導語：孩子們都喜歡看歷史故事，那麼關於數學家的歷史故事是否有看過?本文為本站推薦相關文章，歡迎閲讀。
知難而上的柯召
柯召是我國著名的數學家。他在數學領域的成就非凡，而他所取得的輝煌成果很大程度上得益於他的勤奮和智慧。小朋友，下面讓我們一起走近柯召，瞭解柯召。
柯召1933年從清華大學畢業，1935年在英國曼徹斯特大學攻讀博士學位，其導師是著名的數學家莫德爾。一天，莫德爾交給柯召一個研究課題——《閔可斯基猜想》，讓他用三個月的時間解決，這是一個莫德爾自己研究了三年都未能解決的問題。
柯召沒有畏懼，而是知難而上!他一頭鑽進了書房，明亮的燈光伴隨着他度過了一個個不眠之夜。經過深刻的思考、科學的推論、反覆的運算，柯召終於攻克了這個科學難題。兩個月後，柯召將他撰寫的論文交給了莫德爾，莫德爾看完後説：“祝賀你，柯召，論文寫得非常好!兩年後你就可以拿到博士學位了。”
在以後的日子裏，柯召用他的勤奮和智慧又解決了不少難題。比如，柯召又解決了不少難題。比如，柯召解決了不定方程中的著名問題——Erdo’s猜想;還有，柯召解決了100多年數學界都沒有解決的問題，即著名的“正定二次型的類數和不定方程”中的卡特蘭問題，柯召的解被稱為“柯氏定理”;與“柯氏定理”相聯繫的是在國際上受到高度讚譽的一種富有創造性的方法“柯氏方法”。
小朋友，你從柯召身上學到了什麼呢?
九章算術
劉徽為了圓周率的計算一直潛心鑽研着。一次，他看到石匠在加工石頭，覺得很有趣就仔細觀察了起來。“哇!原本一塊方石，經石匠師傅鑿去四角，就變成了八角形的石頭。再去八個角，又變成了十六邊形。”一斧一斧地鑿下去，一塊方形石料就被加工成了一根光滑的圓柱。誰會想到，在一般人看來非常普通的事情，卻觸發了劉徽智慧的火花。他想：“石匠加工石料的方法，可不可以用在圓周率的研究上呢?”
於是，劉徽採用這個方法，把圓逐漸分割下去，一試果然有效。他發明了亙古未有的“割圓術”。他沿着割圓術的思路，從圓內接正六邊形算起，邊數依次加倍，相繼算出正12邊形，正24邊形……直到正192邊形的面積，得到圓周率π的近似值為157/50 (3.14);後來，他又算出圓內接正3 072邊形的面積，從而得到更精確的圓周率近似值：π≈3927/1 250(3.1416)。劉徽提出的計算圓周率的科學方法，奠定了此後千餘年來中國圓周率計算在世界上的`領先地位。
小朋友們，想一想，劉徽是怎麼想到用割圓術的呢?數學源於生活，高於生活，多觀察，多思考，也許你也能發現什麼!
歐幾里德
歐幾里德生於雅典，接受了希臘古典數學及各種科學文化，30歲就成了有名的學者。應當時埃及國王的邀請，他客居亞歷山大城，一邊教學，一邊從事研究。
古希臘的數學研究有着十分悠久的歷史，曾經出過一些幾何學着作，但都是討論某一方面的問題，內容不夠系統。歐幾里德彙集了前人的成果，採用前所未有的獨特編寫方式，先提出定義、公理、公設，然後由簡到繁地證明了一系列定理，討論了平面圖形和立體圖形，還討論了整數、分數、比例等等，終於完成了《幾何原本》這部巨着。
《原本》問世後，它的手抄本流傳了1800多年。1482年印刷發行以後，重版了大約一千版次，還被譯為世界各主要語種。13世紀時曾傳入中國，不久就失傳了，1607年我國又重新翻譯了前六卷，1857年又翻譯了後九卷。
歐幾里德是位温良敦厚的教育家，也是一位治學嚴謹的學者，他反對在做學問時投機取巧和追求名利，反對投機取巧、急功近利的作風。
那時候，人們建造了高大的金字塔，可是誰也不知道金字塔究竟有多高。有人這麼説：“要想測量金字塔有多高，比登天還難!”
這話傳到歐幾里德的耳朵裏。他笑着告訴別人：“這有什麼難的呢?當你的影子跟你的身體一樣長的時候，你去量一下金字塔的影子多長，那長度便等於金字塔的高度!”
歐幾里德的名聲越來越大，以致連亞歷山大國王也想趕時髦，學點幾何學。於是，國王便把歐幾里德請進王宮，講授幾何學。誰知剛學了一點，國王就顯得很不耐煩，覺得太吃力了。國王問歐幾里德：“學習幾何學，有沒有便當一點的途徑。一學就會?”
歐幾里德笑道：“陛下，很抱歉，在學習科學的時候，國王與普通百姓是一樣的。科學上沒有專供國王行走的捷徑。學習幾何，人人都要獨立思考。就像種莊稼一樣，不耕耘，就不會有收穫。”
前來拜歐幾里德為師的人越來越多。有的人是來湊熱鬧的，看到別人學幾何，他也學幾何。一位學生曾這樣問歐幾里德：“老師，學習幾何會使我得到什麼好處?”歐幾里德思索了一下，請僕人拿點錢給這位學生，冷冷地説道：“看來，你拿不到錢，是不肯學習幾何學的!”
不會考試的數學家埃爾米特
他是十九世紀最偉大的代數幾何學家，但是他大學入學考試重考了五次，每次失敗的原因都是數學考不好。他大學幾乎沒能畢業，每次考不好都是為了數學那一科。他大學畢業後考不上任何研究所，因為考不好的科目還是——數學。數學是他一生的至愛，但是數學考試是他一生的惡夢。不過這無法改變他的偉大：課本上“共軛矩陣”是他先提出來的，人類一千多年來解不出“五次方程式的通解”，是他先解出來的。自然對數的“超越數性質”，全世界，他是第一個證明出來的人。他的一生證明“一個不會考試的人，仍然能有勝出的人生”，並且更奇妙的是不會考試成為他一生的祝福。
埃爾米特數學並不是真的那麼差勁，只是他認為，當時，他們當地的數學教學氛圍死氣沉沉，而數學課本就象一堆廢紙，所謂的數學成績好的人，都是一些二流頭腦的人，因為他們只懂得生搬硬套!所以他從小就是個問題學生，上課時老愛找老師辯論，尤其是一些基本的問題。他尤其痛恨考試;因為他一旦考糟了，老師就用木條打他的腳，這也是他痛悔數學考試的原因之一;他在後來的文章中寫道：“達到教育的目的是用頭腦，又不是用腳，打腳有什麼用?打腳可以使人頭腦更聰明嗎?”
在抵制考試的同時，埃爾米特又花了大量時間去看數學大師，如牛頓、高斯的原著，因為在他看來，只有在那裏才能找到“數學的美，是回到基本點的辯論，那裏才能飲到數學興奮的源頭。”他在年老時，回顧少年時的輕狂，寫道：“傳統的數學教育，要學生按部就班地，一步一步地學習，訓練學生把數學應用到工程或商業上，因此，不重啟發學生的開創性。但是數學有它本身抽象邏輯的美，例如在解決多次方方程式裏，根的存在本身就是一種美感。數學存在的價值，不只是為了生活上的應用，也不應淪為供工程、商業應用的工具。數學的突破仍需要不斷地去突破現有格局。
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