歷史課題總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如我們來制定一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編精心整理的歷史課題總結，希望對大家有所幫助。

我組這一教科研課題：“先學後導，先練後教”歷史教學模式是區級課題，已經實施一年多，今年是第二階段。在上一階段實施的基礎上，我們繼續本課題的研究與實踐。思路仍然是：本組成員通過學習理論，實踐再到理論，再到實踐，不斷的充實自己的業務水平，提高研究能力，真正的把高效課堂的理念貫徹落實到日常教學中。

這一模式的具體做法主要是：教師精心準備導學案，提前佈置給學生，鼓勵學生自己先預習；教師先出示設計好的練習題讓學生做，以檢查學生所學，對於學生出錯的地方要引導點撥、引導。簡單來説就是學練導教。

在上一階段實施中我們取得了一些成績，師生均有收穫，這裏不再贅述。在上一階段我們總結了一些困惑和不足，主要是：

1、導學稿不夠精煉，多説老師依賴現成的練習冊，沒有針對性。

2、學生反映自學的時間不夠，負擔加重。

3、老師們也反映備課負擔加大，甚至有人懈怠，重回老路子，沒有堅持。

4、老師課上講題時間多，有些被動，教學的重難點不能突出，不能引申，影響學生做一些難度較大的靈活題。

針對以上困惑不足，本學期我們的改進措施是：

1、加強教師理論學習，依託網絡，蒐集相關的具體做法，每週教研活動時候，大家拿出來交流，取眾家之長，並在課上實踐。

2、加強集體備課，在課前編制導學稿，印成小卷子下發給每個學生，上面明確課標要求，讓學生知道該掌握什麼，掌握到什麼程度，並附上精編練習題，課前一天給學生。

3、課上針對學生習題錯誤講解，除此之外還把一些重難點講解透，

讓學生掌握知識一次到位。實施一學期來，學生反映不錯，不再漫無目的的看書，不再在題海上茫然，學生成績提高了，自信心增加了。

但我們仍有做的不夠的地方，仍有困惑，主要是：

1、教師工作量大增，能否在下一階段中，也讓教師輕鬆些？

2、授課後還應該有鞏固練習甚至是測試，及時掌握學生的反饋，以便提高效率。

教科研不是一朝一夕的努力，需要我們長期的探索實踐，學無止境，老師們，讓我們繼續努力吧。

一、孔子

北：P50孔子，名丘，字仲尼，春秋末年魯國人。孔子是偉大的思想家，儒家學派的創始人。還是偉大的教育家。他的主要思想：是仁”和“禮”……在政治方面，提倡“為政以德”。主張以“德”教化人民，以“禮”治國。以孔子為代表的儒家學派對後世的思想文化產生了巨大的影響。孔子還是大教育思想，創辦私學，主張“有教無類”……孔子鼓勵學生要獨立思考，敢於堅持正確的意見，他説：“當仁不讓於師”。他根據學生不同的特點，教學時採取因材施教的方法，使學生的潛能都得到發展。孔子的弟子把他的言論整理成《論語》一書

二、佛教傳入的史實

北：P91佛教起來源於古印度，西漢末年經絲綢之路傳入我國中原地區。佛教的傳播為中國文化注入了新的因素，對後世產生了廣泛而深遠的影響。

三、《史記》

北：P93—94司馬遷撰寫的《史記》，是我國曆史上第一部紀傳體通史。它記述了從傳説中的黃帝到漢武帝時期約3000年的主要史事。該書成為後世編寫史書的典範。

四、《資治通鑑》

北：P86北宋史學家司馬光主持編寫了我國第一部編年體通史鉅著——《資治通鑑》。《資治通鑑》按年月日的順序記述了從戰國時期的韓、趙、魏三家分晉至五代末年共1362年的歷史，對中國史學的發展產生了重要影響。

五、瞭解甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

（一）甲骨文

北：P46商朝時期，將占卜結果刻在龜甲或獸骨上，成為一篇或長或短的`記事文，稱為卜辭。這種文字叫做甲骨文。殷墟出土的甲骨卜辭記錄和反映了商王的活動和商朝的政治、經濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值。我國有文字可考的歷史，就是從商朝開始的。甲骨文是一種比較成熟的文字，今天的漢字與甲骨文有着淵源關係。

