廣東省班主任結業典禮觀後感2016

班主任工作是一份充滿挑戰性的工作，只有不斷的學習，總結才會有更大的進步。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，歡迎閲讀本文，更多優質內容，歡迎關注PINCAI網。

培根曾經説過：知識就是力量!讀書是最直接，最迅速吸收新知識的方法。帶着我內心的需要和對知識的渴求，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。這本書是中國教育學會理事，天津市班主任研究會副理事長張萬祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“藉助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。這部書彙集了眾多優秀班主任寶貴的實踐經驗，算得上是班主任的“葵花寶典”。

班主任工作是一項特別艱鉅、甚至艱難的工作，所有的教育問題都會在班主任工作中呈現出來。此書告訴我們年輕的班主任，作為班主任應該特別有愛心，特別有耐心，特別有慧心，特別有細心，特別有上進心，還要有童心。

一、班主任應該特別有愛心

“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘裏沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”這是中國近現代教育家夏丐尊的話。有愛心，被教育行家習慣的稱為是合格教師的底線，也就是説，衡量一個教師是否合格，除了看其是否擁有一定學歷和能力外，重要的是看這個教師是否有“愛孩子”的心。

二、班主任應該特別有慧心

今天的孩子生長在一個物質豐富的時代，很多教師和家長抱怨，現在的孩子要什麼給什麼，該滿足的都滿足了，可就是不好好學習。面對現狀，我們最缺少的是另一種思考：現在的孩子心裏面想些什麼?他們心靈深處究竟需要什麼?作家高爾基説：“愛孩子，連母雞都會做的事情。”也就是説我們的教師都愛我們的孩子，可是究竟怎麼樣去愛，愛的方法是什麼，這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識別孩子內心的需要，用慧心去想出一套對孩子有用的方案，並去實施。

不管是哪個班，總會有一些難搞的學生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定，那心裏會充滿了成就感。書中有一篇文章，題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對付”這些學生的一些方法。主要分四步：準確歸因，真心交流，妥當的方法，足夠的耐心。這其中的準確的歸因和妥當的方法都需要教師擁有一顆慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級更是需要。

三、班主任應該特別有耐心

剛剛提到，想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任，學生犯錯時，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，從人的本性來説，對於表揚的話語，不管是否符合實際，都是先接受了再説;對於批評的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心。可以説，批評越嚴厲，抗拒之心越強，學生就越不想解釋。班主任並沒有意識到，學生的沉默可能正是在尋找適當的措辭來描述自己的感受，表達自己的想法。這時候，班主任的催促或者插話都會使學生產生“老師並不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學生的良機。

四、班主任應該特別有童心

徐莉老師班級裏出現了“拍賣初吻”事件。她並沒有採用特別的教育方法，而是把自己也當成一個孩子，想象自己班級裏出現這樣的事情，只是好玩而已，就那麼簡單。並非有那麼嚴重。是呀，有時候，我們把有些事情看得過於嚴重，只有擁有一個童心，以兒童的眼光去看兒童，你才能真正走進他們的心靈。

五、班主任應該特別有上進心

時代在不停的向前走，知識在不斷的更新，孩子時代接收的東西在變，孩子們也在變，我們班主任只有不斷的學習，學習新的理論知識，才能以萬變應萬變。所以，這要求我們要有一顆上進心，不斷的去學習。

總之，班主任工作是一份充滿挑戰性的工作，只有不斷的學習，總結才會有更大的進步。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

9月11日晚，我校開展同慶教師節活動，活動後我觀看了由省教育廳主辦、南方電視台少兒頻道、省中國小德育研究與指導中心協辦的《班主任盛典》--廣東省首批中國小名班主任培養對象結業典禮暨第二批中國小名班主任培養啟動儀式。班主任盛典為第一批中國小名班主任培養對象頒發結業證書，並以生動活潑的形式全面展示了中國小名班主任培養工程的培養成果。省教育廳副廳長李小魯出席會議並向班主任培養對象頒發了結業證書。象李小魯副廳長説:實施名班主任培養工程，打造一批全省班主任隊伍的帶頭人，是應對機遇與挑戰，探索富有廣東特色、廣東風格的中國小德育發展道路的必然要求。李副廳長強調，廣大班主任肩負着重要的育人職責，是學生成長的導師和學生心靈的守護者，必須將一切為了學生成長作為班主任工作的出發點和落腳點，必須將事業心、專業魂和愛生情融合統一到育人實踐中。在節目中6名名班主任培養對象代表結合自身專業成長特色，用自己親身經歷，講述他們與學生、與家長、與團隊的故事，與會代表分享了他們專業成長的收穫、感悟和體會。

