意他的行為。但是有一天老師發現他的嗓音很特別，很有天賦，就特別願意教他學習音樂，晚上帶他們練習唱歌。但是有一天，因為一個誤會，他與老師發生了不愉快的事情，不願意唱歌了。到了學校集體表演的那天。馬修先生留下莫杭治一人站在一根石柱，而別的同學卻站在台子上表演唱歌。莫杭治十合傷心，好像馬上要哭了。馬修指示台子上的學生唱了一半，便轉過頭看着莫杭治，老師沒有因為放棄他，用信任和愛的眼神鼓勵他，讓他也來演唱。他看了看老師，便唱了起來，老師很高興便笑了，莫杭治也笑了。
這部電影十分精彩，我最喜歡的一個片段是馬修老師轉頭看向莫杭治的那時。因為在這段我看到了一個老師的信任和關愛，也有一份鼓勵，也明白了一個人只要有人關心他，他心中的冷漠和孤獨就沒了。
看了這個電影，大多數人一定會被馬修先生的做法所感動，我也不例外，可後來我又明白了什麼。我明白了，有些人可能存在一段頑皮叛逆的人生階段，也有些人因為不被人理解而孤獨冷漠，這時我們不要一味的去指責嘲笑他，而是通過愛心關懷，讓他感受到被愛，通過實際行動來感染和影響他。
我的生活中也有過這樣的事情，有一次，我因為頑皮淘氣，玩耍中摔倒把手臂骨折了，打上了石膏。來到班級，有些同學笑我的手像白磚。我賭氣，沒再理他們，上課也不常舉手。自己心理感覺到很孤獨。這時有我一個好朋友對我説“不要管他們，手像不就像唄，反正只是一時，你不要在意他人的眼光。”我明白了他的話。並且不斷的鼓勵我，老師也時不時的關愛我，和我溝通，很關照我。讓我度過了這段不好時光。後來也與大家相處很好。後來我與大家討論學習和交流看書知識，再也沒被嘲笑，反而被他人誇讚。我非常感謝我的那位同學和老師的關愛和幫助。
我喜歡這部電影！
放牛班的春天觀後感5
《Les Choristes》，“放牛班的春天”，名字譯得很巧妙，單是讀着都漾出善意的笑。樸素流暢的影片，連顏色都很節省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存着氣力幫助嘴角表露快樂或悲傷。
真誠的電影總是能牢牢抓着你，聲色具備的100多分鐘後，靈魂才還給自己，任由你品評褒貶，它卻矜持孤傲的站在一邊，冷眼旁觀事不關己。憤怒的咆哮、感動的涕零，發泄的和收拾的都是屏幕前的自己，看似沒始沒終的循環，催化劑是電影。此時的我反芻般回味着那個100多分鐘。沒有奪人的漂亮演員，沒有花哨的特技拼湊，幾個稚氣未脱的“問題”孩子，一位已經禿頭的老師，再加上乾淨簡單的音樂，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把稜角銼的温和，克雷芒馬修是一位熱愛音樂的鄉間教師，任命到一所再教育學校任教——被稱為“池塘之底”的問題學生收容中心，充斥混亂暴躁。這裏的校長老師愁雲慘淡，臉上都是刻板乏味的線條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流。可愛的新學監無何奈何的看着學生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發現孩子漂亮的嗓音。很自然，難得的共鳴，歌唱中的孩子眼神恢復了清澈乾淨，師生在歡娛的五線譜上學會了理解、寬容和愛。
很寬泛的主題，但是，消沉灰暗到積極明朗的轉變由不得我無動於衷。反覆回放着安睡前宿舍裏合唱的片段，主唱男孩眼波流動的感恩，馬修離職時窗口飄飛的載滿孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機，一張張象被時間氧化變黃的舊照片。他們是應該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來了“自己的創作春天”，料想更是讓他收穫了看到他們改變的成就感；孩子們該感謝這樣一位伯樂，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。音樂的確功不可沒，簡單的跌宕成就了劇烈的變化。若是馬修換做畫家、球手，或者其他什麼職位呢，孩子們應該也會很美，愛，才是至根本的語言。或者之前出現或者合作中生成，漸漸就成了依靠信賴，顏色似乎都清新起來。
電影中總是成就讓人側目的感動，因為現實中的貧瘠，所以讓我在這裏口乾舌燥樂此不疲的絮叨。寫這段文字時，一直放着電影音樂，還是會輕易陷入宛如天籟的合唱中，一段簡單的快樂，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己。
