在現實的學習、工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教育的隨筆，歡迎閲讀與收藏。
5歲的娜娜長得乾淨秀氣，乖巧伶俐，十分討人喜愛。娜娜在幼兒園裏喜歡吃零食，也喜歡寫寫畫畫，她總是習慣把食品包裝紙與作業紙揉一揉，要麼隨手丟在課桌抽屜裏，要麼趁人不注意丟在教室的地板上。娜娜在家裏，吃零食剩下的包裝紙、果皮屑、果核與擦嘴巴的紙巾總是隨手一丟，走到哪丟到哪，滿屋都是垃圾，一片狼藉。爸爸媽媽批評她不講衞生，讓她把垃圾丟到垃圾桶，可她依然固我，説懶得跑路去丟垃圾桶，反正媽媽天天要掃地。爸爸媽媽為此很苦惱。
3-6歲是幼兒養成良好行為習慣的關鍵時期。那麼，怎麼教育亂丟垃圾的幼兒呢？
讓幼兒明白亂丟垃圾的.危害、給幼兒講①亂丟垃圾，課桌、抽屜、地板上都是垃圾，很髒，不美觀；②亂丟垃圾，天氣熱，氣温高，容易生長細菌，不衞生，易得病；③亂丟垃圾，人們不小心踩在垃圾上，腳底打滑，會摔跤，很危險；④亂丟垃圾，是缺德、沒有教養的行為，爸爸媽媽會很生氣，受父母、幼兒教師的責備，很痛苦；⑤亂丟垃圾，不保持環境清潔美觀，增加了爸爸媽媽、清掃垃圾的負擔，不討人喜歡！
教學方法很多，效果卻不同。在實踐中我嘗試運用“無聲教學法”，效果不錯。
每學一首兒歌，當教過兩遍後，幼兒大致瞭解兒歌的內容，興趣就有些減退，注意力也不再那麼集中，這時，我就對幼兒説“小朋友，現在看誰耳朵靈，眼睛亮，知道老師再教哪句兒歌，看誰學的快。”孩子們突然看見我只動嘴卻不出聲，注意力馬上集中到老師的'嘴上，開始興致勃勃地根據口型去分辨判斷老師説的是兒歌的哪一句。判斷出來後，我再逐一講解，幼兒既記得牢，又理解的快。
當我用“無聲教學法”教過幾遍後，孩子們很快記住了，並牢固掌握了兒歌生動的情節，有趣的內容。
“無聲教學”使我認識到：只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點，注意用新穎多變的方法，調動起幼兒的興趣，取得好的教學效果並非難事。
伴隨着歌曲《春曉》的響起，我們的户外活動又開始了。孩子們一聽到這首歌就興奮的排好隊走出活動室來到塑膠場地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經過近兩個月的練習已經能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個老師甩着繩子，讓小朋友排着隊一個個來嘗試着跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒有一個孩子敢主動往前上的，都是你推我，我推你的。
我一看這種情況就點了祥瑞的名字，（祥瑞是班裏膽子比較大，而且運動方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進了甩起的大繩裏，但是由於節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來，在孩子跳進繩之前給孩子數3下作為準備，這樣就能順利的進入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個平時膽子比較大的.孩子能夠試着跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試。看他們準備跑進大繩時，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打着自己。針對這一情況，我對孩子們説：“別怕，大膽的往上跑，看着老師的繩子上去了你就跑進來。”
話説完，我自己都心虛，説實話我也害怕，記得小的時候夥伴們在一起跳大繩我從來不參加，因為怕繩子打着頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打着疼，二是怕不會跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰一下自我，於是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看着大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對我大聲的説：“沒事，你上就行，要是看着繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的孩子，就卯足了勁衝了上去，沒想到真的成功了。
