教育社會調研報告

在經濟飛速發展的今天，報告有着舉足輕重的地位，報告包含標題、正文、結尾等。在寫之前，可以先參考範文，下面是小編精心整理的教育社會調研報告，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教育社會調研報告1

本次實踐分為校內準備，教育實踐和總結三個階段，教育實踐階段在哈爾濱某某完成。哈爾濱師範大學xx年某實踐隊在帶隊老師範繼祥的指導下一行十人，我作為隊長協助和指導老師工作，督促本隊隊員備課，管理隊內日常事務，在整個實踐過程中各位隊員克服困難。圓滿地完成了實踐工作，在教學，班主任實踐，教育調查等方面都取得了一定成績。得到本中同學及各指導老師的認可，得到校領導及各老師的一致好評。

下面，我將我個人作為實踐隊長及實踐老師的實踐工作分三個階段做總結：

(一)校內準備階段

按照哈爾濱師範大學本科教育實踐的規定，哈爾濱師範大學物理系在xx年8月初制定了物理系教育實踐計劃，02級學生分成十一個實踐隊分別同物理系和指導老師帶隊進入各實踐點進行教育實踐工作。我被分配到某實踐隊並擔任隊長，某實踐隊組隊後我按照系內的有關規定及指導教師的要求與某校方作了接觸，確定了本隊實踐的有關事宜，明確了教學進度及教學任務，開始緊張的校內準備工作。

校內準備工作分國教材分析，備課，聽課，評課等幾項內容，我在指導老師的指導下與各位隊員一起將需要講授的課程，知識點作了細緻的分析和研究，編寫了各課節的教案，備課進行試講，評課，自我總結。

校內準備階段在系領導的指導下，某實踐隊校內準備階段取得了成功，大家都對自己的課程作了詳盡的準備，編寫了詳細的教案，通過校內準備階段我完成了課程的分析和教案的編寫，進行了課程試講，總結了自己收穫與存在的問題為自己的教育實踐作了充分的準備。

(二)教育實踐階段

經過盡二週的校內準備，我在帶隊老師範繼祥的指導下進入哈爾濱某學進行教育實踐，按哈爾濱師範大學教育實踐的有關規定本次教育實踐要完成三項主要任務――教學實踐，班主任工作實踐，教育調查。

進入某，實踐隊每人進入一個班級進行班主任實踐和物理教學。我進入的開放系統有為高二一班，原班任為王麗紅老師。講授課程為高中物理第二冊第十章機械波的內容，下面針對教育實踐的各項任務將自己在教育實踐過程中所取得的成績與得失做以下總結：

1.教學實踐

進入某後，實踐隊馬上進入班級瞭解情況，跟隨指導教師聽課，參加教研會議，隊內試講，評課，為新授課程做準備，實踐隊於xx年9月1日進入某，在明確教學進度及教學計劃後我馬上跟隨劉玉敏老師聽課瞭解學生情況為9月5日新授課做準備，在聽課中我以現某學生基礎較差，所以在教學中應注重對基本知識和基本理論的強調，着重調動學生學習的積極性，及時接收學生的反饋信息。9月5日前結合聽課的心得制定了教學計劃，進行了隊內試講，得到了指導教師的肯定，9月5日第四節，我正式走上講台，在二年一班講授新課第十章第一節――波的形成和傳播，經過精心的準備，本節課取得了一定的成績，完成了各項教學計劃，課程的講授得到了指導教師劉玉敏老師的好評，但劉老師也指出了課程中存在的不足。第一堂新授課程後我及時總結了自己的得失，在聽課和試講的同時吸取他人的優點及長處為自己所用。自9月5日至9月20日在兩週多的時間裏我共完成11教學課時，其中新課8節，習題課，複習課，單元測驗各一節。在教學過程中我不斷積累經驗，研究課程，改進教學方法，使每堂課程都飽滿精練，某物理組組長王彥華教師在聽完我的課程――多普勒效應後做出了較高的評價。在我自己的努力，各指導教師的幫助下我的教學實踐工作取得了圓滿成功，取得了一定成績，在講授新課，實踐課的同時我共批發作業306份試卷51份，聽課35節，在教學實踐中我積累了一定的教學經驗，為日後教學打下了良好基礎。

2.班主任實踐

在進行教學實踐的同時我還進行了班主任工作實踐，9月1日進入某開始我便在高二一班班任王麗紅教師的指導下開展班主任工作實踐。我深入高二一解情況幫助班主任老師開展各項工作，針對校藝術節，校運動會，校隊列比賽都在9月進行，班級的各項工作也都按照計劃展開。我協助班任老師開展隊列訓練，運動會及藝術節的準備工作，同時也着重做了幾位同學的思想工作，幫助同學們克服思想波動，多次開展開班幹會議及主題班會，對班級同學及班級的現狀有了較為清晰的瞭解，在工作中得到了王麗紅老師的細心指導，學習了比較多的工作方法和班級的管理方法，積累了一定的班主任工作經驗，在工作xxxx做學生思想工作5次，召開班幹會議3次，主題班會2次，參加校隊列比賽，校運動會，藝術節，在工作中取得的寶貴經驗為日後的工作打下了堅實的基礎。

3.教育調查

進入哈爾濱某之後，結合某的現狀及學生特點我做了細緻的分析，結合準備階段的教育調查計劃制定了本次教育調查的主題及調查步驟，展開教育調查，並結合哈爾濱十二中，哈爾濱三中的有關調查數據，分析得到高查結論。

此次高查的方向是重點校，普通學校學生在學習興趣，學習取向，學習目的，學習現狀的差別，學習中存在的問題，並探跟據不同基礎的學生開展教學的原則和方法。高查涉及某高二高一共六個班，共400餘名學生，及哈爾濱十二中，哈爾濱三中的有關調查數據。我聽取多人的意見，查詢有關資料，結合心理學，教育學的有關知識，完成了教育調查報告。報告得到指導教師的認可。