放牛班的春天觀後感6
有這樣一個故事，發生在法國某個小鎮的郊外。
有這樣一個學校，名叫“池塘之底”，擁有着陰寒森然的建築、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴格甚至近似於殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭着，彷彿等待着一個救星，又彷彿他們已經放棄了這種期待。
有這樣一個失落的音樂家，帶着一絲失落來到那裏，見到了這一幫等待着救贖的孩子。
這一切來自於一本陳舊的日誌，世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙教師馬修。兩位老人沉浸在對於往事的回憶。
故事就這樣開始了，一部電影，沒有了奢華的場面，沒有了驚心動魄，可是卻多出了一絲的温情，展示了一個偉大的音樂家，偉大的教育家如果與他的學生進行心理的對抗，進行心靈的溝通。
整部電影中，馬修經過自我的智慧與包容，贏得了學生的喜愛，也將學生甚至是被哈桑校長的`粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的教師們拯救。
帶着一絲的失落來到那裏的馬修，發現了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂的嚮往，這也喚起了他內心對音樂的摯愛。於是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個令人驚歎的合唱團。
這其實只是電影的一個層面，一個多小時中，我們看到的不僅僅是這些，可是僅僅這點也就值得我們思考。
這個是一個關於教育理念的探討影片，“行動-反應”原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自我的“春天”，釋放了自我的“青春”。
不得不承認，這部看似簡單質樸的電影，反應出了偉大而温情的人性主題，不得不承認，那班孩子有着不一樣的個性，讓人頭痛，可是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢想的途徑。在此只想淺淺談談馬修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個執着的小孩子，每一天星期六他都等着他那已經故去的父母來接他，於是他成了馬修見到的第一個孩子。它是那裏面最小的孩子，在那裏是飽受欺凌的，可是馬修給了他期望，他很異常的關懷給了小佩皮諾親人的温暖，這也是為什麼最終小佩皮諾要執着的跟着馬修走，因為，經過相處，他已經離不開馬修，也僅有馬修能夠給他温情與親情，馬修被他的執着所打動，最終，帶着這個有點笨還沒有成長的小孩，心境沉重而又簡便的踏上了歸途。
這是另外一個讓馬修難忘的學生，一個“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個用來形容一個女生的詞彙的主人竟然是一個男生，莫杭治，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，所以他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿。於是馬修就給了他一個小小的懲罰，當公爵夫人來聽合唱團的表演的時候，他，這個熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那裏，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時還有強烈的渴望。最終，在最終，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的夢想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自我的天賦才能，此時，莫杭治封閉的心靈完全打開，最終他成就了自我的夢想，取得了不俗的成就。
馬修與學生的故事有很多，他對於所有人都是寬容與鼓勵，同時不失時機的隨進應變與幽默風趣，將他與學生之間的距離徹底的拉近。
其實很喜歡這部影片，很大程度上源於馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對於即將走上教學崗位的我來説，啟發很大，對於經歷了各種教育方式的我來説，也深有體會。