我高興地抱住為我甩繩的老師，這時小滕老師説：“你看我説的沒錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會問她，她是怎麼做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實很重要，你要看着孩子如果跑過來繩子快打到她了，就把繩子快甩開，這樣孩子就能跳進來；看着孩子的節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟着快，這樣慢慢的他就會了。”這時我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那麼輕鬆呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個膽小的孩子也能成功的跳大繩了。
通過這件事情，我深刻的體會到，任何理論都要連繫到實踐經驗，自己都沒有嘗試跳大繩又怎麼掌握其中的技巧呢？光憑着自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空説，不具意義，對孩子也沒有幫助。只有自己先嚐試了，在實踐中得出的指導方法才是切實可用的。通過跳大繩活動，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以後我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個好的榜樣。
我班的韓藝萌小朋友因為與家人分離而產生的焦慮和依戀，使她在班中表現出退縮和疏離。為了讓她在班裏有個心裏寄託，我們就讓小朋友們帶着自己心愛的玩具上學。可是別的小朋友都和老師小朋友交流和共同玩玩具，只有韓藝萌小朋友自己抱着自己的洋娃娃在一邊哭，嘴裏還不時的説着：“媽媽來，媽媽來···”看到這種情況我們就是這用“交朋友”“找家”“旅遊”等遊戲逐漸接近她，贏得他的信任，幫助他調節心理狀態。
根據孩子之間容易親近和相互影響的特點，我們還設計了“大帶小”活動，有空我就帶她到大班和孩子們一起玩耍，讓他充分體驗了安全、温暖的大家庭的快樂和幸福。使她獲得了充分的心理安慰和支持。
走進孩子的內心世界
這學期，我們班從下舟幼兒園轉來了一名小朋友叫杜忠豔，她很文靜、很開愛，但開始是有點膽小，少了幾分開愛，不愛與人交往，每天説不了幾句話，也只在自己的座位上。處於老師的責任，每天她來幼兒園時，我總是親切的和她打招呼，和她一起做遊戲，不讓她感覺生疏，午休時我主動幫她脱衣服、拿枕頭。在我的的帶動下，小朋友們都主動同她打招呼，一起做遊戲。
通過我和小朋友們的努力，到現在她已經熟悉了這個環境，並與小朋友們成了好朋友，同時也讓我走進了孩子的內心世界。
合理爭取自己的權力
“老師，耿積文打我了。”“耿積文？”我有點不相信自己的耳朵，他可是從來不跟小朋友打架的。別的小朋友冒犯了他，他除了哭就是告狀，總是一副無助的樣子，今天是怎麼回事呢？我找來耿積文，問他原因，他説：“他搶我的玩具，我想他要他不給還打我，我爸爸説了，誰在打你你就打他，所以我就打他了。”
這件事我認為存在着兩個問題，一個是合理爭取自己的權力，一個是家庭教育的問題。
加強孩子的語言表達能力
今天中午吃飯前，我請小朋友自己講故事。我班上學期新來的杜冰倩自告奮勇給小朋友們講了一個：“貓和老鼠”的故事。原來這個故事是她自己通過動畫片改編的'。通過她生動的講述，我們好像又看了一集動畫片，大家不僅為他驚人的記憶力和表達能力所折服。
通過這件事，我想在今後的活動中，應有意識的加強孩子在這方面的培養。
理解與自信
今天，午休起牀後，我要求孩子們自己把鞋帶繫好，不一會，孩子們把鞋帶繫好了。開始活動了，只見周洋還在吃力的繫着鞋帶。我着急的問：“都上大班了還不會繫鞋帶，你笨不笨？”話音剛落我便發現他的眼神黯淡了下來，默默的走開了。我馬上意識到我的話傷害了他，於是馬上跟他説了聲：“對不起，周洋你會系嗎？來老師幫幫你，一定會更快的！”我們開始練習，可想而知，老師的鼓勵和幫助對幼兒的自信有多大的作用。
大班以來，我一直試着讓幼兒做一些力所能及的事，如分點心，掛毛巾，擺桌子......培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓那些聽話，表現優秀的幼兒去做，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。
