六年級上冊《仙人掌》教材分析

　　教學目標

1.學會本課生字新詞。

2.快速閲讀課文，瞭解課文是從哪幾個方面來説明仙人掌生命力的頑強的。學會讚賞和學習在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。

3.分類的説明方法以及過渡段的作用。

　　教學準備

1.學生：課前去尋找仙人掌，認真觀察，最好能自己栽種。

2.蒐集關於仙人掌的各種資料。

3.教師：最好能把仙人掌實物帶到課堂上。

　　教材簡析

課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的乾渴，把我們帶入了酷熱乾旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這麼頑強的生命力是怎樣贏得的呢？課文接着從仙人掌的自身結構和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。

通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結構功能的介紹，我們知道，仙人掌有着令人驚歎的頑強的生命力。

作者不僅高度讚賞了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建築材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。

在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，説明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典範。這在寫作上也很值得我們借鑑。

這篇文章的最後一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，讚揚它能適應艱苦環境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。並且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。

建議教學1～2課時。

　　解讀與提示

＊文章第1段是對仙人掌生存環境的生動描寫，用了許多詞語。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的乾渴、灼熱的沙漠讓學生自己把這些詞找出來作上記號，讀一讀，再根據這些詞語在自己頭腦中展開想象，體會仙人掌生存環境的惡劣，生存的不容易。

＊第2段是一個總起的段落，作者以一個設問句開頭，然後自問自答，原因是仙人掌獨特的自身結構和生活方式。為後面的具體介紹作了概括性的提示。

＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發達又具有很強的吸水性，這在第7段中也提到，根鬚又長又發達。如果在教學時能夠有實物觀察，那就更好了，可以直觀地瞭解到仙人掌為什麼這麼耐旱。

＊第4段寫的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質化，有很強的吸水能力，能夠儲存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時解渴用。植株：植物整體。

＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應沙漠的乾旱環境而嚴重退化。由它的莖來進行光合作用。按以往的説法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對此提出了異議，説退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個在學術上有爭議的問題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚歎不已。

＊第6段是一個過渡段，在文中起着承上啟下的作用。它總結了上面的內容：仙人掌具有頑強的生命力。開啟下面的內容：仙人掌的用途非常廣泛。奉獻與索取是一對反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典範：典型、模範。

＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段裏有對仙人掌根鬚的描寫，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結合起來學。關於仙人掌的品種不要求掌握，只要瞭解到品種繁多就行了。

＊第8段介紹仙人掌的'果實以及它的用途。我國大陸的仙人掌一般看不到果實，即使有果實也很難作為水果來食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發酵作用製造酒。

＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來做飼料、染料、燃料和建築材料。發酵：一般指細菌或酵母等微生物分解有機物質的過程。如酒精發酵、乳酸發酵等。

＊第10段第1句對仙人掌進行總結：憑着頑強的生命力在艱苦的環境中生長着；給人們貢獻出許多有價值的東西。第2句用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅忍頑強和默默奉獻的精神，稱讚它這種獨特的美。這裏是以人喻物，具有豐富的內涵。

＊本課生字的讀音要注意貯的聲母是，而不是；酵的讀音是，而不是；胭的讀音是，而不是。字形要注意橢字的三個部分不要把部件的位置弄錯了。

＊課後第1題是讓學生在瞭解分類説明的基礎上歸納相關內容。

＊第2題是讓學生進一步感受過渡段在文中所起的承上啟下的作用。

　　＊本課寫熱的詞語有：

烈日炙烤灼目炎熱灼熱

炎熱乾燥酷熱乾旱