這部影片，多了一份寧靜與温情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗户，而影片中充分的利用這點，莫杭治對於音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對於親情與關懷的渴望，馬修對於孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對於強悍蒙丹時更加犀利而堅定的眼神，孩子們看着窗外放的飛風箏時眼神中對於釋放青春，對於自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每一個人，都渴望着成功，都擁有着夢想，教師，要為學生的青春書寫規劃，無論學生是什麼樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對於夢想實現的渴望。對於學生，同樣不能放棄自我去書寫青春，自我的青春與夢想，要靠自我的努力來書寫。
所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會綻放青春，也會擁有春天。
放牛班的春天觀後感7
編者按：我們需要造夢的勇氣，也需要追夢的毅力。即使我們有時像放牛班的孩子們最初那般不堪，也要相信上帝不會讓有夢的孩子永遠活在地獄，因為我們用最純真的故事詮釋着春天的絢麗多彩。
每一個夢都會有一片天堂，每一個孩子都會是一個天使。而馬修便是這羣孩子的造夢者，為他們插上夢想的翅膀，用愛為他們指引方向。
故事發生在法國某個小鎮的“池塘底教養院”，池塘底是沉寂的。可馬修的到來意外地打破了這片沉寂，濺起層層漣漪。“池塘底”聚集着來自各個學校的問題少年，校長採用高壓體罰的方式來管制這些看似無可救藥的孩子們。但他們並沒有因此變得乖巧懂事，反而只會用武力解決問題。而馬修的出現徹底改變了孩子們的命運，他用對音樂的熱情來感化孩子，用純淨的音樂喚回孩子們冰冷已久的心，讓野男孩個個成為發光的天使。
沒有特別激動人心的畫面，沒有痛苦悲情的劇情。《放牛班的春天》以温情扣心絃，以簡約為主調，從頭至尾都讓人保持微笑。用汩汩清泉慢慢浸潤我們乾涸已久的心田，如久旱逢甘霖。就在馬修無奈被辭的那天，寫有臨別贈言的紙飛機從窗口紛紛落下，他的為師之道得到了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。“放牛班”的孩子們因為馬修迎來明媚的春天，因為馬修重拾自信並露出微笑。
我想，面對一羣不同個性，不同資質的學生，選擇一位好的老師至關重要。馬修就好似一個善良的牧人，他用愛找回了一羣迷失的小牛，迎來放牛班的春天。一位好的老師 往往能用一句温柔的鼓勵讓壞孩子破繭成蝶，也能用一個肯定的眼神讓壞學生振翅高飛。當然，好老師固然重要，但一顆強大的心亦可貴。我們的起點或許千差萬別，但無論是雲巔之上還是池塘之底，總會有一個夢在涯邊等着我們去造。每個人都會有一段異常艱難的時光，再苦再累再痛再難熬，只有也只能自己獨自撐過。而那個夢是我們窮極一生的追求，我們還可以在斜陽下疲倦地微笑説着"有夢真好"。 我們需要造夢的勇氣，也需要追夢的毅力。即使我們有時像放牛班的孩子們最初那般不堪，也要相信上帝不會讓有夢的孩子永遠活在地獄，因為我們用最純真的故事詮釋着春天的絢麗多彩。寒風會帶走冬天，北歸的燕子也會給我們帶來生機勃勃的春天——一個新的開始。
放牛班的春天觀後感8
今天，老師特意省出了兩節課的時間讓我們看了一部電影。 看完這部電影后，我深有感觸，如果我也在那裏讀書的話，我肯定已經跳樓自殺了，你可能不知道在那裏的規矩只有三個，一：服從指揮，二：服從指揮，三：服從指揮。
還有一個重點就是，如果一個人對老師做了個惡作劇，傷到老師了，他們之中如果沒有人甘願承認的話，他們校長就會不假思索的讓所有人輪流受罰，不管是肇事者還是無辜人。總之，他一個都不會放過。日復一日，年復一年，他們的救星終於來了，他就是馬修。我説馬修老師是他們的救星的原因是，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，不是一味打罵，也不是動不動關禁閉，無視孩子們的驚恐害怕，而是給他們改過自新的機會，在他的循循善誘下，每個孩子都撿回了自信，找到了屬於自己的春天。