從這個節目中，為我們德育工作者開闢了一條光明之路，一條希望之路。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，的確是事在人為，只要我們憑一顆愛心、恆心、真心地愛護學生，終會找到一條出路。從這次節目中，我們借鑑了先進班主任管理經驗，從而使自己的專業能力和水平得到提升。作為第一線的德育工作者我努力做好三個方面:

一是要關愛學生，善於育人。要以真情、真心、真誠教育和影響學生，滿腔熱情、滿懷智慧地做好育人工作，努力打造新球這個品牌。

二是要終身學習，勇於創新。要堅持學習、善於學習，積極投身教育創新實踐，目標每學期閲讀兩本德育方面的書籍。

三是要甘為人梯，樂於奉獻。要積極發揮輻射帶動作用，對其他教師無私進行“傳幫帶”。

日前，廣東省教育廳在廣東廣播電視台演播廳舉辦了第四批廣東省名班主任培養對象結業典禮，我市有三名教師分別通過了為期3年的廣東省名班主任培養週期，被授予“廣東省名班主任”的光榮稱號。其中就有汕尾中學教師王正國，讓我們一起走近王正國，看看他的“名班主任”是如何煉成的。

“三年專業化培訓，轉變了我的`教育理念，提升了我的教育素養。”

在2013年7月，王正國作為汕尾市高中學段班主任培養對象，參加了廣東省第四批名班主任的培訓。三年來，在中心組織的專家、教授們的引領下，王正國明白在素質教育和教師專業化發展的背景下,班主任工作必須由“經驗型”向“專業化”轉變的意義所在。而要真正實現向“專業化”轉變，離不開學習。三年來，王正國積極加強學習，向書本學、向網絡學、向同行學習。

“面對新的教育理念，我覺得班主任應該走專業化發展道路，做班主任和授課一樣都是中國小的主業，這既是社會賦予教師的神聖使命和責任,也是擺在每位教育工作者面前的一個嶄新課題。班主任的專業化發展是一個目標、是一種追求，也是一項事業。既需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，更需要通過學習，不斷提高專業角色意識，提升專業化水平。” 王正國如是説

王正國告訴記者：“其實，我一開始並沒有珍惜這樣的學習機會。在集中學習過程中把自己當作一個旁觀者，很難融入進去，導師佈置的作業也是應付了事;和其他一起學習的老師交流時也總是説一些消極的話，比如咱們班級人多啦、學校硬件跟不上啦、社會風氣不好啦等等。總覺得學那沒什麼用，就算不學習，我也能勝任班主任工作!現在回想起來有點可笑。”

真正令王正國轉變觀念的是在培訓期間的經歷：一起參加培訓的同行們那種積極的態度、每次現場或在線分享的經歷和案例、以及指導老師們一絲不苟的作風，讓王正國覺得慚愧：自己本就什麼都不懂，還不虛心、不珍惜學習機會!不能再把集中培訓當公費休假了!所以説，“我真正投入學習就在第二次集中培訓之後，也就是2013年年底。”

“我覺得班主任應該走專業化發展道路，做班主任和授課一樣都是中國小的主業。因此我更加認真讀書，充實自己。”

根據指導專家的建議，“名班主任”培訓首先得向書本學習。但王正國並沒有按照導師的推薦書目去讀，而是想當然地認為自己需要實操類的技術，所以先讀班主任工作案例集、班級活動案例，再到團體活動設計等等。看書的過程中他很受啟發，他覺得教育應該是觸動心靈的，而教育對象又是學生，所以瞭解學生應該放在首位，於是又去讀溝通方面的書籍;不久他又覺得不對路，覺得無論是與人溝通還是組織活動，都得懂心理學，於是又去讀心理學方面的書籍，比如班級管理心理學、班主任最需要的心理學等等;結果依然覺得不妥，覺得這些並不能改善班主任工作現狀。於是，他將他的困惑與指導老師交流，指導老師聽後只説了一句話：你應該讀點原理類的書!結果，王正國真去找了一些這樣的書來看了。

