24歲以後的時間過的飛快，一年有兩個學期，三年一個畢業班。20xx年的學生過完暑假就是大二，20xx年畢業的學生，明天就要大學聯考了。告別大學聯考很多年之後，因為職業的關係，大學聯考和我再也脱不了干係。因為每到這一天，我就不由自主地想起我的哪一屆學生也要參加大學聯考了。
比如大佛、王旭、小江……當年二班那幫熊孩子也要大學聯考了。
上午上完課，試着撥過去電話，電話接通，聽見大佛聲音的剎那，我突然有些想哭，“大佛！你明天就要大學聯考了？準備的怎麼樣？我是不是太不會聊天了？不該問你這個問題？”一開口我就説錯了話。
“好吧！那你放輕鬆！”
“我本來就很輕鬆啊！”
和大佛聊完，又給王旭打過去。他媽媽接的電話，王旭還在補習班，“程老師！王旭説有些緊張，正好你安慰一下他吧！中午回來，我讓他給你回電話。”
嗨！王旭這個傢伙啊！看着一副不在乎的樣子，其實心裏還是很在意。
十一點多補習班放學，王旭回電話給我。
“王旭！你明天就考試了，平時怎麼寫，明天還怎麼考。再不濟，你還能靠臉吃飯。大佛可就不同了，大佛只能拼實力。”哎！為了安慰王旭，我這樣詆譭大佛，真是太不地道了。
“哈哈哈……”王旭最喜歡的事情就是和我一起攻擊大佛。
“其實大學聯考也沒那麼嚴重，真考不好，也不會影響以後的人生。學習是一輩子的事情，拉開人與人之間差距的不止在於大學聯考，還有未來漫長的人生。實話告訴你，我大學聯考考的也不好，你看我現在不也好好的……”
“啊哈……真的啊！老師！那晚上我和大佛去找你吃飯吧。”真實誠的`孩兒啊。
“額……大佛在考點旁邊訂了酒店，晚上要過去，還是等你們考完再聚吧。”
三年前，六年前我站在教室的講台上第一次遇見這幫小孩兒。大佛來的比較晚，怯生生地站在門口喊報告。第一次見面，只有大佛主動和我打招呼，我一下子便記住了這個有禮貌的小胖子。大佛雖然人胖，但是性格特別好，對誰都特別好，在我對他無數次的表白下，全班同學幾乎都愛他。
王旭呢，確切説我和王旭的緣分還是因為大佛。王旭本來不在我這個班，後來因為認識大佛，再加上和我距離產生美，所以王旭是半道轉過來的。夏令營時又一起去過美國和歐洲，相互之間瞭解多一些，感情也要好一些。畢業之後，倒是沒有間斷過來往。
前幾天英語老師發微信給我説，夢見王旭他們去大學聯考了，把她緊張的不行。
算算這幫小孩兒一個個都快20了，男孩子動輒在我的朋友圈裏po出牽手照片，媳婦兒長媳婦短的喊着；有人出國，考了世界排名很靠前的大學；有人開始創業，體會人世百態……
不論是否如願，各自都找到了自己的位置。有時我常常想，還好當時無論多麼惱羞成怒，都不曾否定過任何人的未來。
六年前沒有否定過你們，六年後更不會。不論這場考試結果如何，都只是一種經歷罷了。與其説大學聯考決定命運，不如説經歷影響命運。
一考不再定終身，成功也不再受限於金榜題名。有人適合學習，有人適合奔跑，有人想當英雄，有人就願意坐在路邊開心的鼓掌……
大學聯考改變不了人生的命運，在餘下的生命中，竭盡全力做好那些讓自己感到美好體驗的事情，並努力用它改變命運，也未嘗不可。
我聽聞最美麗的故事是公主死了，屠龍的少年還在燃燒。火苗再小，你都要反覆燃燒，因為少年還在成為最最厲害的路上……
親愛的少年！你會成為一個有故事的人，大學聯考恰恰就是故事中的一個橋段。
我是你的程管，你的故事，我都愛。
有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”
昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脱口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是吳澤均同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上説：“吳澤均同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂於幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例説明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請吳澤均留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，説是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的.嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。
在今天的語文課上，我欣喜地發現吳澤均勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。
作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞着他們水晶般的心靈，而且更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。
這是一首老歌了，我上大學時常聽到，卻從沒仔細品味過。直到我走上講台，作為一名班主任，在送走我的第一屆學生時，我選擇了這首歌作為離別時的留念，記得那天我是哽咽着唱完的。
回首往昔，流年似水。