在生命中，一個教師對孩子們的影響力是極大的，一位壞老師，可以毀掉一個孩子的一生，讓孩子的一生都過得暗淡無味，而一個好老師往往可以用一句温柔的鼓勵，用一個肯定的眼神，用一句關心的話語。點亮一羣孩子的人生，讓他們的一生都活得光彩有力。 在這部電影中，馬修好似一位放牛人，用自己的愛心找回了丟失了的牛羣，用愛化成了一盞盞燈，照亮了前進之路，用愛化成了一個個路標，無時無刻指引着前進的方向。我想説只要人生充滿着愛，就沒有什麼不可能，因為，沒有任何東西可以阻擋愛的腳步，只要你真心的做一件事，你就發現沒有什麼是不可能的！馬修老師，我會一直支持你，支持你對孩子們做的一切，支持你在教育方面不分貴賤的精神，支持你那良好的教育方式，馬修老師，大膽的去做吧，孩子們一直都在為你鼓掌！
每個人都是一樣的，不應該因為身體有缺點就被別人瞧不起。做老師，就應該做一個平凡而偉大的老師。我覺得，每一個教師給予學生的不僅是淵博的知識，還有在學生失敗時説的那一句句鼓勵的話語，在學生迷茫的時侯伸出的援助之手。電影往往是虛構的，可是，有些電影中卻包含着無盡的真理，儘管它們是虛構的，可是它們卻可以像一個不容更改的事實一樣，在我們的心中留下一個永遠的印跡，像一個永不消失的光點，點亮我們的生命，指引我們前行！
放牛班的春天觀後感9
今天，我觀看了《放牛班的春天》這部電影，感慨頗多。這部電影主要介紹了一個教師在一個叫做“池塘之底”的地方，作為一個音樂教師，用音樂教育哪些被其他人看作是有問題的孩子，並且最終改變了一些孩子的命運。
通過觀看這部影片，我深刻的認識到教育應當做到“有教無類”和“因材施教”。
在克萊門特.馬修來到“池塘之底”之前，學校教育的模式是“行動—反應”，即在暴力的方式下壓迫孩子，一切行動全憑主管者的主觀意願，包括隨意體罰學生。但教育不應該是這樣，所以當馬修來到學校後積極地去教育學生，開展各類娛樂活動，在相處的過程中以一顆包容、寬廣的心去感化孩子。教育就應當這樣，不因世俗中對某些孩子的看法如何，在學校了他們都是相同的。作為教育者，不能將自己的主觀感受加諸與孩子。在知識面前，所有人是平等的，所以應當提倡“有教無類”的教育主張，並且用教育的力量來改變孩子的一生。
另一個方面，“因材施教”也應當被重視，強迫着去學不喜歡或者根本就不適合的東西，對於教育來説是一種失敗，我們應當積極去發現孩子的喜好、天賦並且依據此來進行教育。因材施教更容易出現頂尖的人才，就像影片中的音樂家皮埃爾.莫昂奇。作為一個老師應當與孩子找到共鳴。影片中的馬修和孩子們就是找到了他們共同的興趣，從而在教師的引導下最終使這些孩子在音樂方面找到了他們的立足點，影響了他們的一生。
有教無類是一種教學態度，而因材施教則是一種方式，一種教學的最好的方式。至聖孔子也曾因發出感慨：“以貌取人，失之子羽”。故而，作為教育工作者，就應當做到有教無類，充分尊重學生，不因無關學問的其它原因而歧視乃至拋棄他們。並不是所有人都可以成為牛頓，愛因斯坦那樣的人，更不會成為全才，通才。所以，我們要着重去發現學生的特長，優勢，進而去教育他們，並將它們引領上正確的道路，這才是一個優秀的教育者。正如馬修老師一樣，排練同學唱歌進而融入了他的班級，最終培育出了優秀的音樂家。
最讓我感動的是影片結尾時告訴我們的關於馬修老師離開“池塘之地”後的生活：他一如既往的用愛感化着其他的孩子，引導者其他的孩子。我想，，作為一個老師，在沒有什麼比自己的學生事業有成跟讓自己幸福的事了，所以馬修老師是幸福的。
放牛班的春天觀後感10
《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家因為母親的葬禮，回到了闊別多年的故鄉，遇到了童年的同學，一本馬修老師的特別日記，打開了一段塵封了50年的記憶。這位優雅老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養院聯繫在了一起，音樂家原來曾經是一位問題少年，故事就從這裏開始。其貌不揚，人過中年的失業音樂家，在“池塘之底”少年教養院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個陰森如同監牢的地方更加沒了希望。暴戾的校長，冷漠的老師，調皮得無可救藥如同魔鬼的少年······似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。