這時，王正國説：“有老師可能要説了，既然讀了那麼多書，你能講講裏面的內容嗎?您可千萬別為難我，其實我真什麼都沒記住!但是，讀書給我最大的收穫就是學會了思考。我會對教育現象進行客觀地分析，並能記錄一些自己的想法，這三年來有6篇文章在市論文評審中獲獎、有一篇文章獲省德育成果二等獎、學習體會《拓寬視野 潛心研究 積極實踐》發表在廣東中國小德育雜誌。”

王正國覺得另一個促使他改變的就是向同行學習。在培訓期間，他一方面向其他地市的名班主任請教，另一方面也向本校的優秀班主任們學習，觀摩他們的班會、寫反思、寫教育隨筆等。同時也通過網絡向其他省市的優秀班主任學習，學習他們的先進經驗、感受他們的先進理念。

堅持課題實踐，在實踐中不斷提高、豐富，最終收穫成功。

真正促使他改變的還是做課題。最初在確定課題時，他自己根本不知道什麼叫課題(以前從來沒去理會)，更別説做課題了!在與指導老師多次溝通之後，指導老師建議王正國試試《體驗式德育實踐研究》。於是他在網上查閲了大量相關資料，始終弄不明白什麼叫體驗式德育，寫出來的課題申請書非常糟糕，在導師不厭其煩的指導下先後修改了三次才勉強過關。在後來的培訓過程中，王正國開始對與課題相關的內容非常用心，直到後來參加了兩次省外考察，才基本弄明白是怎麼回事。

“‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!’聽來的、看來的，一定要在實踐中去檢驗，才能真正明白是怎麼回事;同時，如果不去實踐，很快就會被自己臆想的各種困難給否定了。所以，我不怕失敗，敢於嘗試，有好的想法都會去試，在班主任工作實踐中體會到‘將理念化為行動，將創意化為技術’並不是做不到的事!” 王正國深有感觸地説。

王正國覺得有了以上認識還遠遠不夠，必須有決心落實到教育實踐中去，通過實踐提升自己，在實踐中培養學生。

他在班級裏開始了課題實踐：一是開展以“責任”為主題的“一日班長”崗位體驗。這個創意來自於其他地方班主任的案例分享中，他在實際操作過程中做了修改。上一學期是普通班，先後修改了三次，就是在實施過程中發現一些不合理的地方;下一學期是文科重點班，又做了大的修改。無論是上學期，還是下學期，絕大多數同學真的非常珍惜這一天的體驗，有的從來沒做過班長，以前也不理解班長的工作，通過一天的體驗，都有不同的收穫。

再次是開展以“溝通”為主題的系列班會，促使學生一方面認識更加真實的自己，另一方面認識更多的同學。

第一次班會的主題是“新學期，從心開始”。王正國要求學生先寫出自己的三個優點，寫出最欣賞的同學和老師的表現，然後一分鐘公開演講。新的班集體，讓同學們體驗要想認識別人，首先要真誠地展示自己。

第二次班會主題是“真實的自己遠比想象中要優秀”。通過視頻、小遊戲幫助學生認識什麼叫潛力，讓學生明白潛能需要激發，學會自我激發自己的潛能。每次一個主題，除了這些活動，王正國還附加了課外任務，如“為自己設計獎項”、“挑選組員”等等。讓學生們在活動中去體驗，在體驗中去感悟，在感悟中收穫成長，他所帶班級被評為學校“文明班”。

在班級管理和對學生教育實踐過程中，王正國明顯感到心理學知識和技術的缺乏致使工作效率不高，所以他一方面參加“體驗式班會在線研討(每週三晚上)”和“韋志中積極心理學網絡學習班(每週二晚上)”，還加入市區的“名班主任工作室”。這些學習雖然佔用了他大量的時間和精力，但他無怨無悔。

“我從一個自以為很優秀，實則對班主任非常外行的學員，成長為虛心學習、積極實踐的班主任，一個真正為學生全人發展而思考、而實踐的班主任。‘省名班主任培訓’雖然結束了，但班主任專業成長因教育對象的變化、社會的發展而不會停止。我希望能夠帶領更多的班主任老師一起，使我校甚至本地區的德育工作做得更高效，能夠形成品牌，讓更多的孩子因我們班主任的成長而受益。” 王正國如是説。