那是一天下午，孩子們起牀後，都在忙着穿鞋、疊被子、穿衣服，我正四處打量有沒有能力強的孩子，好讓他當值日生，為小朋友分點心。這時，只聽一個怯怯的聲音説：“老師，我已經穿好衣服了，我能當值日生為小朋友分點心嗎？”原來是浩浩，他可是我們班出了名的小淘氣啊，一提起他的名字，我們都從心裏打怵，為了能教育好他，我們可真沒少費心思啊！他坐在椅子上都坐不住，還能下位分點心嗎？要是在教室裏東跑西躥地出點事怎麼辦？可我轉念一想，就姑且讓他分一次，看他的`表現如何。於是我就先對他提出了要求：“浩浩，老師讓你當一次值日生，如果你認真負責的話，下次我還讓你當，好嗎？”“嗯，嗯，好！”浩浩使勁地點着頭答應着。只見他一個組一個組地分着，不一會兒就分完了，分完後就趕緊上座位坐好，大口大口地吃着自己的點心，一邊吃還一邊用眼睛斜着偷偷地看着我，那意思好像在問我：“怎麼樣？今天我當的值日生還可以吧！”我在隨後的小結中表揚了他，並讓全班小朋友向他學習，他高興地笑了。
這是一名調皮的孩子第一次當值日生，通常我們總是安排一些聽話的優秀的孩子擔任這一角色，而這一次，讓調皮的浩浩當值日生，不但當得很好，而且還獲得了表揚的快樂！以後的日子裏，我會讓每個孩子輪流當值日生，給每個孩子一次證明自己的機會，讓他們獲得榮譽的快樂，從而提高孩子們的自信心。
一天午休，小朋友們都走進寢室睡午覺。楊夢涵站在牀邊遲遲不肯上牀。我忙問她：“為什麼不趕緊上牀睡午覺，哪裏不舒服？”只見楊夢涵嘟着小嘴，一副不高興的樣子對我説：“是董麗霞不讓我同她一個牀。”我心中有些生氣，叫過董麗霞批評了她。小朋友都安靜地睡下了，巡視時我偶然發現董麗霞躲在被子裏偷偷地抹眼淚。我連忙輕輕地掀開被角問她：“是想媽媽了？”董麗霞小朋友一副委屈的樣子對我説：“馮老師，不是我故意不讓楊夢涵同我一個牀，而是我感冒了，媽媽説感冒了會傳染小朋友的，所以我就不讓楊夢涵同我一個牀了，等我感冒病好了，再和她一個牀。”聽完董麗霞小朋友的話，我的心裏又是愧疚又是難過，是我不問緣由的批評傷害了董麗霞小朋友的心。我忙向她認錯，哄她睡了。這件事使我深深地認識到，無論幼兒出現了什麼問題，都不應該簡單粗暴地處理，而應該耐心詢問，正面引導，否則將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心。
如何讓幼兒體驗成功的樂趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在日常生活中，我們應根據幼兒的年齡特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。培養幼兒各種能力，並注意教給幼兒一些必要的技能技巧，如拍球、剪紙、畫畫、跳舞、繫鞋帶等。
對於幼兒的點滴進步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒體驗到成功的喜悦，使幼兒知道老師相信他們的能力，確信自己“我能做好”“我做的很棒”。應相信幼兒有解決問題的能力。放手讓幼兒在活動中獨立的完成任務，在出現問題時，教師可採用討論、委託幼兒等方法完成任務。傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，使幼兒相信自己的力量。而對於自信心較弱的幼兒，教師必須給予更多的關注，為其創造條件獲得成功，逐漸形成較強的自信心。
讓孩子感受愛的陽光
愛是教育的陽光，要教育好孩子，首先要愛孩子。如果你深入到孩子的內心世界，你會明白孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裏還要有你的尊重，你的關愛，你的責任。
高爾基説：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育好孩子。”你的愛心付出了，你才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。
在幼兒園裏，孩子需要什麼樣的角色，我們就要很投入的做到哪種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她。讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在遊戲中扮孩子的夥伴，一同嬉戲玩耍……只有做到這些，孩子才會愛你，想你，願意靠近你，使你品嚐到幼兒教師工作的幸福與快樂。因此，幼兒教師在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。