工作的第一天馬修老師感到了害怕，善良的“麥神父”因為學生的惡作劇而頭破血流，前任老師因為忍無可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因為學生的鬨鬧，招來了校長的“咆哮”。但也就在馬修老師的第一堂課上，這羣從來不知道理解與同情的學生，第一次沒有因為犯錯而被關禁閉，第一次知道了做錯了事可以用負責任的方式彌補。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修老師用他的善良，用他的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”。這羣幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望。馬修老師雖然最終被可惡、勢力的校長辭退，可孩子們用馬修了老師教給他們的歌，用寫着祝福與感謝的紙飛機送別了這個拯救過他們靈魂的人······
這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機在暖陽中飛翔時，當可愛的小佩比諾拎着行李奔過來和老師一起走時，我禁不住眼眶濕潤了，雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發了我對我所從事的教育工作的思考：
要尊重、關愛每一位學生，正如母親不會因為孩子的美醜存在偏袒和私心一樣。作為老師，雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。老師的愛應該是一種博愛，時時刻刻關心你的每一位學生的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想······
誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的。一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪，天下的母親都希望自己的孩子快樂，那麼老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不説“你不行”，而是毫不吝嗇地説：“嗨，你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。讓每個學生都能自豪地説出“我能行”。
親其師，信其道。有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺着一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。
學高為師，身正為範。前蘇聯教育家馬卡連柯説過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義。”可見，教師的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那老師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道老師就不能也彎彎腰嗎？
要懂得教育的藝術。教師正確的評價，恰當地動用表揚與批評，是激勵學生進步的重要手段之一。正確的運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克·吐温曾經説過：“只憑一句讚美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，何況是孩子呢。後進生是教師教育教學工作中的大難題，他們要想得到表揚是難上加難。對於他們來説，更容易的是。對待他們，教師更應以全身心的愛去感染他們，激發他們的進取心。一位大作家説過：“人人都是天才。”每個人身上都有閃光點，後進生也不例外。做為教師則應努力發現後進生的閃光點，樹立他們的自信心。
我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界，只有深切的關愛、真心的尊重、身正為範，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融！
放牛班的春天觀後感11
今天，我們看了場電影。
這部非常富有哲理性、藴含着深奧道理的電影，叫《放牛娃的春天》。
影片描述了馬修老師短暫的教學生涯。馬修老師，一個失敗的音樂家，一個成功的老師。他是孩子們的心理醫生，他用善良和音樂來挽救孩子們的心靈。這些原本看似失去希望的孩子，經馬修老師的引導，終於踏上了光明之路。