（二）金文

北：P49《每課一得》青銅器上鑄刻的文字，稱為銘文，也叫金文。

（三）小篆、隸書

北：P71秦始皇規定以小篆作為標準文字，頒行天下。後來又推行一種新的字體——“隸書”。P71《秦統一文字表》

20xx年秋季學期，我校歷史課題組研究柳州市課題《國中歷史學科打造“幸福課堂”構建“五個一”教學模式研究》之子課題《國中歷史課堂教學情境創設與學生參與教學關係研究》已經滿一年了。這一年以來，我校課題組成員按照計劃，擠出時間，在日常的歷史教學中，積極開展課題研究，取得了一定的成效，現將這一年以來我校課題研究情況作如下總結：

一、克服困難，全力投入研究工作

我校課題組教師都是包班擔任政治、歷史兩門學科的教學工作，教學任務相當繁重。自參加課題研究以來，我們利用一切可以利用的時間進行課題研究，在平時的歷史科教學過程中，都盡力按照課題的要求進行情境創設，激發學生的學習興趣，使他們主動地參與到教學活動中來，從而提高了教學質量。平時我們課題組成員經常集中在一起學習情境教學的理論知識，討論研究課題活動中遇到的問題，做到教學工作與課題研究兩不誤。

二、課題研究的進展情況

（一）理論學習和培訓

課題組成員於20xx年12月14日參加《國中歷史學科打造“幸福課堂”構建“五個一”教學模式研究》之子課題《國中歷史課堂教學情境創設與學生參與教學關係研究》的開題會，這一年以來，還多次到柳州市及柳江縣參加課題學習培訓。另外課題組還還購買了一些有關情境教學的書籍讓各成員平時自學，通過學習培訓，課題組成員理論水平有較大提高。

（二）廣泛開展調查研究，確定研究對象

這一年以來，課題組成員對歷史教師及研究對象開展了問卷調查工作，獲得第一手資料，為下一步開展的課題研究提供了依據。

制定研究方案，同時確定研究對象。把調查來的材料進行分類，把執研人員所帶的班級作為研究對象，然後在研究方案中的各個階段實施課題研究作了周密安排。

（三）開展各種形式的課堂教學情境創設活動，豐富課堂教學

20xx年春季學期，我校課題組成員韋海山老師在九年級093班上了一節《資本主義世界經濟危機和羅斯福新政》的歷史研討課、黃萍老師在八年級101班上了一節《農村和城市的改革》的歷史研討課、覃同惠在七年級113班上了一節《宋金對峙》的歷史研討課，三位老師的課體現了情境創設的理念，都創設了豐富的情境，激發了學生的學習興趣，使學生積極地參與到了課堂教學活動中來，受到聽課老師的一致好評。

三、課題管理

我校課題成員充分利用學校現有的資源，將各執研人員的研究方向細化，明確個人研究的重點和目標。同時經常探討交流，用具體的材料印證研究方案的可行性，在研究中不斷完善。

四、課題取得的成果

（一）調動廣大教師的科研積極性。真正有課題立項，並有組織有步驟地進行研究。教師積極性提高，參與性增多，教師理念更新了不少。

（二）在研究中認真總結經驗。課題組成員在研究實踐中認真總結，有黃萍老師撰寫的《淺談情境導入在歷史教學中的應用》獲得了縣級一等獎；韋海山老師撰寫的《激勵對歷史教學的影響》獲得縣級三等獎；覃同惠老師撰寫的《點亮你的歷史課堂》獲得縣級三等獎。

五、課題研究存在的問題

（一）課題執研人員理論水平還有待提高，必須加強理論學習。

（二）有的課題執研人員信心不足，想中途退出研究。

（三）材料不夠齊全，歸檔還不夠規範。

（四）歷史課堂教學還不能和課題研究很好地結合起來。

六、今後的打算

（一）認真總結經驗教訓，調整研究方案，完善研究管理制度彌補缺失的材料。

（二）做好成果展示的宣傳工作，激發師生的自信心。

（三）更新思想觀念，制定下階段研究方案。

（四）有機會多外出參觀學習，吸取更多的經驗。