既然是一名幼兒教師，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，憑藉自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。
鼓勵孩子大膽的表現自己
我班有個女孩，平時不愛説話，缺乏自信，很“自卑”，語言表達能力比較差，她跟我講，她最不願意老師上課時提問她了。在課堂上，她從沒有主動回答過一個問題，每次上課提問時，看到她羞澀的樣子，我對她很放鬆，一直以來，我都這麼做，我想，隨年齡的長大，興許她的語言表達能力就提高了，可是如果常此以往下去也不是辦法，漸漸的我對她的遷就而感到內疚。
有一次語言課《選圖編故事》，當小朋友們滔滔不絕講完自己手中圖片的內容後，輪到她講的時候，任憑老師的啟發，小朋友們的鼓勵，她始終沒説一句話，我心裏非常生氣：事後，我問她：“為什麼不説話”？她説：“怕説的不好，老師和小朋友們笑話我”！我突然間明白，這個孩子的自尊心太強了，看來，對待這樣的孩子只採取沉默的態度是不行的。
我翻閲了大量關於幼兒心理學方面的資料，在平日教學工作中，對她進行多鼓勵、多表揚，為她創造一切表現自己的`機會，同時，我還利用晨、午檢時間多跟她交談，使她的自卑心理漸漸消失，在孩子們面前大膽表現自己，上課主動回答問題，通過一段時間的教育，我發現她進步很大。
我想，作為一名幼兒教師，在教育好孩子的同時，注意觀察孩子；善待孩子的同時，嚴格對待孩子；發揚孩子優點的同時，注重對孩子“缺點”的改正；萬不可對孩子的“缺點”置之不理。
我班有個女孩，平時不愛説話，缺乏自信，很“自卑”，語言表達能力比較差，她跟我講，她最不願意老師上課時提問她了。在課堂上，她從沒有主動回答過一個問題，每次上課提問時，看到她羞澀的樣子，我對她很放鬆，一直以來，我都這麼做，我想，隨年齡的長大，興許她的語言表達能力就提高了，可是如果常此以往下去也不是辦法，漸漸的我對她的遷就而感到內疚。
有一次語言課《選圖編故事》，當小朋友們滔滔不絕講完自己手中圖片的內容後，輪到她講的時候，任憑老師的啟發，小朋友們的鼓勵，她始終沒説一句話，我心裏非常生氣：事後，我問她：“為什麼不説話”？她説：“怕説的不好，老師和小朋友們笑話我”！我突然間明白，這個孩子的自尊心太強了，看來，對待這樣的孩子只採取沉默的態度是不行的。
我翻閲了大量關於幼兒心理學方面的資料，在平日教學工作中，對她進行多鼓勵、多表揚，為她創造一切表現自己的機會，同時，我還利用晨、午檢時間多跟她交談，使她的自卑心理漸漸消失，在孩子們面前大膽表現自己，上課主動回答問題，通過一段時間的教育，我發現她進步很大。
我想，作為一名幼兒教師，在教育好孩子的同時，注意觀察孩子；善待孩子的同時，嚴格對待孩子；發揚孩子優點的同時，注重對孩子“缺點”的改正；萬不可對孩子的“缺點”置之不理。
1 係扣子
小班的孩子，自己獨立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時，幫着他們係扣子（或啦啦鏈 ），這樣既節省時間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場面。
義軒正一手抓着釦眼，一手握着釦子，努力地想把鈕釦塞到釦眼裏，費了半天勁也沒成功。“來，老師幫你。”我很快就幫義軒把釦子繫好了。“好了，一會媽媽就來接你了。”
我繼續幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來，走進了盥洗室。義軒要做什麼，我悄悄地跟過去，只見義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開，一雙笨拙的小手，一手抓釦眼，一手握釦子，努力地把釦子往釦眼裏塞。他的神情非常專注，小嘴撅着，眉頭皺着，口水流下來也沒察覺。義軒好不容易吧=把每一個釦子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對着鏡子美美地照着，臉上露出開心的笑容，接着，義軒挺起胸，甩開雙臂，踢着正步往外走。看到站在門外的我，義軒愣住了，有點不知所措，我抱住義軒親了她一下。“義軒，你會子自己係扣子真棒！”
此後，我不再主動給孩子係扣子、拉拉鍊，而是重新教給孩子係扣子，拉拉鍊的方法，並編了兒歌幫助他們記住係扣子，拉拉鍊的要領。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的強烈願望，作為老師，要善於引導孩子自己做事，並讓孩子們真正懂得並掌握解決的方法。