影片的另一個人物：校長，是一位有點暴力的先生，他只想用各種處罰去改變學生，可處罰就像毒藥，本來有點陰影的同學一下子徹底沒救了。孟丹，一個愛抽煙的學生，一個欺負弱國小生，最終似乎也被馬修老師所感染，可因為一場誤會，他放火燒了學校，然後點了一根煙，揚長而去，碰巧，沒有學生留在教室。而他離去的樣子，似乎是正威脅着校長，因為沒有人喜歡這位校長。
皮埃爾，有着音樂天賦的孩子，最後成為法國出名的音樂家，他的命運，因為馬修老師而改變。馬修老師發現了他的天賦，引導着要被母親放棄的皮埃爾，進了音樂的大門。
在馬修與皮埃爾的母親談話時，幾滴墨水莫名奇妙地滴在馬修的頭上，當着皮埃爾母親的面出醜，緊接着，就聽到打架的聲音。不出所料，幾個小孩抓着皮埃爾的衣服，往牆上狠狠一撞，另外幾個小孩圍住他，拳頭似乎迫不及待要把皮埃爾的臉打開花。馬修吼道：“你們為什麼打架？”只聽一個孩子回答道：“他往你身上潑墨水。”其他孩子瞪了他一眼，道：“叫你不要説漏嘴！”當時我的血液似乎停止了，孩子們第一次表達了對馬修老師的尊敬，又似乎對這份尊敬十分害羞。
當馬修老師被惱羞成怒的校長開除後，馬修老師走過教學樓，卻意外發現了從樓上窗口飄下來的信。他彎下腰撿起了信拆開來看，各種各樣的字跡，那麼眼熟，似乎是他最美好的回憶，他漸漸抬起頭，各式各樣的紙飛機似乎為他送行，在陽光的照射下，紙飛機閃着光，飛到馬路上，飛到大樹上，正依依不捨地為馬修送行。窗口伸出了孩子們的小手，小手在窗口有力地搖擺着，似乎一點也不害羞了。馬修老師撿起信，向前走了兩步，又似乎捨不得，只能無奈地朝着窗口笑了笑，然後消失在學校的大門外。
孟丹被警察抓走時，也有一笑，不過，這一笑不是依依不捨地道別，而是對馬修老師的尊敬，在警察押着他的時候，他的頭轉向教室，緩緩裂開了嘴，然後與警察一起在學校的大門外。
馬修老師是所有學生心目中的好老師，他不想着升官發財，而是用無聲的愛滋潤着孩子們的心靈，給他們帶去生命的春天。
放牛班的春天觀後感12
我第一次接觸這部影片，只是聽了其中的演唱片段。作為一名音樂教師，被清澈，婉轉的天籟童聲合唱吸引，找了許多孩子們演出的視頻觀看，於是產生了觀看整部影片的慾望。看完電影，不禁淚流滿面。一部成人與孩子的感情故事，用音樂作媒介，最終產生了不可思議的效果：一個靈魂影響了另一個靈魂。
影片了一位教師馬修，到一所名叫“池塘底部”的學校做學監，這所學校收容了一羣被放棄的孩子，被社會與大眾不看好，被遺忘，深沉在這樣一個遠離城市的破舊小校園中，生活極其簡單，所有任教教師都是男性，把他們當成了“囚犯”，用高壓又極端的手段管理：行動-反應。忽略了他們還是一羣未成年的孩子，他們需要被愛，而馬修的出現改變了這些孩子的生活與命運。
他用愛包容所有的孩子。面對打傷老師的樂格科，馬修選擇讓肇事者樂格科去照顧被自己打傷的馬桑老師，親眼看到老師的傷勢嚴重，孩子意識到了自己只是想“娛樂”一下的無意之舉對老師造成了巨大傷害，學會了認錯與承擔。在馬桑由於病情惡化被抬去醫院的瞬間，孩子問馬修：他會死嗎?這時馬修的回答，顯示了一位家長級別教師的素質：“不會的，會好的。”他像萬千父母一樣，不想傷害孩子孱弱的心靈，即使是犯錯的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情，制止校長體罰學生的惡行，幫助莫杭治重回母親的懷抱，他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯誤，自己承擔下來，這些善舉化解了這羣長期被“冰凍”起來的孩子。他們發現馬修與其他老師不同，從善意的角度看待孩子，從正面出發，而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。
偶然的機會，馬修發現孩子們會唱歌，決定要訓練他們成為一流的合唱團，這個“念頭”促使馬修組建了一隻祕密的合唱團，開始艱難的祕密的保持訓練。馬修開始組織孩子們練習節奏和簡單的歌曲，這些簡單的歌曲都是為他們寫的，而孩子們參差不齊的音色、音高和音準讓人頭疼，排練遇到難題。馬修針對孩子們聲音的情況寫了許多練聲曲，從音樂角度講，他的創作充滿童趣，日日夜夜與孩子們相守在一起，他比任何人都瞭解怎樣訓練“童聲”。年復一年，因為馬修“執着”的訓練，孩子們學會了唱歌，聲音變得和諧，自然圓潤。池塘底部的合唱團逐漸成為遠近聞名的童聲合唱團，並得到伯爵夫人的肯定。同時，孩子們性格也潛移默化的發生改變，每天的音樂訓練讓人心生美好，合唱讓他們變回原本單純，可愛的孩子，孩子們在這個牢籠中終於享受到了童年應有的樂趣。誰也沒有想到，馬修老師的一念執着，最終改變了這羣孩子的人生與命運。