4.活動

我任隊長在某實踐期間，參加了校內的各項教研，學習活動，並代表實踐隊於9月10日老師節贈送禮物給某全體老師，並參加了校內老師節的有關活動，增進了對某的瞭解和友誼，為師大日後的實踐工作打下了良好基礎。

(三) 總結階段

實踐結束前，實踐隊內隊員都總結了自己的成績，帶隊老師及我的指導教師對我的教學技能和能力都做了較高的評價。整個實踐隊的實踐工作及優良作風，得到了某學生老師領導的一致好評，實踐隊體現出的師大實踐生高超的教學技能，較為深厚的專業素質和風采，為師大爭了光，為物理系爭得了榮譽。

教育社會調研報告2

眾所周知，中國經濟正日益發展。隨着社會的進步和人民生活水平的提高，我國的教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡如人意之處，尤其是農村的教育問題。

一、調研對象

此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開的。基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、國小教育、普通中等教育。本報告的研究範圍主要是有關我國農村地區基礎教育的現狀

二、農村教育面臨的問題

1、關於教學硬件：

由於經濟狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，寶龍村教育基本硬件設施仍處在相對落後的階段。其落後的主要體現在三個方面：

第一，學校房屋陳舊。因為寶龍村為鄉中心，面積大，而人口分佈不均勻。國小一般是村屬國小，規模較小，在校人數在500左右，因而村裏很難投入大量資金到這些學校來建造校舍。長時間以來，大部分學校房屋得不到修整翻新，才出現了我們走訪時的破敗景象。

第二，學校體育、娛樂設施簡陋。

一般中國小的體育設施僅限於一個劣質籃球場（有的中國小籃球場地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙槓，水泥乒乓球枱而已，至於娛樂設施則更談不上。

第三，教學設施欠缺。

據我們走訪觀察，除個別學校外，寶龍村大部分學校基本教學設施缺乏，而幻影燈，計算機等教學設施更是嚴重不足。

2、關於教育收費：

收費直接關係到農民的切身利益，農民對教育收費問題反映尤其強烈。雖然現在實行九年義務教育制，但孩子上學的費用仍在農村家庭支出中佔有較大比例。

本次調查問卷統計分析數據顯示：15%的民眾表示教育仍很沉重，65%的民眾表示家庭能夠負擔得起，但佔家庭開支的比例較大，僅有20%的民眾表示家庭能夠負擔得起，且佔家庭收入比例少。我們認為產生這種結果的原因主要有兩個方面。其一，寶龍村人民收入狀況是產生這種結果的決定性因素。其二，教育費用的確有亂收費嫌疑。據一村民反映，其孩子五年一班的費用竟超過了300元。當然去年政府免除了教育附加費，使得學費相對以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個小孩，一個上國小四年級，一個上國小二年級。前年兩小孩的學費總共為670多元。而去年兩人學費僅為360元。但仍有一些羣眾反映，認為有亂收費現象存在。

統計結果顯示：大約36。3%的民眾認為現在學校亂收費現象十分嚴重，47。9%的民眾認為亂收費現象存在，但不多，僅15。8%的民眾認為亂收費的現象極少。從這些統計資料我們不難看出，民眾對教育收費的不信任和不理解。一是民眾對教育費用的名目及相關數目的不瞭解導致農民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學校收費就認定為亂收費。一是部分學校的確有亂收費的現象存在。

學雜費的收取無序及相關部門對費用缺乏統一管理或管理力度不夠再加上部分學校對規定落實不到位是造成亂收費現象的主要因素。

3、師資現狀分析：

據調查，目前寶龍村師資現狀主要呈現以下幾個特點：其一，教師學歷水不均，城鄉教師差距大。據我們調查，寶龍村的中國小本科生教師人數僅佔總教師人數的15%左右，而城市中國小教師學歷水平要高很多。其二，教師流失嚴重。其三，鄉鎮中國小教師男女比例嚴重失調。其四，巒山鎮教師年齡普遍偏大，缺少年輕教師，教學缺乏新意和改革。

最後，缺少專業英語教師，農村國小從四年級才開始教授英語，而城市國小從幼兒園就開始接受英語教育。

三、我們應當採取的農村教育問題解決措施

面對農村教育問題的現狀，我們通過採訪調查並結合具體情況，總結了以下幾點解決措施。

第一，應該實行校長任期制。實行校長任期制，是避免校長經常性流動給學校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時間來進行教學改革，從制度上保證了其改革措施的連續性。

第二，學校還應建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴格的審核，由監督體系對教師作出綜合評定，並由此決定教師獎罰金數目。這樣可調動教師積極性，使其更專心投入教學，提高教學水平。

第三，可堅持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”，“校長負責制”，“崗位責任制”，“考師制”。

第四，提高教師工資，以吸引教師就職。

第五，政府加大教育經費的投入，提高學校基礎設施建設。

四、結束語關於農村教育的思考：

通過我們的走訪與調查，我們深刻的認識到農村教育的改革刻不容緩。農村孩子的不僅需要上學，更需要上好學。為了讓農村孩子上好學，學校除了關心學生的學習成績，也應當重視孩子們的身體和心理素質，家長們也應重視學生的家庭教育。近年來，國家對教育愈來愈重視，農村的教育環境也得到了很大改善，農村教育成功改革指日可待。

教育社會調研報告3

摘要：社會音樂教育作為素質教育中的重要內容，近年來得到了廣泛提及和關注。不同於校園音樂教育，社會音樂教育在教育對象和內容上更為廣泛，在促進社會音樂文化的發展上也更為重要。文章從中國社會音樂教育的現狀進行探討，提出中國社會音樂教育發展的提升路徑，以促進中國社會音樂教育的不斷髮展，提升中國人民的音樂文化素養。