2這次是老師錯了
“啦啦啦……”孩子們正在上音樂課，唱行很認真。我發現耿藝豪坐在那裏，低着頭在玩手指頭呢，唱完以後，我表揚了唱得好的小朋友，批評了上課不認真的小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯了，臉紅了。
“現在我們再來唱一遍”，孩子們唱行可認真了。我特意看了看耿藝豪。他坐在那裏還是沒唱。這下我可生氣了，孩子們唱完後。我批評了他，耿藝豪仰起了小臉，一副委屈不服的樣子。
下課了，我問他：“你音樂課上為什麼不唱歌呢？”“老師，我的嗓子……”沒等藝豪説完，從他那沙啞的聲音中聽出他是感冒了，原來是這樣，我不禁自責起來。
“耿藝豪，對不起，剛才是老師錯了，不該批評你，你的`嗓子不好，不能唱歌，老師錯怪你了”，我當着小朋友們的面給他道了歉。孩子全部使勁地鼓起掌來。這次是老師錯了。
3 接待啼哭幼兒十法
一、參觀教育法
二、笑臉相迎法
三、美化環境法
四、情感關懷法
五、交新朋友法
六、耐心等待法
七、旁敲側擊法
八、戰術退卻法
九、撫愛法
十、團結友愛法
4 小小玩偶用處大
小小的手指玩偶，使用恰當能收到很好的教育效果。記得有一次我在教唱《蜜蜂做工》時，我做了一隻蜜蜂指偶，整節課中蜜蜂指偶做主角，一會兒飛到花園中，一會兒飛到花叢中採蜜……
幼兒對它很感興趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤勞做工的有利時機去感染幼兒，激起幼兒的共鳴，達到了教育幼兒勤奮學本領，像蜜蜂做工一樣，學好多本領，這比平時單純談話要生動形象得多，有趣得多。
在教幼兒其他內容，如講到河馬、大象、鴨子等，我巧用玩偶“河馬”、“大象”、“鴨子”等，也取得了很好的效果。老師們不妨多多發揮小小指偶的作用。
5 大膽的放手，孩子更有發展
今天下午的手工課，我一改以往的做法，不是我教孩子做什麼，而是把孩子們準備的材料，還有我認為孩子們能用的材料都發給孩子們，讓他們自己想辦法做玩具，並跟孩子們説好了，自己根據自己所需要的材料看能做出什麼玩具，就做什麼，最好能做出與別人做的不一樣的玩具。孩子們都很興奮，因為老師放手讓他們做自己想做的玩具。
我沒有插手，只是來回巡視，叮囑他們注意安全，並在適當的時候幫助極個別的幼兒找點需要的材料，孩子們做的熱火朝天，看，王宗帥用一隻易拉罐，在上面貼上眼睛、鼻子，一個小人做成了，真漂亮；李志偉用一個大酒盒這裏剪去一塊，那裏粘上一塊，一座小房子出來了，雖然不怎麼精緻，但也特別自豪，因為是自己親手做的。李為正呢，拿來橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小魚什麼的再貼到瓶子上，在做泥貼瓶子，不一會兒，一幅海底世界出來了……
到最後，大部分孩子都做出了自己最喜歡的作品，雖然不怎麼精緻，但孩子們都很興奮，因為是自己親手做的。通過這節課，我認為大膽的放手，孩子們更有發展，因為我們的孩子特別有創新，以前做不出，是因為我們不放手，而扼殺了孩子的創造力，老師們，放手吧，讓我們的孩子更有發展。
教書育人是教師的天職，師德的高低直接關係到所培養人才的質量。鄧小平同志曾指出：“一個學校，能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是人類靈魂的“工程師”，提高全民族素質的重任責無旁貸地落到了人民教師的身上。可見，教師的道德修養，對學生、對整個民族素質的影響非同一般。
從教以來，同許多的青年教師一樣，我在教育教學的實踐環節中遇到過不同程度的挫折，但我從來都執着地堅持以心育心，以魂感魂。
近年來，在物質文明與精神文明高速發展的情勢下在師德、師風方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現在：有的教師“一切向錢看”，對教學工作精力投入不足，從事第二職業，有的教師不認真備課，講課，甚至於有的教師經常佔學生的便宜，有的教師學方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學生主動性和創造性的發揮。同時我們也不斷聽到或看到一些有辱教師名節，有損教師形象的事情發生：xxxx年4月12日中午，重慶實驗學校的一學生從該校教學大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區公安分局對此事件下達的`刑事複議決定書中認定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風的六條規定，要求強制執行，各級各類學校也相繼組織了相應的師德師風學習。這些令我感想頗多。教師，被喻為人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔淨自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？