影片中出現的四首合唱作品是《海面上的清風(Caresse sur l'océan)》《哦，黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風箏(Cerf-volant) 》，這四首合唱作品有的風格類似聖誕歌曲，有的類似唱詩班彌撒，有的又像情真意切的情歌，貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時在藝術境界上，這四首作品也已經達到至高的水準，電影播出後，成為眾多世界頂尖合唱團演唱的作品，流傳至今。正是音樂打破了人與人之間誤解與尷尬，讓心與心的距離無限拉近。也許這就是教育的真正含義吧，想起我曾經看到過一段話，説教育是一棵樹撼動另一棵樹，一個靈魂影響另一個靈魂。
這部電影讓我想起我看過的另外一部音樂電影《海上鋼琴師》，那也是一部用音樂敍事的電影。不同之處在於，那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂為生，不善言辭的性格，恰巧符合了音樂電影的特性。主人公是鋼琴師，他的愛情，友情，一生經歷，許多不能説出口的話語都是用鋼琴來表達。鋼琴師1900已經是音樂的化身，他甚至不允許他的音樂被記錄、被帶走，不下船去追尋追尋音樂家之夢、甚至改變世界樂壇，他不屑於拿他的音樂換取功名利祿，不希望與全世界分享，他的音樂只在那艘船上，他的音樂只屬於他自己。而《放牛班的春天》用音樂作為教師與學生的溝通手段，出現的時間與作用不同，音樂幫助電影將“人性” 刻畫的栩栩如生。
一部《放牛班的春天》，用一個平凡小人物的事蹟向人們講述了教育的真諦，一個落魄的音樂教師因為自己的“一念執着”，用音樂救贖了一羣在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。祝願每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式，用合適自己與孩子們的方式“一念執着”的將教育進行到底。
放牛班的春天觀後感13
這是一首能夠穿越你靈魂深處的歌曲，這是一羣在“池塘之底”的問題孩子用他們的全部真情演唱出來的歌曲。這首歌曲讓我感受到衝破黑暗的那束光，感受到直面暴風雨的勇氣，感受到勇氣讓每一個孤獨的靈魂都充滿了力量。
“池塘之底”是一所問題學校，這裏的孩子都或多或少存在一些智力或者品質上的問題，孩子們在這裏接受最嚴厲最苛刻的管束。學監馬修先生是一位音樂創作者。當他來到這個學校後，偶然發現了孩子們內心對音樂的強烈渴望和極好的天賦。於是他成立了一個名副其實的合唱團，讓每個孩子在這裏都找到了適合自己的位置，並不分晝夜地為孩子們編寫歌曲。
電影裏我最喜歡的就是皮埃爾。他出生於單親家庭，經常違反紀律，還會偷竊，他的行為導致他被公立學校開除了。來到“池塘之底”後，擁有獨特嗓音的皮埃爾經常一個人用歌聲來釋放自己。他性格孤傲自卑，從不肯在眾人面前展示自己。馬修老師無意中聽到他的歌聲，這個天才老師用自己獨特的方式，讓皮埃爾鼓足勇氣，在合唱團裏一展歌喉。皮埃爾在得知馬修老師暗戀自己的母親後，他把一瓶墨水扔在了馬修的頭上，換來的是眾人對他的冷漠。他本以為馬修老師也放棄了他。全班給來訪的伯爵夫人表演，皮埃爾看到了馬修老師向他投來堅定的眼神，他從老師的眼神裏看到了鼓勵和期待，他又一次鼓起勇氣，用他的天籟之音震撼了所有的人！其實馬修老師一直沒有放棄他，只是想讓皮埃爾明白，一個人要有勇氣承擔自己的錯誤。這次經歷徹底改變了皮埃爾，最後他通過自己的努力去了里昂音樂學院，畢業後成了著名的指揮家。
勇氣的力量，也讓我收穫了屬於自己的榮光。去年的拉丁舞比賽，快輪到我的時候，我緊張極了，站在後台，茫然不知所措。我覺得自己沒有勇氣走上舞台，我想逃離！舞蹈老師走到我的面前，輕輕地擁抱了我一下：“相信自己，你一定行！你平時付出那麼多汗水，此時一定會有最好的回報！”老師的話給我足夠的勇氣，讓我擁有了力量。我昂起頭，堅定地走到舞台上，把自己最好的舞姿展示在觀眾面前，收穫了潮水般的掌聲！
意大利文藝復興時期詩人但丁説：“我崇拜勇氣，因為它們一直助我應付我在塵世生活中所遇到的困境。”遭遇困境並不可怕，只要你有勇氣，你一定會迎來人生的柳暗花明！讓我們鼓起勇氣，成就真正的自己！