關鍵詞：中國社會；音樂教育；現實；提升路徑

音樂教育是一種特屬於人類羣體的社會性活動，通過向人們進行音樂藝術知識傳授，能夠實現人們音樂素養提升的目的。[1]近年來，隨着終身教育理念和素質教育理念的深入發展，音樂教育的延續性發展也得到了眾多的關注。社會音樂教育作為校園音樂教育的延伸，能夠實現對人們音樂素養的培養，豐富人們的精神世界。[2]並且，社會音樂教育的教育對象和內容十分廣泛，可以涵蓋社會上各年齡和各職業的人羣及古今中外的各種音樂類型。因此，做好社會音樂的教育工作，有利於促進音樂文化的傳承與發展。

一社會音樂教育的意義和作用

（一）社會音樂教育的意義。社會音樂教育即是以舞台的形式，向人們進行音樂技能展示和表演，從而培養人們音樂藝術和音樂鑑賞能力。[3]並且社會音樂教育的出現和發展具有市場和時代的雙重需求，是提升人們日常精神文化生活質量的有效途徑。[4]不同於校園音樂教育的集體授課模式，社會音樂教育以個人輔導、小班教育為主，能夠有效促進學習者的個性化發展和綜合素質的全面提升。同時，社會音樂教育還可以作為校園音樂教育的有效補充，促使學習者可以進行更加全面、深入的音樂學習，從而推動其成才。而且，隨着社會音樂教育的不斷髮展，還能夠實現對專業音樂教育的人才輸送，助力於專業音樂人才的儲備和相關音樂的發展，為音樂市場注入源源不斷的活力。另外，社會音樂教育在推進全民音樂文化的傳承和發展上還具有不可替代性，通過對人們進行浸潤式教育，可以有效提升全民的音樂素養，實現相關音樂的有效傳播。例如社會人士可以在週末選擇上音樂興趣班，學習樂理知識，瞭解音樂發展的歷史，並在老師的引領下找準自己的音樂特長，通過勤加練習，實現對自我音樂素養的提升。

（二）社會音樂教育的作用。社會音樂教育具有實踐性、審美延續性和推動音樂文化傳承和發展的作用，同時也為音樂文化注入了強大的新生力量。[5]實踐性是社會音樂教育與校園音樂教育的根本區別，社會音樂教育能夠讓人們親身經歷音樂的演奏和欣賞，對培養人們的音樂鑑賞能力有着重要作用。[6]同時，能夠使人們得到音樂演唱、演奏、編創等的鍛鍊，讓人們自己創造美，欣賞美，以滿足人們對美的追求和渴望。音樂教育中的審美教育，就是人們對音樂的聽賞，但是在現實中，對音樂的聽賞並不能完全反映出音樂的本質。由此可知，對音樂的審美不僅體現在聆聽上，還體現在表演上。而社會音樂教育的審美延續性作用，能夠使人們在掌握了一定的樂理知識和相關背景後，對呈現的音樂能夠進行自我的有效分析，在聽之下發覺其中的美，感受音樂豐富的內涵。而在推動音樂文化的傳承和發展上，社會音樂教育可以使音樂與人們的現實社會生活相融合，成為人們日常生活中的一部分，並且在人們接受有效音樂教育後，音樂就可以充分發揮其傳播性，有效穿插在人們的生活中，從而實現音樂文化的傳播。同時，在社會音樂教育中，會涉及到民族音樂、古典樂器等的教育，而這些都有助於民族音樂文化的傳承和發展，避免我國音樂文化受到西方音樂文化大規模衝擊。

二我國社會音樂教育的現狀

在我國，終身教育和素質教育理念得到了越來越多人的認同，並且使人們對自身綜合素質的提升和相關學習的延續有了迫切的渴望和需求。[7]而社會音樂教育也在順應時代發展和人民需求中進行着不斷的發展和創新，然而在這之中，依舊存在相關理論研究和教育內容不足、管理和保障不夠的問題，這對社會音樂教育的發展產生了極大的阻力。

（一）社會音樂教育的理論研究不足。社會音樂教育對傳播音樂文化有着重要的作用，現下我國的社會音樂教育也在如火如荼的進行。不過在實踐得到充分發展的同時，卻存在相關音樂的理論研究始終跟不上發展步伐的情況。而在社會音樂教育實踐的不斷髮展下，如若沒有完善相關理論體系，就會使社會音樂教育的實踐效果產生負面影響，並隨着時間的推移，最終影響社會音樂教育的發展。因此，還需要相關人員進行專業性的社會音樂教育研究，系統、科學的詳解和介紹，並提出相關研究理論，以推動社會音樂教育的全面發展。同時在理論研究上，還需注意我國音樂文化與西方音樂文化的差異性，並對基於我國本土音樂文化的社會音樂教育進行獨到解釋，以體現我國音樂文化發展特色，保證我國音樂文化的發展活力。

（二）社會音樂教育的教育內容不足。現階段的社會音樂教育中，在課程內容上普遍存在着對音樂技能化培養偏重的情況，這表明在培養上對學生的技能要求、排練要求和相關評價要求等過重。而過於注重音樂技能，忽視對學生音樂感知和創造上的培養，不利於學生的全面發展，導致流水線式學員的大量出現，而這種重量不重質的行為，將會對我國社會音樂教育和音樂文化發展產生極大的負面影響。例如，一個學員在《梁祝》的彈奏手法上十分嫻熟，但是由於之前接受的教育偏重技能化的培養，因此，他對其他樂曲的彈奏上卻很平凡，且由於缺乏相關樂理知識，對編創一知半解。這種重技不重藝的學員雖然能夠實現對音樂文化的傳播，但是卻嚴重影響音樂的創新，不利於音樂文化的長足發展。且在當下，隨着西方音樂的大量流入，本就對我國音樂文化造成了巨大的衝擊，如若在教育上還缺乏遠見，那麼後果將不堪設想。