記得最初站在講台上時，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個角色，與學生之間總是充滿了矛盾與爭吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級舉行拔河比賽，看着大家在賽場上認真嚴肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束後，班裏一個從沒和我説過話的女孩兒走到我身邊，意味深長的説了一句話：“張老師，其實你笑起來很美。”
知道嗎？她説那句話時，我聽到了花開的聲音！
我為什麼不快樂？孩子們為什麼不願意接受我？因為我是帶着面具去面對學生的，我藏起了自己的真心！意識到這一點，第二天，我是帶着微笑進班的，雖然心裏很忐忑，可那節課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時，我竟然意外的聽到了掌聲，看到了他們讚許的目光！
李鎮西老師説過：“愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心。”
感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬於自己的人生信念——做一個懂得愛，傳播愛的老師！
那是和孩子們一起度過的第二個元旦聯歡會，班裏提議要過班級生日，既然是生日，當然要有禮物，我就隨口説了一句：“同學們可以相互贈送禮物。”説這話時，我的`心裏就已經藏了一個祕密，我不是個手巧的人，可為了給全班63位同學每人一份禮物，我咬着牙熬了三天夜，編了63個絲帶蝴蝶結，小心翼翼地將它們分別放在63個書籤裏，大功告成時，我的眼睛腫了，可心裏卻是滿滿的，因為這禮物雖小，卻飽含着我對這些孩子的愛！
避險
一條小魚氣喘吁吁地游到一個淺灘。烏龜見了，問：“你從哪裏來?”
“我從深海來。”小魚説。
“深海不好嗎?為什麼要到這淺淺的海灘來呢?”烏龜問。
“深海真是太危險了，那兒不僅風急浪高，而且我們隨時都有可能被大魚吃掉。”小魚感歎地説。
“這淺灘就安全嗎?”烏龜問。
小魚悠閒地説：“當然。不安全，你怎麼會生活在這裏呢?這兒風平浪靜，又不用擔心大魚來襲，多安逸啊!”
一日，大海洶湧的浪潮波及淺灘，一個浪濤把小魚和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個身，慢條斯理地抖了抖身上的`沙子，若無其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的小魚，卻永遠回不去了。
他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風險，可能遭遇更大的潛在風險。
作為國小語文教師，有時候學生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北麼？”我一下子被她的`問題給問住了，一時之間陷入於尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關注這類事，但是處於老師的虛榮心，又迫使我小聲對她説：“現在我很忙，以後再説吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看着我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，並告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學吃驚了，睜着大大的，渴求知識的眼神望着我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接着説：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽了我的解釋她非常滿意，有一種説不出的成就感。臨走時，她微笑的對我説：“謝謝你，季老師。”
通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能遏制學生。
小寶貝們剛入園時，面對新的環境，會感覺很不適應，總是有些哭鬧，沒有安全感。比如，我們班的萱萱寶貝剛來園時，總是哭着要奶奶，要老師哄着她，抱着她。經過一段時間，萱萱感覺到了老師對她的關懷和在幼兒園的快樂，現在每天都開開心心地來幼兒園，一進教室就會甜甜地説老師早上好，和奶奶説再見，特別有禮貌。剛開始別的小朋友拉一下她的手，摸一下她的臉蛋，她就會哭，説小朋友打了她，當告訴她是因為別的小朋友想和她玩，如果你總是這樣，小朋友們都不敢和你玩了，慢慢地萱萱不再這樣了，而是手牽手和小朋友們一起玩，現在她的好朋友可多了。在進行室外活動時，難免有點磕磕碰碰，萱萱也變的勇敢了，一次在玩過小橋時，萱萱沒有站穩，不小心摔在地上，她馬上就爬起來了，把手舉得高高的説老師我沒事，真像是一名運動小健將。我們班的心怡寶貝，剛開始不怎麼敢和老師同學們説話，要尿尿了也不敢説，有幾次尿到身上好在及時發現，這時千萬不要去責怪她，因為寶貝膽子本來就小，一味地責怪她，她會更加不敢和老師親近，不敢説話。告訴她憋尿不好，尿尿可以把身體裏面的髒東西排出來，尿褲子不僅自己不舒服而且容易感冒，經過幾次悉心的教導後，膽小的心怡變得活潑開朗了很多，不再尿褲子了。當她衣服褲子穿不上的時候，不再哭了，因為老師和她説了哭解決不了問題，要用嘴巴説出來，表達自己的意思，老師和同學才能幫助你，漸漸地不僅和我有了更多地溝通，而且現在學會自己動手穿衣服褲子。看到孩子們入園來一點一滴的變化，心裏特別的'高興。
