7月31日，我認真聆聽了英華中學副校長王香芝和xx市第七中學李xx兩位名師的報告，會上她們分別就《一線教師如何開展課題研究》和《做一位充滿魅力的教師》展開了深入淺出，細緻入微的介紹。聽了她們的報告我感覺渾身充滿了激情和動力，也讓我切身感受到成為一位名師是何等的幸福啊!
一、 開展課題研究是推動教師專業素養的必由之路
王香芝老師説：“我們的教學工作年復一年，日復一日，如果一線教師不開展課題研究，否則就像一頭拉磨的驢，一直在重複昨天的工作，困在‘高原期’”。聽了王老師的介紹使我茅塞頓開，回想自己的教學經歷數十年來，一直在重複相似的工作。雖然教學成績一直名列前茅，但是總覺得在工作中似乎缺少了點什麼主心骨的東西?原來我還沒有開始深入進行課題研究!尤其是新課改這幾年以來，在教學中出現許多困惑越來越多，值得我們研究的問題也很多，弄得我們的課堂教學千頭萬緒，甚至有些雜亂無章?教書教了幾十年的老師忽然説：“不會備課了，不會上課了……”面對出現的種種問題，我為什麼就沒想想到和其他老師一起開展課題研究，去研究我們新的課改模式呢?原因是之前我不會做課題，被困在了“高原期”。當我聽到王老師因為參加課題研究之後，帶給她那麼多的驚喜和榮譽，我簡直是羨慕死了!所以一線教師只有參加課題研究，才能給我們帶來更多的驚喜和榮譽。
二、 努力使自己成長為一名研究性教師
21世紀知識的更新日新月異，發展速度之快是我們始料不及的，王老師説：“開展課題研究用一顆研究者的身份看待周圍的世界，會讓我們發現這個世界的每一天都是不一樣的;搞課題研究能讓我們保持一顆年輕的'心態：搞課題研究能夠解決困惑問題，促進學生全面發展……”見到已過退休年齡的王老師，看起來只有40歲的年齡，30歲的聲音，20歲的激情，並且她深愛着自己的課堂，享受教師這份職業帶給她的無窮快樂，我想這一切都源於她致力於課題研究，把自己打磨成一名研究型教師的緣故吧!原來做課題研究能帶給我們這麼多的樂趣，我今後為何不把自己培養成一名研究性教師呢?
三、 成長路上名師伴
xx市七中的李xx老師在培訓中這樣説道：“參加一次培訓，提升自己;做好一個課題，豐富自己;參加一次競賽，挑戰自己;做好一個表率，展示自己……”提到參加培訓，我的感觸也很多：這麼多年來我參加過大大小小的培訓上百種，每次的培訓都會帶給我靈魂上的震撼。尤其我們xx市名師講學團的老師們給我講課，他們帶給我的觸動是最大的，從他們身上我看到了一線教師是怎樣一步步腳踏實地成長為名師的，如xx國小的王xx、李xx、王xx、李xx……李老師在這次培訓中，講述了她的成長之路中有很多，值得我學習的地方:不管有沒有老師聽課，備課時都要備出自己這節課的亮點;每上完一節課，堅持寫教後記;跨學科聽課學習;總比別人早走一小步……
從李xx和王香芝兩位老師的身上我更看自己與名師的差距，雖然自己平時也注意虛心學習，但是沒有勇氣主動承擔課題，沒有通過做課題來豐富自己;雖然平時自己偶爾也講幾次公開課，但都是領導派下來的，而且總錯誤得理解寫論文，做課題是給自己的工作增加額外的負擔……通過這次培訓我才徹底明白，做課題，寫論文都是我們教學的一部分。要教師主導、學生主體，以敢於創新、實踐體驗等方式，讓學生“快樂、輕鬆、自主、創新”學習。
今天上午在我們校學裏開展了一次晚報小記者的講座。我可是興奮的不得了，因為我有機會能再見到温州晚報的編輯朱老師啦！
我早早的來到會議室就等着這一次講座開始，我靜靜地坐着，悄悄地想着：這一次，朱老師又會給我們帶來怎樣的知識呢？會是關於新聞寫作嗎？我越想越好奇，終於講座開始了！我們全校的晚報小記者們都來了，看的出大家都非常喜歡聽朱老師的講座！朱老師帶我們回顧了以前講的新聞稿寫作方式。朱老師問我們平時是怎樣看報紙的，什麼標題吸引我們會去看？問題一提出，我們這羣小記者接二連三的舉起手。朱老師親切地叫我們起來回答問題，每一個小記者都勇敢的將自己的想法和觀點説了出來。朱老師一直誇我們有自己主見很好、很棒！朱老師還給我們講了報社是怎樣排版的，怎樣讓報紙更美觀。還説下次找個時間帶我們去觀摩觀摩報紙的排版工作室呢！朱老師拿出了幾張報紙，讓我們説一説這張報紙整體排版。有的小記者説這報紙排版太亂不太清爽；有的小記者説這報紙的排版很好圖文並茂的；有的`小記者説這報紙有點空蕩蕩加一些圖片會更好；還有的小記者説要把一些廣告移到其他地方……朱老師説：“小記者們都很勇敢，都勇於把自己的想法説出來。不管是好還是不好的都會提出。而不是跟着別人的思想！”朱老師認真地講着，我們仔細地聽。一張張小臉上洋溢着笑臉！
這次講座我有學到了不少有關於報紙方面的知識，也懂得了：要勇於説出自己的想法，有自己的主見。我希望下次還能見到朱老師，還能給我們講講座！