（三）社會音樂教育的管理和保障不夠。目前，我國的社會音樂教育還處在一個自發形成和發展的階段，還未出現專業的社會音樂教育管理部門，因此在教育活動中存在大量無序、混亂的局面，例如行業間的惡性競爭、資源互搶等現象，而這都對社會音樂教育的有效發展產生了極大的阻礙。[8]同時，在已有的教育管理上，同樣缺乏科學性、合理性，無法實現業內資源的有效調動和相關業務的有效擴展，從而使社會音樂教育在進一步推進中舉步維艱。另外，隨着社會音樂教育活動的廣泛開展，也逐漸呈現出相關活動組織能力參差不齊、活動內容單一、形式傳統以及基礎設施不齊備等問題。使社會音樂教育活動無法進行深層次的推廣，遠遠達不到預期目標，而且過於流於表面的音樂教育形式，也會嚴重影響音樂教育活動的推進動力，不利於社會音樂教育的長遠發展。

三我國社會音樂教育的提升路徑

面對目前我國社會音樂教育的發展現狀，對於其存在理論研究不夠、教育內容不足、管理和保障不夠的現象，需要我們進行有針對性地探討，從而不斷釋放社會音樂教育在我國的發展動力，實現提升我國民眾音樂素養的目的。

（一）做好社會音樂教育的理論研究。為了促進社會音樂教育的穩步發展，就需做好對相關理論的探討和研究工作。

第一，教育機構需要做好相關部門的工作，讓相關部門能夠充分理解社會音樂教育並給予大力支持，建立具有權威性的官方理論研究平台，辦好社會音樂教育的雜誌、開展好相關活動等，從而為社會音樂教育的理論創造充分的對話溝通平台、以實現相關理論的不斷髮展和完善。例如，當地政府可以根據當地社會音樂教育發展情況進行相應的官方認證，召開一年一屆的學術交流活動，積極邀請各地相關研究的專家進行理論分享和討論，以此促進當地社會音樂教育活動的高效開展。

第二，教育機構需要做好相關音樂教育團隊的工作，對社會音樂教育的發展提供專業支持，即以團隊工作為社會音樂教育相關研究的主要驅動力，並在大力參與下，將社會音樂教育進行系統化、規範化和專業化的改造，以實現教育的有效性。例如，與不同音樂方向的學校和老師進行有效的溝通和聯繫，讓相關人員致力於本類型音樂教育的研究發展，並制定專業標準，使社會音樂教育能在相關專業標準要求的基礎上，對學生進行定向的、階段性的培養，使學生的音樂素養能夠穩步提升。

（二）加強社會音樂教育的全面培養。對於社會音樂教育而言，教學活力來自社會人羣的參與情況，因此，在教育中需要有明確的教育目的，即實現社會人羣音樂審美能力的提升。這就需要民眾在接受音樂文化薰陶中，不斷激發其內心的學習慾望和潛能，積極加入到教育活動中來，從而實現音樂素養的有效提升。例如，在教育活動中，需要對學員的學習興趣進行及時提取和把握，有意識地進行方向培養，實現學生音樂素養的有效提升。在社會音樂教育中需要杜絕諸如盲目攀比、過於競爭化等的情況，而應該專注於對音樂鑑賞能力、音樂技能和音樂的感知和創造能力的培養，從而使社會音樂教育的整個教育氛圍積極向上，以實現社會音樂教育的穩步、長遠的發展。例如，在對學生的教育中，需要對學生進行樂理知識講解、音樂鑑賞能力塑造和相應音樂技能的訓練，以此不斷對其進行音樂教授，最終實現由“輸入”變“輸出”，以實現學生個人音樂素養的提升。

（三）提升社會音樂教育的管理和保障。提升社會音樂教育的管理和保障工作，需要從管理制度、機構體系和基礎設施三方面着手。做好管理制度的建立和完善工作，是社會音樂教育活動為了長遠發展，必須要進行規範性、系統性的一步工作。因此，在社會音樂教育活動中，需要建立和完善相關的法規制度，並隨着實踐活動的不斷髮展，進行細化管理，使社會音樂教育始終在一套可控的標準化制度下運行，實現不斷囊括多樣的社會音樂教育活動方式和社會音樂教育大方向上的統一指揮與管理。同時，為了實現社會音樂教育的高標準發展，還需要建設科學、合理的評價標準，使相關教育形式能夠通過相應的評價進行有效的升級維護或者淘汰處理。所以社會音樂教育要想實現科學發展和相關音樂文化的有效傳承，需要進行科學、合理的機構體系建設。構建具有專業水準的管理和保障團隊，使社會音樂教育活動能夠在完善的活動組織體系下順利進行，並隨着實踐經驗的不斷累積，使相關機構體系得以科學、良好的發展，從而促使社會音樂教育的不斷成熟。積極與傳統音樂文化組織機構進行有效聯繫和互動，聯合創辦民間協調性機構，搭建起與政府間溝通的橋樑，實現對傳統音樂文化的有效傳承。另外，為了實現社會音樂教育的深入推進，還需要做好基礎設施的保障，要充分結合當地音樂文化的發展情況，積極整合社會上、校園中的音樂教育資源和民族音樂文化教育資源等，為社會音樂教育活動的有效開展提供較為便利的資源庫，以實現相關資源的有效利用，促進相關資源的活力生成，推動各方音樂教育的發展和壯大。

四結語

總而言之，伴隨着素質教育和終身教育全面推進的步伐，社會音樂教育在我國得到了強勢的發展，人們在對其的關注度和興趣上也得到了大幅度的提升。而為了保證社會音樂教育的質量和不斷髮展，還需要增強對社會音樂教育的意識建設和活動建設，從理論研究、制度管理、組織保障等方面入手，促使我國社會音樂教育走上系統的、規範的發展道路，以實現不斷滿足社會人羣的音樂文化需求和提升羣眾音樂鑑賞能力的目的，豐富人們的精神世界，提升人們的綜合素質。