放牛班的春天觀後感14
今天我觀看了一部好看的電影，名為《放牛班的春天》。其中不一樣的老師克來蒙·馬修帶給了我深深得震撼。
克來蒙·馬修是一個才華橫溢的音樂家，因為當時所處的年代，他不能發揮自己的才華，只好去當一所男子寄宿學校的老師。可是，他的日子並不好過，這裏的學生調皮搗蛋，都是一些“問題學生”。聰明的克來蒙·馬修並沒有像校長、其他老師那樣利用懲罰來管理學生。因為他深深知道，這樣是不行的。於是，他用音樂來管理班上的學生，令班上的學生全都回心轉意，露出了自己的本來善良的面貌……
看完了影片，我也情不自禁地被這位老師的行動折服，心中暗想：“因為他獨特的教學方式，並不使用懲罰和獎勵，而是利用音樂去鼓勵學生自己做好一切。因此自然是事半功倍。怪不得他的學生們在他臨走時都很懷念他。”就這樣，這位老師用音樂的力量，讓這些“壞孩子”都變成了聽話優秀的孩子們。茫茫人海中，能夠遇到這樣一位好老師，真是這羣孩子的幸運。
在我們的生活中，也有很多這樣的老師。我們班敬愛的孔老師就是這樣一位好老師，她只需要一個眼神，或者輕輕一拍，就能夠讓某個不專心聽講的同學立刻服服帖帖，專心聽課。這是因為孔老師對我們十分温柔，她平時都是笑容滿面，對每一位學生都十分關心。
且説前一段時間，我們班正在上語文課。突然，班上的一位學生摸着腦袋，樣子顯得很痛苦，這些細小的舉動被孔老師發現了。孔老師急急忙忙趕過來關切地問道：“你怎麼了？”那位同學摸着腦袋説：“我好熱啊。”孔老師立馬摸了摸這名學生的頭，當即斷定這位同學發燒了，於是趕緊帶到辦公室讓他喝熱水，還立刻打電話給同學的家長，讓同學趕緊回去看病。像這樣的例子還有很多很多，孔老師用她的關心換取了我們每名學生的信任和敬佩。孔老師從一年級就開始教我們，今年我們都成為六年級的學生了，我們就像花草一樣在孔老師這位温柔的園丁手下茁壯成長。
我們的孔老師就像影片中的克萊蒙·馬修一樣，我們身邊還有很多很多這樣的好老師，他們用心付出成就了我們的茁壯成長。
放牛班的春天觀後感15
一天，克萊門特。馬修來到一所學校任教。這所學校被稱為“池塘之底”，它由問題學生、嚴厲的制度、苛刻的校長構成。馬修確信自己走到了人生的低谷，這時，他看見了兒時的派皮諾，派皮諾的父母被二戰奪去了生命，派皮諾受到了極大的打擊，為此，他常在週六的時候等候在學校門口，希望父母能來接他回家。此時馬修想用愛來温暖派皮諾……
馬修以真愛換來了孩子們的信任。孩子熱愛音樂，馬修也是，他迎合了孩子們的興趣，創作出了一首又一首的歌曲。他對哈森校長制定的“行動——反應”制度，深惡痛覺，對校長的教育思想也有些反感，他便用愛感化了校長，校長也在他的感召下，接受了他的教育方法。有了校長的支持，馬修組建了一個合唱團。其中最有音樂天賦的是莫朗奇，他有一副好嗓子和內向的性格。後來，在一次表演中，莫朗奇因過錯而被晾在一邊，他一臉的無奈與孤獨。在第一輪演唱之後，馬修忽然轉身示意他唱歌，這位孤獨的歌手先是一愣，然後他帶着驚喜的心情成功的完成了演唱。馬修的這個“圈套”，也使孩子們唱這支歌曲時有了幾分開心、幸福的感覺。
後來學校進來一個插班生，他是心理學家放在這裏做實驗的，他叫蒙東，有暴利傾向。蒙東簡直無藥可救，他在校內吸煙、打架、罵人，最後被校長指控偷了10萬法郎。但就因為校長用種種極端的辦法來懲治蒙東，最終導致蒙東也以極端的行為回贈給了學校——他放了火，燒了幾間房子。然而，真正偷錢的並不是蒙東，是蒙東唆使別人。後來，馬修知道了事情的真相，而他並不想將真兇交給校長或是警局處理，他“包庇”了蒙東。但他自己最後卻被無能而殘暴的校長趕走。
馬修與學生的情誼之深是不可以用語言描述的，不信，請看片段：馬修在即將離開學校之際，孩子們站在教室的窗口，探出腦袋、伸出小手揮揮，與 馬修 老師告別。並做了紙飛機，把對 馬修 老師説的話寫在紙飛機上，從窗口飛出來。那一隻只充滿真摯祝福的紙飛機為馬修送行，那一雙雙揮動的小手與馬修告別，那一雙雙充滿留戀不捨的眼睛目送馬修離開。藍天為證，大地為憑，誰能説學生們不喜歡馬修呢？紙飛機雖然普通，但此時卻是最珍貴的禮物。馬修彎腰撿起地上的紙飛機，看着上面的字跡微笑了，因為他知道這是孩子們送給他的禮物。馬修帶着孩子們的禮物，幸福地離開了。看到這一幕情景，我也情不自禁的流下了眼淚，被孩子們與 馬修 老師的深厚情誼和真摯的愛深深感動了！
馬修從未想過成名，後來一直向他人傳授音樂技術，直到去世……
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