如果一名教師沒有豐厚的文化底藴支撐自己的教學那是無論如何也不可能成為一名好教師的。同樣的教學目標，同樣的教學模式，同樣的學段層次，可授課得效果卻截然不同，大師們引導學生是那麼的水到渠成，問題的設計是那麼的恰到好處，各環節的處理是那麼的自然。這次學習之後，我又有了一些淺顯的認識。
一、幽默的教學語言
幽默的語言，它能使嚴肅緊張的氣氛頓時變得輕鬆、活潑，它能讓人感受到説話人的温厚和善意，使其觀點變得容易讓人接受。幽默的語言有時也能使侷促、尷尬的場面變得輕鬆、和緩，使人立即消除拘謹與不安，並且還能調解小小的矛盾。幽默的語言，具有愉悦、美感作用和批評、教益作用，還有諷刺作用。虞大明老師就是一個特別善用幽默語言調節課堂氣氛的老師。教學《祖父的院子》在開課時為了消除孩子們的緊張情緒，他拿自己的外貌讓學生們調侃，對於學生對他外貌給予的不雅言詞，他也沒有絲毫的生氣，還是面帶微笑與學生用他幽默的語言與學生交談。
二、課堂上充滿着“語文味”的評價
新課程實施以來，幾乎所有的老師都能拿起表揚的武器對學生進行學習的激勵。但是，走進老師們的課堂，我們會發現，大多數老師的課堂評價語是沒有性別的。比如：“棒棒棒！你真棒！”比如“你的聲音真響亮”“説得真好！”比如課堂上經常出現的掌聲，以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花等等。這些評價語和評價方式可以放在任何一個學科的任何一個課堂上使用，適合於每一個學生，每一節課。其實，好的評價語是應該有着學科特點。武老師在授課時毫不吝嗇地採用了許多充滿魅力的評價語言。“連讀書姿勢你都發現了，你也一定是歌會讀書的孩子。”“把暴風雨般的掌聲送給自己！”“讓我聽到你精彩的回答！”“在你的發言裏，我聽到了你的敬佩和欣賞！把自己的情感注入到語言中説出來的時候是最能夠打動人的。你深深打動了我，謝謝你！”“同學們能夠藉助圖畫來讀懂詩句的意思！真是學習語文的好手！”“很恰當，但是少了點特色。北國的大雪紛飛是美麗，中原一望無際的麥田是美麗，南國的滿目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個詞有點空洞。”……武老師這些“語文味”的評價語言深深地令我折服。我想，老師的評價，無論多麼簡短，只要充滿着語文學習的指導和欣賞，就能讓學生感受到語文無處不在。這些激動人心的話語，很自然，又很親切，激發了學生探索知識的積極性。
三、拓展實踐開闊視野
只有視野開闊、寬廣了，才會讓思想迸發出創新的.火花，國小階段，孩子們精力旺盛，小腦瓜機靈、敏鋭。強制性、機械性的學習，讓他們對學習興趣淡薄。根據語文科目的特點，可以藉助課外讀物來增強孩子們的語文知識素養，這時正確的引導與推薦顯得尤為重要。在名師們的課堂中，他們為孩子們準備了五花八門的精神大餐，又均與他們所教授的課文有密切的關聯。如：武老師非常重視課外知識的延伸。武老師也非常重視閲讀與寫作的緊密聯繫，從詞語的積累到口頭表達的訓練，從文章遣詞造句的準確性，到説明文的選材，説明文題目的設置，這些寫作知識是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”使文本知識得到昇華。這些引起我很多思考，一般來説，我們總是以文本為中心，讓學生掌握課本知識，但實際上，語文的知識無處不在，藴藏在我們生活的點點滴滴中，我們要善於利於這一點，讓生活變成語文學習的大課堂。
四、豐厚的教學底藴
作為立足三尺講台的教師，既要當好演員，更要當好導演，既要具有一定學識知識的積澱，更要具備臻於完美的教學藝術底藴，這是時代的呼喚，更是學生的呼聲。
記得有這樣一句話，沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。事實上，教師對學生學習方法，學習內容及學習習慣的指導作用的確至關重要，在現實教學情形中，我們只重知識的傳授，忽視能力的培養，只重視學習結果，忽視學習過程與方法，教學效果事倍功半。如在課堂上，不拘泥於課堂教學常規，導讀議講練有效結合，通過授之以漁的方法，給學生更多的思考與練習的時間，要想過河，首先應解決“船”和“橋”的問題。因此，為學生構建學習的立交橋，課堂效果將會得到較好的優化。同理，學生在學習感到迷茫時，更需教師在學生思路受阻時搭橋鋪路，使學生頓開茅塞。