參考文獻：

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[4]張蓓蓓。中國社會文化變革與音樂教育觀念更新[J]。教育現代化，20xx，5（29）：363—364。

[5]顏悦。我國普通音樂教育架構論[D]。上海：上海音樂學院，20xx。

[6]靳琪慧。探討中國社會音樂教育的現實與提升路徑[J]。北方音樂，20xx，37（05）：123—124。

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[8]重量級嘉賓助陣中國數字音樂教育委員會成立——中國社會藝術協會攜手羅蘭教育共同推進音樂教育數字化進程[J]。樂器，20xx（02）：94—95。

作者：孫禺慧單位：桐城師範高等專科學校

教育社會調研報告4

一、為什麼

還沒放假的時候，就有同學問我：“胡雙，你們暑假社會實踐做什麼？”我會告訴他：“農村基礎教育資源，國小教育這方面的，在我家鄉做。”很多時候，別人只關心你做了什麼，做出了什麼，而只有我們自己知道為什麼要這樣做。

我很清楚自己為什麼選擇這個主題。我的家鄉位於河南省潢川縣一個普通的村子。家鄉所在的鎮——雙柳樹鎮（又簡稱雙柳）——以農業為主，工業發展不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區是河南省勞務輸出大軍的主力。表現在我們村就是，每年村裏大約95%以上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過節的時候才回家看看。外出務工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻並沒有跟上經濟發展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環境，比如村國小的教育問題。

我們村的國小叫做彭畈國小。在我上國小的時候，學校有學生400人左右。每年秋季的開學典禮上，窄小的操場上總是擠滿了活潑可愛的孩子。那時，學校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過《三國演義》，辦公室有過鋼琴聲；那個時候，村小的畢業生和鎮上中心國小的國小畢業生基本上沒有差距。而現在，彭畈國小xx-xx學年在校學生人數不到80人，只開班到三年級，今年秋季開學以後可能連三年級也開不下去了。學校有八個老教師，我上學的時候他們就在教，現在還是他們留在彭畈國小，年底之前還有兩個要退休了；學校校舍十多年來基本沒有太大變化，曾經狹窄的操場，現在反而種上了樹，樹下雜草叢生；無情的蜘蛛網默默查封着這所歷經滄桑的國小。無獨有偶，彭畈國小的變遷在雙柳並非個案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂觀。總之，整個雙柳的基礎教育現狀令人痛心疾首！

我在家鄉的田間地頭長大，走在家鄉的路上，要是無知無覺、沒心沒肺也就罷了，可是有所掛念，有所關心，關心則亂。於是，一眼望去，不懂事時看到的大好形勢，在我現在的眼中卻有很多難解之痛，比如環境、土地、教育、衞生、醫療，到處都是問題所在。我是彭畈國小的學生，而今卻目睹它的衰敗，於心何忍呢？走在家鄉的路上，流連於紅磚灰瓦的門前，聽着大媽大嬸茶餘飯後的閒聊，討論着家鄉這些年發生的變化，思索着自己關心的問題所在，你就覺着如果力所能及的話，真的應該做點什麼，即使力量卑微。我渴望瞭解問題背後原因的所在，這種渴望源於對家鄉的關心與熱愛，源於發自內心的一份希望，誰不希望自己的家鄉變得越來越好呢？

二、實踐出真知

1927年3月5日，毛澤東發表《湖南農民運動考察報告》。這是青年毛澤東歷時32天，遊歷湖南五縣之後得出的一份“社會實踐報告”。當年，尚處幼年的共產黨缺乏革命鬥爭經驗，不瞭解農民運動情況，黨內外對於農民革命鬥爭主要持責難態度。持相反意見的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，重點考察了湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長沙五個縣的農民運動，寫成了《湖南農民運動考察報告》，提出瞭解決中國民主革命的中心問題——農民問題的理論和政策。這份報告對於指導近代中國革命具有重要意義，可謂是實踐出真知的標杆之作。

其實，毛澤東在湖南長沙第一師範學習期間，就非常注重讀“無字的書”。用今天的活來説，就是向社會學習，深入實際，調查研究。1912年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時間，不攜分文，遊學湖南諸縣，接觸社會，瞭解百姓，體驗當地風土人情。一個多月的遊學，途經5個縣，行程近千里。回校以後，毛澤東寫了許多筆記和心得，第一師範的同學和老師們看了都讚譽毛澤東是“身無半文，心憂天下”。這樣的遊學，毛澤東有過多次，收穫很大；瞭解了社會，觀察了民情，對他以後進行革命活動產生了深遠的影響。

恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。正處於大學時代的我們與毛澤東的年齡相仿，雖然所處時代背景和生長環境大有不同，但這不應該成為逃避實踐的藉口。我們有必要向毛澤東學習，不光讀“有字的書”，更要讀的“無字的書”，從無字之書中的東西必然與課堂上的高數物理不同。然而，“無字的書”並不是那麼好唸的，我知道認真進行社會實踐的困難，逃避總不是辦法，只有努力面對。

具體到我們團隊的社會實踐主題來説，選擇農村基礎教育資源，是因為我們意識到了雙柳在這方面確實存在的問題。農村國小的在校學生人數為何逐年鋭減？教師的流動為何變得越來越困難？政府相關應對政策的執行程度呢？對於這些擺在眼前的問題，在街坊鄰居的口口相傳中，我們或許能夠管中窺豹、略知一二。但這種情況下獲得的答案，其真實性、可信度有多少？又摻雜了多少主觀因素？不得而知。要想獲得更加全面和準確的信息，只有擴大信息的獲知渠道，在更加廣泛和有效的區域內收集普通居民的聲音，把這些聲音彙總起來，綜合分析，得出結果。所以，我們選擇深入羣眾，走到田間地頭、街頭巷尾……