我是懷着對教育事業無比自豪的神聖情感從事幼教工作的。現在我深悟了一名幼兒教師的不易，幼兒園裏各位老師的故事讓我為之感動，幼兒不像國小生自理能力那麼強，吃喝拉撒都需要老師協助，但是從每個老教師身上我看到的都是耐心的笑容，孩子病了，家長不用擔心，有老師的照顧，家長有事不能按時接，不要緊，有老師免去你的後顧之憂，所有這些是因為教師對教育事業的熱愛。作為一名教師熱愛教育事業很重要，更要要的是先修自身。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。幼兒的模仿能力最強，所以作為一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養。作為一名幼師，具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，但還應該是一位心理學專家，及時瞭解孩子的心態，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得孩子的信任與尊敬。
當師德師風這一嚴肅話題再次在廣大教師隊伍中掀起學習高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我願以我的青春乃至生命來育出一生精彩。
用擬人的語言可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，以前用傳統的方式點名，結果是老師講課講得口乾舌燥，可秩序卻還是一塌糊塗，自從運用了智慧語言後，情形就大不相同了，同樣是點名，我模仿了小鼓的聲音叫每個幼兒的`名字，被叫到名字的幼兒上來，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的在偷偷的竊喜，這時，我也被幼兒的情緒所感染。並輕鬆地融入到了幼兒當中去。用趣味性的語言教育幼兒給孩子帶來益處，當玩具被丟在地上時，我會引導他們，故意説：哎呀，玩具寶寶哭了，原來是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會樂意為玩具們效力，讓他們一個個都回家，你聽，有的幼兒輕輕地撿起寶貝玩具，並對它説：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽，你看，這是多麼動人的畫面呀！
創造家園共育的有利環境
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於xx月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衞生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的.探討。
會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。
本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。
幼兒園裏，孩子之間的小摩擦是不可避免的，並且有許多摩擦是由於孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。
今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，珂珂哭了！”“老師，是浩傑打她了。”“我親眼看見了。”珂珂在哭，浩傑也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩傑平日裏是很要好的朋友，早上剛入園怎麼會出現這種情況呢？於是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊説：“浩傑打我。”浩傑分辨説：“沒，我沒打他。”看兩個人的樣子，都不象説謊。到底誰錯了呢？“我知道浩傑不是有心要打人的，浩傑，你能告訴我是怎麼回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由於表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。
