義務教育學校管理標準試行學習心得體會

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的義務教育學校管理標準試行學習心得體會，歡迎閲讀與收藏。

義務教育學校管理標準試行學習心得體會1

最近，我認真拜讀了《義務教育學校管理標準（試行）》，反覆多遍，標準之精華在腦海中充盈、積澱。通過學習，我對義務教育的博大精魂有了淺淺的認識，同時也對未來學校的教育管理有了深深的思考。《義務教育學校管理標準（試行）》是從新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出台的，是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。《標準》決策者高瞻遠矚，以寬廣的教育胸懷和敏鋭的教育目光對我國義務教育脈動進行了一次高端的頂層設計，字裏行間充分體現了學校和教師的人性化管理，彰顯了以人為本的管理理念。它將成為我們治理學校的基本依據，將為學校規範辦學指明瞭方向。《標準》洋溢着濃濃的人文精神，閃爍着耀目的智慧華光。文中質樸的教育追求反映了新時代社會對教育的期望與渴盼。掩卷沉思，些許感觸浮上心頭。

一、促進學生全面發展仍然破解教育瓶頸的關鍵所在

雖然目前大多數教育工作者都意識到實施素質教育，促進學生全面進步與成長是教育的定律，是學生終身持續發展的動力和源泉，但是在急功近利的思想影響下，很多學校不同程度地存在一種短視行為，認為抓好文化課，提高學生的分數和成績必須讓學生拋卻“私心雜念”，一心苦讀聖賢書。其他諸如搞藝體活動，做身體鍛鍊，強藝術行為能力之舉均為不務正業。在這種唯文化課論的思想引領下，我們的確能夠培養出大量高分羣體和所謂的優秀學子，但是追蹤他們讀高中、上大學、社會就業等後續歷程，原先這些所謂校園的佼佼者反而在社會生存和發展中並非人們想象的那樣閃亮，反倒顯現出幾分平庸。相反那些注重全面發展的學生，個人成長的道路愈加寬廣、暢達和明亮。實踐表明，文化課之外的綜合素質的培養不僅沒有影響到孩子的文化成績，相反卻更加促進他們學習文化課的效率，擴充他們學習知識的效度，讓他們能夠增強自信，培養更多獲取知識的能力，創造更多成才的機會。我相信，擁有教育智慧眼光的人會逐步去教育功利化，把學生終身持續發展看成是教育中高於一切的法則。而這一觀念的轉變仍然需要一個漸進的過程和艱難的取捨。

二、促進學生健康快樂成長是學校一切工作的出發點和落腳點。

衡量教育成功得失的標準是什麼？不是升學率的大幅度提高，不是大量尖子生的鍛造與培養。教育真正的價值和成功之處在於促進學生健康而又快樂地成長。教育的本質就是幫助孩子更成功地尋求自己的幸福，如此質樸和簡單。如何應驗？直觀體現在在孩子的眼睛裏，學生的舉手投足間。以我校為例，我們建校以來秉持心育的教育理念，通過採取別樣的方式、創設特殊的情境時時處處對學生進行心靈的呵護與養育，通過育心潤心、育心養德、育心啟智、育心健體、育心怡情，讓孩子們感受到人性的善美、生活的快樂和成長的幸福。愛心服務崗愛心服務到班級到學生個人，每個同學都受到貼心服務；啟動導師制讓每位學生都不寂寞失落，得到與同學共同發展進步的機會和力量；“專家門診”讓孩子們學習生活中的困惑與問題得到有效排除與解決；“班家家”讓孩子們身在學校從生活到學習都有了實實在在的温暖的依靠；自助作業讓孩子懂得了選擇和承擔責任，學得輕鬆和灑脱；操舞特色項目的推進讓每位孩子都有在舞台演繹展示的機會；時尚社團活動給了孩子們更多提升境界、昇華理想的機會。精心的教育設計讓學生成長充滿了色彩，人生道路佈滿陽光與鮮花。