武老師在引領學生體會園子裏的自由氣息時，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風箏一樣在空中自由翱翔。有的説願蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個美麗的髮卡；有的説捉一隻螞蚱讓它對着自己作揖鞠躬；有的説讓倭瓜爬到自己的牀頭邊，每天清晨一醒來就能聞到那香甜的氣息；有的説讓倭瓜爬進廚房裏，一伸手就能摘下一個新鮮的大倭瓜；有的説要把太陽花在圖畫的正中間，因為園子裏的太陽顯得特別大；有的説要讓黃瓜藤上開滿謊花，和農民伯伯開個玩笑……多麼天真爛漫的童言無忌啊！可聰明的武老師手中始終拽着一根“風箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你願意怎麼樣就怎麼樣。沒人管你。”讓孩子們體會到那是一種多麼徹底的自由啊！當孩子們想象的風箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來，那就是蕭紅對自由和快樂的無限嚮往之情。我真欽佩武老師對課堂的駕馭把握能力。大師們的教學風格和文化底藴讓我們高山仰止，我們學習他們的課並不是照搬只是學習大師們處理教材的方法以及用他們豐厚的文化底藴來薰陶我們，齊白石曾説過：學我者生，像我者死。把握好自己的特點與能力結構，批判的借鑑，能學則學，能用則用。如果強求，生搬硬套，那就會成為東施效顰，邯鄲學步。在今後的語文教學生涯中，我將不斷地學習，不斷地嘗試新理念，並總結經驗，積累教學技巧，用閲讀豐厚自己，把自己的教學工作提升一個新台階。
聽名師講座有感：立德樹人
來到武大的日子，在深刻領會各位名師的講座精神之後，更加堅定了在平凡崗位上靜下心來教書，潛心育人的執着信念。作為新時期的人民教師，我認為應養成良好的師德師風，愛崗敬業，勤奮好學，嚴謹治學，堅持言傳身教，思想育人，榜樣帶人。
有一句諺語説得好：“決定你成就如何的不是你的能力，而是你的態度。”因此，培養學生良好的生活習慣、生活態度是關鍵環節，我們人民教師作為學生的良師益友，應開展豐富多彩的.活動，培養學生務實的態度。
樹木易，樹人難。德育為先，把立德做人作為教育的根本任務，作為“傳道”的師者來説，必須樹立現代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、薰陶學生、誘導學生、影響學生。
我深知，要培養學生務實的生活態度，樸實的品質、紮實的知識，就必須在今後的工作中努力實踐名師們所提出的理念，甘為人梯，樂於奉獻，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
20xx年11月7日，我聽了全國名師張老師講座，內容教學習慣決定學習習慣，使我受益匪淺。特別是張老師結合自己的親身感受講的幾個方面。給我留下了深刻的印象。
在張老師的講座中她系統地闡述了自己對教學習慣的養成教育理念和教育實踐經驗，使人深受啟發，學到了許許多多實實在在的教育方法，讓我在學習之餘深刻地反思如何在今後的教學中養成良好的教學習慣和教給孩子良好的學習習慣。
張老師首先提到國小生應該養成的學習習慣包括：閲讀習慣、書寫習慣、記憶習慣、 思考習慣、定計劃的習慣、按時完成作業的習慣、上課認真聽講的習慣 、適應老師的習慣、認真的習慣、總結的習慣。我認為要求學生做到，作為一名教師更應該做到，養成良好的這市方面的習慣 。 俄國教育家烏申斯基説過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受着它的利息。”這也足可以説明，國小生良好的學習習慣，對他今後的發展將起着重要作用。因此，在國小階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。在國小數學教學中，應注意訓練學生閲讀數學課本的習慣，使學生具備閲讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨着學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閲讀後做作業的習慣。審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的.質量與速度。
張老師提出：教學習慣決定學習習慣：教師的示範性、常用措施與方法、教師良好的工作習慣。反思自己的教學，的確如此，只有老師養成良好的教學習慣，老師言傳身教，學生才能有良好的學習習慣。所以要培養學生養成良好的學習習慣，老師的教學習慣也是非常重要的。張老師説：教書者必先強己，育人者必先律己。仔細想一想，張老師説得真好，作為老師，我們老師要以積極的狀態和較強的感染力，要以對教育事業的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環境裏成長。認真完成，只能合格;用心去做，才能優秀!在今後的工作中，我應該努力的用心工作，才能更好地影響孩子，教育孩子，用良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用，才能真正作到為人師表。
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