幼兒之間經常發生衝突或爭執，我們應時常引導幼兒對可能發生的.衝突進行討論，提出不同的解決問題的方法，並鼓勵他們自己想辦法，自己去解決衝突。
每當午睡起牀後，看到有的孩子頭髮凌亂，我就不自覺地給他們梳理一番，時間一長竟成了習慣。有一次，我發現平時不扎辮子的飛飛，今天卻紮起了小辮，僅能撮起極短的'頭髮。一到梳頭時間，她興高采烈地跑過來，等着我給她梳頭。我沒有問其原因，而是照梳不誤。我想，這可能是孩子渴望與老師近距離接觸的表現吧，也可能是孩子迫切需要老師的愛撫吧······不管為什麼，我們每天抽出幾分鐘的時間，替孩子梳理頭髮，隨着梳子的上下撥動，孩子會有一種舒適的、被保護的安全感，這是一種既實用又浪漫的接觸。同時，也能及時提醒幼兒搞好幼兒個人衞生。
今年，我帶小班，我班有一名的特別的孩子，在家令家長都頭疼，入原以來小朋友們成天告他的狀，老師們也拿他沒辦法。我也試着用不同手段教育他，效果不大。可有一次——
那天中午吃飯，小朋友們在洗手，只聽一個小朋友在告他的狀：“老師，龍龍擁我。”“龍龍，過來幫我分碗。”龍龍一聽，先是一愣，然後很快反應過來，小心翼翼的'給小朋友們分碗。孩子們吃驚的望着我，好像是我叫錯了似的。看到孩子們的表情，我靈機一動，：“小朋友們，你們看，龍龍多會幫老師分碗，以後我們就叫龍龍給你們分碗，好不好？”過了好一會兒，孩子們才説“好”。這件小事，讓龍龍在小朋友們面前樹立了一點威信，提高了他的自尊心，也是我的工作有了好的轉機。
在以後的幾次“考驗”中，我逐漸發現了龍龍的優點——愛勞動，還有很強的組織能力、領導能力，可以慢慢的把他培養成老師的小助手。
龍龍變了，變好了，因為當時我的一句“氣話”。
1、什麼都想得第一的孩子
我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛，不論老師在上課時提出問題，還是平時的一日活動中，他都是積極地參與和發言，我們老師也都很喜歡他。今學期我們班開設了分享閲讀，這個活動的特點就是在上課時，給每個孩子發言的機會，從而鍛鍊孩子的語言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問他都是把手高高舉起來説“老師，我；老師，我；剛開始我們老是覺得挺好的，給其他的孩子帶個頭，老師也給予他及時的表揚，讓其他的小朋友像他學習。
隨着我們活動的開展，每個孩子在上分享閲讀的時候都喜歡發言了，這樣一來王旭發言的機會就少了，在後來的課上老師發現他精力不集中了，在別的小朋友發言的時候，他總是不認真地聽。為了這個問題，我曾經與他交流過，告訴他學會傾聽別人的講話，是對別人的尊重，還告訴他，他發言的時候老師和小朋友們都認真地聽，而且給予了及時的表揚。
在一次親子活動時，當時我們組織了家長和孩子一起參與的一個遊戲。在遊戲當中根據比賽規則，第一名的小朋友和家長會得到一張獎狀（其實我們根據每個孩子在平時的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是為了增加遊戲的興趣性，才制定了這個規則）,結果在遊戲中他和媽媽沒有得到獎狀,因為每組的比賽就只有一個第一名。我們老師覺得沒有什麼,反正最後都會有禮物的,可就在我們遊戲進行中,王旭的媽媽過來跟我們老師要獎狀,説什麼王旭沒得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最後每個孩子都有了自己的獎狀和禮物。
可就在元旦放假回來之後的幾天,每天早上他媽媽都來説王旭不知道為什麼,最近不願意來幼兒園。當時我也沒有多想,以為是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發現,原因就在元旦的遊戲比賽。他第一次比賽時沒得到獎狀,聽他媽媽這麼一説以及他在班裏的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話。
孩子有爭強的表現是很好,可是什麼都想第一,在一個這麼多孩子的班級中的不大現實。他媽媽説在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不幹,從他媽媽的話語中可以看出來,對孩子是比較嬌慣的。當時我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的`事情是不能按自己想的去做,讓他學會看到別人的優點的長處。經過一段時間老師和家長的努力，王旭每天來幼兒園又很高興了。