比如村國小生人數減少這一問題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個：一、由於計劃生育，人口出生率降低，當地適齡兒童總人數減少；二、村小教育質量越來越差使得鄉下學生大量轉入雙柳鎮第一中心國小（以下簡稱完小）。但在走訪的過程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務工現象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學；二、近年雙柳樹鎮大力推進城鎮化建設，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由於時間和技術限制，我們並不能準確獲知上述幾種原因影響村國小生人數減少的權重。

社會實踐只進行了不到七天。但這七天，我們對家鄉農村國小的瞭解程度卻比過去十多年更多。我們走訪了潢川縣教育體育局、雙柳樹鎮中心校、雙柳樹鎮第一中心國小、雙柳樹鎮第二中心國小、彭畈國小、天橋國小、曙光國小，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統計數據，我們挨家挨户做了200份左右的問卷，累計走訪人次近400人。我們確實發現了很多問題，找到了這些問題的根源。唯有實踐，才是解決問題的根本！

三、收穫

對於課題本身來説，我們對村國小生人數減少的原因有了更加深刻的認識，對造成農村國小教師結構嚴重不合理的因素做了多方面瞭解，我們還看到了農村國小在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所國小的'基本情況，並與這些學校的校長或者教師進行交談，走訪了國小周邊居民，瞭解他們對當地國小教育的認知情況。（具體結果見本次社會實踐的調查報告）社會實踐使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。這裏面有很多複雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙柳農村國小教育的看法更加實際而深入，但在如何解決這些已發現的問題方面，我們僅能依據調查結果給予建議，至於能否有效執行，主要還是在於政府了。心有餘而力不足，大概就是這樣了，這也是學生進行社會實踐的不足之一。

在課題之外，更多的則是對於“豫東南”團隊成員的鍛鍊，譬如交流溝通、語言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈國小做問卷調查，第一個調查對象是個大嬸。她認字不多，問卷看不懂，這可難倒了我們。為了保證走訪和調查能夠進行下去，我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問卷內容融入家常話中，折騰了十多分鐘，總算打開局面，完成了第一份問卷，真不容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問卷調查方式，在鄉村不單純做問卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊瞭解我們想要的信息。通過這種方式，我們在鄉下的走訪和問卷調查才得以維持。

在後續的實踐過程中，最考驗大家的就是交流溝通和語言表達能力。和辦公室的領導談話也好，和坐在門口擇菜的阿姨聊天也罷，實際情況總是要求我們必須揣摩對方的心理，見什麼人説什麼話，從而確定自己該怎麼得體地表達，怎樣消除他們的疑惑和戒備之心，怎樣才能獲得我們需要的信息。你會發現，萬事開頭難，打開局面之後，大叔大嬸們很願意敞開心扉，坦誠相待。上至部門領導，下至目不識丁的平頭百姓，我們都能與之相談甚歡，這種情況下能不開心嗎？

身着東南大學文化衫，帶着耀眼的小紅帽，走在人來人往的大街上，路人的目光很快就聚集到我們身上。他們或許是出於好奇，但對我們來説，那些目光意味着期待，意味着壓力。走在家鄉的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學。令人鬱悶的的是，東南大學在我們那裏的知名度太低，在走訪的過程中，好多人要麼以為東南大學在福建，要麼以為東南大學是一所不知名的二三流學校（竟有人詢問今年大學聯考300多分能不能上我們學校！）。因此，在向別人做完自我介紹後，我們總要給東南大學加上好多註腳。一路走來，我們不敢説多好地表現了東南大學在校大學生的精神風貌，但我們可以拍着胸脯，很負責地説：“咱絕對沒給東大丟臉！”

在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：“你們現在做的有什麼用呢？政府又不管你們事兒，説白了你們也就是自己瞭解瞭解情況，其實就是無用功。”這番話一直觸動着我，雖然直白難聽，但卻是事實。説實在的，即使在教育這個衝突不是很劇烈的領域，調查到最後，已經很明顯地涉及到了政府部門的作為和利益問題。對此，我們基本上無能為力，僅僅能夠把自己的調查結果反饋過去，期望他們能夠有所改變。或許我們現在還無力改變現實，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會實踐的過程中鍛鍊了自己，收穫了友誼，學到了許多在學校裏學不到的東西，這就是價值了！

四、感謝

“豫東南”是一個團隊，胡長國、黃開東、付楊、彭曉燕，我們一起頂着炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開東一家會在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯繫完小檔案室和雙柳樹鎮中心校時，黃開東的媽媽彭仁玉老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進行社會實踐的過程中，還有很多不知名的熱心羣眾，沒有他們的關心和支持，我們不可能進行得如此順利！再次，一併道一聲謝謝和珍重了！

雖然短暫，註定是銘記於心的經歷！

教育社會調研報告5

一、新農村建設調研

20xx年7月14日，我們懷着無比激動的心情向位於陝西南部的漢中地區進發，途中我們在隸屬漢中市的勉縣和寧強縣開展暑期實踐活動，每到一個地方，我們都通過發放傳單和調查問卷以及面對面和農民同志交流，認真瞭解當地人民的生活習慣、並拍攝照片，記錄在新農村建設下的農村人民的生活狀態。

漢中民風淳樸，環境優美，號稱西北小江南，向來以發展旅遊業為振興漢中經濟的主要來源。但由於地理緣故，漢中交通不便，尤其是屬於山區地帶的寧強縣，是2008年陝西省的地震重災區。因為人才資源稀缺，所以漢中市的科技，教育，文化等諸多方面都落後於與之毗鄰的安康，寶雞等市或地區。

1、掃盲工作仍需繼續開展

在我們開展調查問卷的過程中，我們發現部分農民朋友竟然不認識漢字，當我們把調查問卷發到他們手上時，有一位農民朋友説：“你們發這些，我不認識怎麼辦”。這句話對於我們大學生來説是很震撼的，國家對新農村建設高度重視的，新農村建設要求農村人民利用國家的優惠政策積極開展農村生產，不管是國家下達的重要文件，還是國家給與農村的科技技術支援，都需要農民朋友們具備一定的文化素養，如果部分農民不能識字必然對新農村建設的實質內涵不瞭解，對國家給與他們的新技術新思想不能接受，從而影響到整個村子乃至整個鄉鎮的新農村建設的進展。

