高中教材數學教育分析

引導語：高中階段的教育是培養學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。

在高中階段的數學教育裏，有利於培養學生的邏輯思維和想象能力，他們的創新思維也得到進一步的提升。數學問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關乎學生的成績，另一方面，學習解決數學問題可以為以後的人生道路打下堅實的基礎，有利於學生與社會接軌，注重基本技能獲得培養，通過學習數學知識，解決數學問題，可以提高生活能力，提高綜合素質。

一、高中數學教育

高中階段的數學教育相比較來説是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生學習能力的培養，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應高中數學。高中數學，涉及函數、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設計和國中教材有很大的不同。在實際教學裏，教師要採取課本與講授並重的方式，加強對課本內容的解讀。

二、高中數學教育的內容和存在的問題

1、教材設計與板塊訓練

不管高中數學教育的模式板塊設計成什麼樣，實質上還是應該以培養學生對數學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數學能力。比如，學生從國中踏入高中，思維方式和興趣點和國中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數學教育因抓住這個點，在課本設計上少內容，多注重興趣的培養，而不是踏入高中，就步入題海戰術，這樣只會是越來越多的學生脱離數學並討厭數學。培養一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對於各方面仍處於發展的高中學生。學生有了興趣自然願意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以説，教材的設計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數學的思考的.過程。理解和記憶數學基礎是高中數學教育的關鍵。同一個數學概念，會有很多延伸出來的內容。理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工的過程，是一種創造性的勞動。對高中數學基礎的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及藴含的數學思想和方法與思維。

2、缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程

高中數學教材多以定理引入，例子講解，課後習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在後面的學習過程中，學生們並不能很好的將定理應用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練的過程。總的來説，應該加強對學生掌握知識的能力的鍛鍊，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎掌握的訓練，有助於提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數學教育的過程當中，要加強對已經學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數學最常用的題型，不僅可以鍛鍊學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數學教材的設計裏，應該着力加大這一部分的比重。

3、教學模式老舊，不善於創新

高中數學本來就是以思維創新來尋找解題模式的，然而，現在更多的數學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置於引導着和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養學生的創新思維，也是教學模式的創新。在理論研究和實際生活中，處處皆數學，數學的思維習慣就是邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收穫後就會越來越愛上這樣的訓練。高中數學更多程度上是應用數學。學以致用，學數學是要反覆用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數學演算中的錯誤，可以使學生從數學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯繫數學，應用數學。

三、對策分析

高中數學教材的設計不可否認是有一些漏洞的，所以在實際教學的過程當中要將教材合理的運用。基本知識當然是不可以遺漏的，在學習的過程當中，要有意識地加強對學生解決問題能力的訓練和記憶的深化。同樣的一道習題，有很多種不同的解決方法，每個人的思維方式也是不一樣的，不能因為教材上是固定的一種解決方法就片面的認為其他的方法是錯誤的，在高中數學教學中，更應該舉一反三，加強對學生創新思維能力的訓練。而習題的選擇，也是要有針對性的，不能一味的加強練習的量，而不注意質量。同一個題型，只要理解了就沒有必要反覆的做，這也是高中數學教材的一個漏洞，重複的題型太類似、太多。一些課本習題只注重學生素質的拓展，沒有注意到學生的實際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學生，實質上只要把握好基礎就可以了，課外拓展的題目對他們來説實在是難為。這就是高中數學教材太過注重多樣性，導致難易程度失去了平衡，不是適用於全部的學生的。此外，要改革課堂教學模式。好的興趣是學生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識的導入過程。一個好的導入過程有利於提高授課的效率。例如，在結合高中數學教材教學的同時利用視頻、PPT的形式導入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學生的學習興趣，使得課堂能更生動活潑，激發原有的知識背景，加深知識的印象。數學課本的內容往往是枯燥無趣的，如何快速的進入學習狀態是一堂課成功與否的關鍵因素，也是多媒體在高中數學教學中的一個重要作用，有利於學生強化印象、自主學習。因此，可以引入應用性能的數學模型與體系，在高中數學教學過程中用來吸引學生的注意力，加強學生的學習興趣，從而有助於提高他們接受和理解知識的能力，大大提高課堂質量。在高中階段，培養學生的思維創新與獨立性是非常重要的。