2、寶貝們都有自己的精彩
有一天上美術課——畫太陽，活動一開始，我講了太陽和小花的故事，以此來引起幼兒的興趣。接着，我又示範了太陽的畫法，不一會兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽升起來了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看着，我猜想一會兒孩子們保證會出色的完成任務。
我想錯了，把孩子們估計的過高了，因為是小班的孩子們，他們對繪畫沒有一點的基礎，繪畫時大部分孩子們束手無策，我應該在上課前多蒐集一些圖片，讓孩子們觀察太陽的形象，孩子們就都能獲得有益的經驗來支撐活動。那麼，活動的過程也會變得愉快。
教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發展規律、尊重他們的年齡特點和學習特點，把這些實實在在的落實到教學之中。
我們要相信孩子是會長大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過了這個年齡段，他就會讀魯迅、朱自清的作品——這是一個自然的過程，強迫不得。
一天户外活動時，我和孩子們在做遊戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽，帶領着一羣小雞，遊戲進行着，我感覺後背癢癢的。一看，原來是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個眼神，繼續遊戲。可是不一會兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你為什麼拽我的衣服”他指了指我的後背“老師，你的肉露出來了，我想給你蓋一下，不然會着涼感冒的”。我內疚、我激動，我把興彥攬在懷裏，心不平靜。
有多少次，我記不清了，我們以為孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無奈中失去了自我。
孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀察，傾聽孩子們的心聲。我們不要放過每一個孩子，因為孩子們都有自己的精彩。
3、幼兒入睡趣事
今天是託班孩子入園的第二天，午睡時間又到了，張禕明照樣哭得很厲害。不肯進寢室。（第一天為了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）為了讓孩子儘快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法。“張禕明，我們去睡覺”“不，我不睡覺”他一邊哭一邊説。“好吧，我們不睡覺，就坐在牀上，好嗎？”“那好吧”一聽不睡覺張禕明不哭了。我領他來到牀前坐下“張禕明，我們把鞋子脱掉吧”“不，我不脱”“不脱鞋子會把牀弄髒的”“不，我不想脱”“那好吧，如果不想脱鞋就要躺下，不能坐着”“那好，我躺下”為了不脱掉鞋子，他聽話的躺下了。“張禕明，你是想蓋上被子還是脱掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張禕明順利的睡着了。我認為，對剛入園的孩子來説循序漸進式很重要的，要針對不同的孩子採取不同的教育策略，儘快的讓孩子們適應幼兒園的生活規律融入到大集體中來。
今天，孩子們的話特別多，走路説，上課説，就連做遊戲時，也趁老師不注意，見縫插針説上幾句，若他們話癮上來，想立刻讓他們停下來，可不是件容易的事兒。一天午飯後，孩子們的話正説得起勁，我有一件重要的事情要告訴他們，就照老組織法，讓他們安靜下來，我邊拍手邊説：請把小手拍一拍，可孩子們根本不理睬我，接着我又説，請把小手彈五下，響應我的也寥寥無幾，我有些生氣，心想，這小嘴就不閒一會兒，心想聲音就不自覺的提高了八度，順口説，請把小腳跺一跺，我隨口説出的話把孩子們吸引住了。這時班裏聽到得得的彈舌聲，我又繼續説到…...請把牙齒叩五下，孩子們以極大的'興趣叩着牙齒，班裏一下子安靜下來，又能使他們的舌頭，牙齒得到鍛鍊。教學中，經常遇到孩子們不配合的情況，這就是需要我們變化一下方式，這樣孩子們就更容易接受了。
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