2.農村也要加強思想教育

在我們調查問卷的過程中，當我們問及是否瞭解國家近幾年對新農村建設政策時，許多人搖頭表示不知道，當我們舉例説到關於農村房屋建設，以及國家免除農業税等方面得話題時，他們才能意識到這些原來就屬於新農村建設的政策，只是他們平時都沒有系統的瞭解過國家的新農村政策。

通過這些事情也讓我們意識到，作為中華人民共和國公民瞭解國家政策是我們的權利，也是我們應盡的義務，生活在國家的政策之下，如果連國家的基本政策都不瞭解，我們很難在國家框定的社會秩序下順利的工作學習和生活。

3、及時獲得最新的農產品買賣渠道

這次新農村建設調研，我們在寧強縣高家坪村簽訂了大學生村鎮掛職鍛鍊基地，我們從寧強縣的多個村子瞭解到，很多村子原本有自己的特色產業，但是當人們懷揣熱情投入到新型農業生產並得到勞動果實之後，卻苦於找不到寬廣的市場需求，或者因為外界的收購價格過低打消了再生產的積極性。作為國家最先進的人才隊伍，我們大學生應當積極發揮自己的主觀能動性以及自己的特長，把網絡和計算機引入農業生產環節，利用網絡和計算機幫助農民羣眾獲得更多的市場需求以及更多的先進農業生產技術，使他們發展新型農業的積極性得到增長，為增產增收提供強有力的保障。

二、大學生暑期教育調研

這次的暑期社會實踐活動，我們作為學院首支到達地震災區簽訂支教基地的隊伍，簽訂大學生暑期社會實踐基地是我們有一項重要的任務。之所以簽訂社會實踐基地的原因有三。

一是每年暑假大學生應當積極參加課外實踐活動，認真瞭解當前社會形態，瞭解國家的基本國情，這對於我們今後進入社會工作，能更好更快的瞭解社會打下一定得基礎;二是在許多大學生眼裏，他們並沒有真正認識到社會實踐的重要性，對於學院每年下發的暑期社會實踐表格僅僅蓋上簽收單位的公章就算完事兒，當然也有的同學憑自己的努力找到了實踐單位，但是對於大多數同學來説找到一個合適的實踐單位，他們很難邁出這一步，針對這樣的情況，學院應當提供社會實踐基地，為以後的社會實踐活動提供便利條件。讓更多的學生更好的進行課外實踐活動;三，就以往所開展的社會實踐活動的效果來看，很多隊伍到了當地後才聯繫實踐單位，在實踐的過程中由於沒有了解當地的實際情況，因此他們的實踐活動是在探索中進行的，但是大學生實踐活動的時間很短暫，往往等到大家適應了環境，摸清情況準備好好鍛鍊的時候，活動的時間已經所剩無幾了。為了有目的的開展實踐活動，也為了使我們的支教活動準備的更充分一些，在我們簽訂實踐活動的同時，我們積極與當地的學校溝通，比如在寧強縣高寨子鎮中心國小，我們與國小總務老師聊了很長時間，從談話中我們瞭解到，該學校的硬件設施在整個寧強縣來説是比較先進的，學校的每間教室裏都配備了多媒體設施，這在國小教育來説是非常先進的設備，但是該國小懂得電腦技術的人員不多，很多老師寧可在黑板上多用粉筆畫圖也不願意利用電腦授課，這樣一來造成了資源利用率降低。我們學院對於學生計算機的要求很高，一些常用的辦公自動化軟件我們都能用到得心應手，因此結合高寨子鎮中心國小的實際情況以及我們學院學生的特長，在明年的寒暑假支教活動中我們會盡可能選派電腦技術水平高的學生到這裏實習，一來給學生講述課外知識，二來幫助該學校的老師更好的掌握電腦知識，為他們今後的工作帶來便利，也讓學生的學習變得更加生動活潑。

不論是農村大人還是農村的孩子，他們都向往美好的生活，身處山區他們接受先進知識的機會很少，與生活在大城市的人們相比，在諸多方面他們都有很多需要改善和學習。農村人民需要先進的技術和迅捷的信息通道才能更好的發展生產，把自己的家園建設的更加美好。農村的孩子非常渴望新知識，除了在課本上學到的知識，他們更需要從不同的渠道獲得不同的信息，開闊學生視野應當引起當地教育機構的高度重視，也是每個支教志願者應當給山區孩子們培養的。作為一個山區孩子，上大學是他們畢生的夢想，在大學校園裏，來自山區的孩子和來自大城市的孩子有很大差別，雖然都考上了大學，但是二者的見解思想，個人修養，思想素質有很大的差別，我認為原因就在於教育機會的不均等，二者接受教育的平台不同：大城市的孩子能夠接觸到更多的信息，雖然有的東西並沒有深入學習，但其影響卻是深淵的，這應當算是人生閲歷的一部分。而山區的孩子沒有便利的條件，彈鋼琴、學畫畫，學電腦對他們來説都是一種奢求，有的孩子甚至沒有學過英語。

我希望山區的孩子通過大學生支教能夠獲得更多知識，從科學文化素養等各方面全面提高自己，儘可能縮小自己與城市孩子的差距，也希望所有災區的孩子都能夠考上大學，將來把自己的家鄉建設的更加美好。

教育社會調研報告6

“教育是立國之本，是經濟發展的原動力。”“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。其實在塔卧鎮幾個村走訪教育情況的時候，我們就已經看到了一些問題的端倪，在這一部分裏，我們將從整體的角度來對永順縣的教育提出一些問題，並給出一些初步的建議解決辦法。