對於孩子們在園裏的學習生活行為習慣，要注重表揚，一方面要規限孩子的不良習性，一方面更要關注孩子聽話、不任性的行為，對孩子們的每一點進步都要給予積極的表揚、誇獎。這樣孩子就會懂得什麼是贊成和允許的，什麼是反對和制止的。在表揚小寶貝們的時候應更具體些，不要只是泛泛地説：“做得好。”而應該説：“今天的衣服很整潔、乾淨，非常好。”這樣，孩子就會知道什麼樣的行為您會表揚他，以及原因是什麼。培養孩子們良好的行為習慣，不僅需要科學有效的教育方法，更需要老師無限的愛心、耐心和責任心。
從去年開始我擔任班主任工作。其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。因此，我們班主任的班級管理也應富有創造性。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。下面我就説一件在我班主任工作中感受很深的事：
我班有個學生叫陳凱，上一學期，我發現他總是低着頭，上課從不舉手發言，下課也不跟同學玩耍，一直是自己一個人默默地坐在座位上，做任何事都給人一種小心翼翼的感覺。記得有一次，他的作業做得十分的糟糕，我把他叫上來詢問原因，我剛要動筆跟他講解，他便全身開始發抖，臉色變得十分蒼白，在他心裏，他認為這是我要打他的舉動。那時我就在心裏想這孩子肯定是心裏有什麼陰影。於是，我找來我們班的其他同學談話，通過交流我知道原來二年級的他一直都是這樣，一學期下來都不怎麼講話，老師也沒怎麼理他，同學們也慢慢地忽略這個男孩。根據他們的描述我心裏猜想可能是家裏的問題造成了孩子的內向與內心的恐懼。一次晚自習驗證了我的想法。那一次，晚自習結束了，由於那晚講解的內容樣式較多，我要求孩子們把桌上的東西全整理好再走，其實就是一兩分鐘的事，可是突然間，陳凱的媽媽便自行走了進來，十分諷刺地對我説你這個老師怎麼回事，怎麼可以拖堂，你們怎麼教書的啊，然後十分不禮貌地帶走了他兒子，那時的我又委屈又氣憤，可是更多的是覺得有點莫名其妙，總覺得這位家長與眾不同，於是我便悄悄試探和他們同村的老師，才知道他的母親有點神經質，頓時我的憤怒不在，更多的便是心疼。因為我瞭解到了這位學生在家裏經常要被媽媽無故地打罵，孩子的內心應是十分的恐懼。媽媽一詞在很多孩子的眼裏是愛，是呵護，是關心，是撒嬌，可是在他的眼中是沉默，是嚴肅，是時不時的發火，殘忍的打罵，媽媽都是如此更何況是別人呢？那麼他還有什麼理由相信他人會真誠地對他。在明白事由後，我找來了孩子談話，沒有談及家庭也沒有談及學習，我只是告訴他從開學起，老師一直關注着他，原來他是那麼一個文靜沉着的男孩，上課能夠做到獨立思考，自修課嚴守班級紀律，老師十分欣賞這樣的孩子，這樣的'人以後肯定大有作為，老師相信他，希望他能繼續努力。剛開始談話的時候，他一言，到最後他點頭表示自己會努力，在我看來，這一次，我已在慢慢打開了他的心扉，今後的日子裏，我時不時在班級裏表揚他的行為，還不是獎勵他小獎狀，小禮品，同時希望每個學生向他學習，一下子他成為了同學們學習的榜樣，孩子們都十分樂意與他交往，長期以往，他的性格慢慢滴變得開朗起來，學習成績也在漸漸地上升了，在上學期的期末也考出了優秀。現在的我再也不用擔心他了。
有教育家曾説過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的温暖和呵護，教育才富有實效。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對於那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。
願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中。
我剛到本校任教那年，接了一個五年級，這個班的學生大多是從村小轉來的，行為習慣有點差，班級總體學習成績也不太好。班上有個學生叫李明川，瘦瘦小小的，卻能説會道。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家經常不做作業，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他沒有改變和進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。為了轉化李明川同學我採取了以下措施。我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我反覆找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的`道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(李阿倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(李阿倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。李阿倩同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，李阿倩同學也會顯得不耐煩，説李明川不太聽話，不太樂學……此時，我就跟李阿倩同學説：要有耐心，慢慢來。後來，李明川同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是李阿倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
文學範文吧
