關於教育和分數的散文

首先，我們談一談教育。目前孩子的教育暫時分為四個方面：學校教育、家庭教育、自我教育和我們的監督管理。至於今後的社會教育，我們先放一放。

最顯而易見的是學校教育，也就是孩子在學校裏授課老師的教育，包括課程等學習方面，可以這麼説，如果孩子在學校中沒能好好地學習和消化當天的知識，問題會非常嚴重。試想，在學校這麼一個大環境中尚且不能奠定良好的基礎，之後的補習也必然是事倍功半的。

最容易被忽略的就是家庭教育。之前我寫過一篇文章，論述了家庭、父母對孩子教育的重要性，可惜很多家長都不以為然。用當今最科學最先進的教育觀來説，父母的陪伴是孩子最好的老師，而這個老師的身份並不是説能讓孩子每次考滿分。十年樹木百年樹人，父母的陪伴和合理教育能夠培養孩子良好的性格和人格，這遠比分數來的重要。

孩子的自我教育也總是不被發現。我們要讓孩子知道自己為誰而學，為什麼而學，並且逐漸理解學習的重要性。書到用時方恨少，白首方悔讀書遲，不要讓古人的遺憾落到如今孩子的身上。可能目前孩子的成績和分數並不是家長想要的，但是如果孩子能夠主動地去學習，那麼家長是應該喜還是愁呢？我們不能決定結果，但是我們可以決定自己的態度，剩下的就是在實踐中尋找適合自己的方法和不斷努力。

最後一位才是我們晚間的監督和管理，這也是我最重視的方面。我們最重要的是保證孩子完成當天的家庭作業，並且解答作業中的疑難問題。有家長問我，檢查作業之後能保證全對麼？在這裏我想説的是，不能保證。如果想要作業全對，很簡單，直接報正確答案就行了。非常負責任的説，檢查作業的目的主要是兩個，第一，保證作業全部完成；第二，教孩子解決問題的方法，而不是報正確答案。我相信，授人以魚，不如授人以漁。此外，在完成作業的基礎上，我們會進行背誦和默寫練習，用以鞏固孩子的識記。

總而言之，我們起的是輔助作用，而不是教育的主體。並沒有推卸責任的意思，只是希望家長能夠更加全面的理解。

那有家長就會説了，把教育説的天花亂墜，孩子的分數一次比一次低，教育有什麼用？那我們就要來談一下分數的問題了。擁有好的教育並不一定能考到好分數，但是分數太低肯定是教育出了問題。我們在不斷的反思和改進，而想要有所提高的話，光靠我們是沒用的，因為上述提到了至少需要四個方面的共同努力。

成績和分數固然可以用來檢驗成果，不過檢驗的是學習成果，而不是教育成果。如果教育成果能夠用測試來檢驗的話，那麼世上就沒有終身學習的教育家了。

舉個很簡單的例子，孩子第二天要默寫某個單元的單詞，我們今天讓他默一百遍，抄一百遍，那第二天不説滿分，至少也能及格，那麼家長就能説這教育很好了麼？大家都在推崇素質教育，同時又在追求沒有任何意義的小測試。

分數會受到多方面的影響，包括現階段的難易程度，教師當時的.教學方法，甚至是孩子當時的心境。而分數也需要進行橫向和縱向的比較，不能幾次下來就蓋棺定論。由此可見，分數本身就是起伏的，沒有人能保證永遠獨佔鰲頭。

因為分數的事情，我特意諮詢了好幾位有着幾十年工作經驗的老教師，他們告訴我，對於那些一開始就養成了良好學習習慣的孩子，本身成績就相對穩定，想要提高他們更加簡單；而那些到現在還不知所謂的孩子，也就是常説的差生，想讓他們有所提高那就任重道遠了。

最初我以為，讓平時考不及格的孩子考及格會比讓平時考80分的孩子考到90會簡單一些，事實證明並非如此，也驗證了老教師對我説的話，家長們可以不用自己來做實驗了。

當然，有些家長認為孩子成績不好，讓自己丟盡了面子，甚至有家長也開始懷疑是不是孩子的腦子有問題。對於這一點，請家長好好調整自己的心態了。教育是終身的，每個孩子也是獨一無二的，我們不應該把孩子用來做比較，也不必把孩子都生產成一個模子裏刻出來的產品。前段時間有家長跟我説，學校老師讓他帶着孩子去做智商測試，當時我只是感慨，一個老師讓孩子做智商測試是什麼意思？而家長帶着孩子去做智商測試有沒有考慮過孩子的感受呢？言重一些，如果家長懷疑自己的孩子腦子有問題，是否也可以理解為對自己的懷疑呢？

成績和分數可以速成，教育是不能速成的，我們要做的就是全力以赴，付出堅持不懈的努力、耐心和恆心。同時我們也堅信，每個孩子都是獨一無二的太陽，不求在空中多麼耀眼，但是不論在何時何地都能發光發熱。