第一，貧困，阻礙了孩子們進一步深造的機會。在走訪農户的過程中，我們深深地意識到，當地農民非常願意他們的孩子能夠好好讀書，將來讀高中，進大學，走出家鄉，去看外面的世界，然後回來報效家鄉。但是，由於貧困，他們不得不讓家裏學習較差的學生放棄進一步的深造，讓他們改上中專或直接外出打工。沒有能力同時供養兩個孩子上大學的，只能忍痛讓其中一個孩子暫時犧牲自己，打工掙錢來維持家裏的生活。

我們認為，解決這個問題的短期辦法是，各級政府設立一定的助學金提供給因貧困而不得不放棄深造機會的孩子們，幫助他們完成學業。從長遠來看，應該通過多種渠道來使孩子們的教育引起社會的廣泛關注。農村要發展，要致富，最重要的就是發展教育，科教興國是永恆不變的真理。只有教育上去了，村子才能富起來。

第二、教育投入資金的缺乏，制約了教育的整體發展。

永順的教育投入力度近些年來已經在逐步加強，但由於教育底子薄，基礎差，還需要在未來很多年持續性的投入，並儘可能地加強。因此，我們希望各級政府能加大對教育的投資，最好多設立一些教育基金等，為教育事業的發展，多提供一些幫助。

第三、人才外流對這裏的教育和經濟發展雪上加霜。

窮人的孩子早當家。由於貧窮，這裏的學生大都發奮讀書，把考取大學作為擁有新生活的跳板。考取大學後一般都會在大城市裏找到一份良好的工作，極少回到家鄉。這樣就導致大量人才外流，使得永順缺乏振興經濟的各類人才，進一步阻礙了教育發展和經濟發展。

'村子裏太苦，能到外面去，幹嘛回來?誰不想讓自己的孩子過點好日子!'現在不管城裏、鄉下，做父母的談起兒子女兒，都以能在北京、上海、深圳工作為榮，出國留學的更不用説，那是父母的驕傲，乃至親戚朋友的驕傲，也是師長們勸勉後輩努力學習的典範。

關於這個問題，我們認為，應該加強在校學生的責任感，加深他們在讀書的同時能感受到振興家鄉的使命感。同時，永順縣應多制定一些鼓勵本地學子畢業後回鄉振興家鄉經濟建設的政策

教育社會調研報告7

xx年10月8日——11月12日，這是我永生難忘的日子。這段時間我於北京師範大學第二附屬中學高二(九)班實踐，班主任兼指導老師劉宇老師在我實踐過程中予以極大的支持和幫助，讓我受益匪淺。在為期五週的實踐期間，我主要進行了教學工作實踐和班主任工作實踐。

一、教學工作。怎樣上好每一節物理課，是整個實踐過程的重點。剛開始的兩個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共10節課。在聽課前，認真閲讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，並內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什麼這樣講。在正式上講台前我還進行了多次試講。在準備教案前，認真閲讀教材，並與任課老師上課內容相聯繫，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講台時的緊張，不斷的進行試講。同時在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準備。

10月26日，我第一次登上了講台。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望着台下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟於事，只能一個勁地重複着教案的內容，眼睛始終不敢對上學生的。尤其是在學生的反應與自己的有點出入時，稍有點亂。儘管沒有講錯東西，但講課的內容有點亂了。不過後來還是很快的鎮定下來了，講完預期的內容。因為是實驗課(把電流表改裝為電壓表)，因此預留了二十幾分鍾給學生做實驗。因為自身經驗不足，學生實驗中遇到的問題有些沒能及時解決，而且有個知識點(上節課任老師講過)以為學生掌握了而沒有講，是一個很大的不足。在緊接下來的同一節內容的課上，我放鬆心情，及時注意學生的反應，將上節課沒講的知識點補上，改進了第一次課的不足。課後，劉老師針對我的上課情況評價説，整體上好，第二次明顯比第一次好。同組的實踐老師評價説，就是音量小，與學生的配合還有點不足。在接下來的講課中，我改正了缺點，上課也沒有那麼緊張了，也和學生達到了很好的配合，成功的完成了歐姆表的教學工作。

在教學實踐中，我也幫老師批閲作業和試卷，將學生作業中存在的問題及時反映給老師，並針對情況利用中午午自習期間給學生答疑。在實踐期間，我還監考了一次政治和一次物理考試，並參與了實踐小組調查問卷的工作。

二、班主任工作。在整個實踐過程中，我做為高二九班的實踐班主任，想現任班主任劉宇老師學習班級的管理。實踐班主任是實踐過程中一個富有挑戰性的職務。第一次站在班裏，面對新面孔，非常緊張。只是粗略的作了自我介紹，但在往後一個月的接觸中漸漸地記住了每個學生，以及部分學生的個性特徵。

在實踐中，我每天早上7：20到班，配合班主任監督全班同學交作業。在早上10：05的課間操和下午1：30的眼保健操中，我也參加班級檢查。每週一上午第一節課的升旗儀式我也隨班參加，週一、二、四的午自習到班答疑，並監督他們做好午自習。

在實踐期間，我還參與了班委改選後的第一次班委會。認識了班委並瞭解了班委的工作。透過他們瞭解班裏同學以及班級情況。參加校運動會，並針對在這次運動會上班級的成績不如人意，在班會上進行了一次關於“體育運動”的調查問卷工作，並將統計結果反饋給班主任老師。

應該説在這次實踐班主任過程中收穫很多，在工作過程中增強了自身的責任感、榮譽感和自信心，懂得如何以一個老師的身份與學生相處，向班主任老師學習了班級管理等，自身得到了很好的鍛鍊，水平有一定的提高，但也存在着一定的問題。比如沒有很好的進入角色，工作經驗不足等，這些是今後學習工作中要克服的。

現在，實踐結束了。通過這次實踐，我瞭解了老師的酸甜苦辣，也讓我瞭解了老師的偉大，我也從實踐中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業的師範生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力着。