三、促進教師的專業成長與幸福是校長的價值追求

教師的專業實力在一定程度上代表了學校的實力。教師本來並非都是專業的、有實力的，教師的`內心也並非想象中那樣強大，他需要學校管理中強有力的人文精神去感染和支撐。作為校長在促進教師專業成長與幸福的道路上，首要必須找到通向教師心靈的路徑。校長要深刻認知每一位教師的個性與專長，併為他們提供各盡所能的施展舞台；校長要敏於觀察，懂得“傾聽”每一位教師的呼聲，有聲的無聲的、肢體的行舉的；校長要有滿懷的工作熱情，耐心細緻面對每一個工作中容易被人忽視卻深具教育價值的細節；校長要有靈性和熱度，温暖而又藝術地挖掘教師平凡故事背後的偉大；校長要個性化的思維視角，於別人無法視見的角度去發現、處理問題；教師要有寬廣的胸懷，坦然而幸福地面對教師在工作中對自己的“發難”和指責；校長要有長兄父母般的大愛，用心去喚醒教師學習、反思與研究的意識，為教師的成長與幸福保駕護航。

四、對照《義務教育學校管理標準》，透視學校存在的問題

1、“作業少一點，成績好一點”依然未能變成學生期盼的現實我校仍然有一部分教師試圖通過大量的題海戰術換取學生成績的優秀，此舉不僅效果難現，同時也扼殺了孩子活潑健長得天性，降低了對學習的興趣。

2、教師的學習氛圍不夠濃厚，理論學校和實踐反思成為制約教師專業成長的屏障。我校教師多為中青年，入校時均有一定的教學實踐和經驗，少數教師以此自居，躺在功勞簿上睡大覺，平時不愛過多學校專業理論，教學實踐也缺乏足夠的反思，這在一定程度上影響了他們在專業方面進一步發展和成長。

3、我校教師專業職稱結構比例嚴重不協調，加上未能及時核編，很多教師職稱尚未得到兑現，教師工作積極性收到一定影響，也給學校管理帶來難度。

4、學校規模迅速擴大，教師補充跟不上學生的快速增加，師生比不合理，學生較多與教師數量少產生矛盾，教師工作量普遍較大，任務較重，也是學校管理的一個難點。

5、學校運動場地過小，學生運動和課間活動受到極大限制。這些不利於學生全面、健康發展。

義務教育學校管理標準試行學習心得體會2

通過這一次的學習，我最深的感受是：文件的學習一定要結合實際，不能生搬硬套，要變通的把它實踐好；更不能走形式，要貫徹始終，而且還要注意常翻常看，常看常新！

營造良好的學習環境和氛圍，激發和保護學生的學習興趣，培養學生的學習自信心，遵循學生認知規律，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養學生良好思維品質，採用靈活多樣的教學方法，因村施教，培養學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，教師五年內不少於360學時的培訓要求，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，採用有針對性的措施，提高教學有效性，採取啟發式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，合理控制作業量，佈置分層作業，創新作業方式，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。

《標準》中還説道：“規範教學工作管理。嚴格課堂教學管理，規範備課、上課、作業、考試要求。作業內容精選，難易要適度，情勢要多樣，數目要適當，國小一、二年級不留書面家庭作業，其他年級天天書面家庭作業控制在一個小時之內；國中不得超過一個半小時；高中不得超過兩個小時。”這一點的落實我想大家都知道在現實生活中存在很多很多的題目，需要從各級管理者到一線老師的共同努力。

我們的教育要讓學生過一種幸福完整的教育生活。怎麼能知道學生是否幸福，看孩子們的`眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優等生的優越感；沒有學習困難生的自卑；沒有富貴家庭背景下的目空一切；沒有頑劣的小霸王式的蠻橫；沒有破罐子破摔式的差生的牴觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神裏，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。學生沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神裏，你才能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。

我必須轉變舊的觀念，加強學習，提高業務理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現代化的教師。