如何培養歷史興趣

興趣是人樂於接觸認識某種事物併力求參與相應活動的一種積極的意識傾向，我們如何培養歷史興趣？

愛因斯坦説："興趣是最好的老師"。但是，興趣與學習的關係並非單向的，而是雙向的。即是説，不一定要先有興趣才好進行學習；在學生對某種學習毫無興趣時，也可先組織他們學習，然後通過學習去培養其對學習的興趣。學生有了學習興趣，就會跟隨老師一起前進。因此，培養和調動學生的積極性，激發學生對歷史課的興趣，是我們歷史老師所肩負的重要使命。

1第一堂課，樹立正確的"學史觀"

1.1學史在國中階段的地位。我們許多學生認為語文、數學和英語是"主科"，頗為重視，而認為歷史是"副科"，不感興趣，是一門可有可無的學科，上課不用注意聽講，考試前臨時背一背就能過關。其實並非如此，學好歷史對今後高中、大學乃至整個人生髮展都十分重要，因為歷史課是我們培養學生分析問題和觀察問題的能力，進行愛國主義教育的極好陣地。

1.2讀史對人生的重要性。歷史有着獨特的育人功能，讀史使人明志。人不同於一般的動物，人是社會的人。歷史賦予我們神聖的職責。儒家有其明確的義利觀，如"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"，呼喚人格的完善，還強調"修身、齊家、治國、平天下"、"達則兼濟天下，窮則獨善其身"……正是這些閃光的思想，感召着一代代人不懈努力。 孔子説過，知之者不如好之者；柏拉圖也説過，興趣是最好的老師。除了讓學生懂得學習歷史重要性外，我認為還要結合學情，立足實際，不斷激發學生對歷史的興趣。

2注重教學方法，激活歷史課堂

我校大部分學生歷史基礎知識不紮實，如人類社會發展有幾個社會形態，中國古代幾個封建王朝先後順序如何，全班竟沒有一個能説完整。針對學生幾乎空白的歷史知識，該如何教，如何激活課堂，如何調動學生學習積極性呢？

2.1聯繫語文課中的歷史知識進行講課。俗話説：文史不分家。語文課中有許多的歷史知識，與歷史課本有相互印證的作用。經常聯繫語文課中的歷史知識，使學生認識到歷史與語文有密切聯繫，能起到互相促進的效果。如講到辛亥革命的影響時，我聯繫魯迅的作品《藥》的有關內容進行分析，要求同學們從歷史學科的角度進行評價。

2.2感悟鄉土史，問題設計貼近生活。歷史課講述的是過去的事情，時間和空間上都會使學生產生距離，繼而產生心理距離。有時，設計新穎、貼近生活內容的題目，可以架起一座連接過去和現實的橋樑。在北師大版七年級上冊秦朝和下冊唐朝的部分我均結合陝西進行過這個方面的嘗試。

2.3適當結合影視、歷史小説中的有關內容，能激發學生學習歷史的興趣。在分析"資本主義萌芽在中國緩慢發展的原因"時，與《喬家大院》作了選擇性的聯繫，讓學生與上百年前的中國社會現狀進行了短暫的接觸，讓死的知識活起來，這樣既加深了學生對歷史知識的.印象，也有利於提升對歷史知識的感悟。

2.4體現歷史學科特點，聯繫當前世界熱點進行講課。如當前西方正在掀起一股研究中國孔子和《孫子兵法》的熱潮，日本不僅研究《孫子兵法》，還研究《三國演義》。他們研究的目的，一是推動軍事理論的研究，二是利用兩書中的戰略思想和戰略戰術進行國際的經濟爭霸鬥爭。通過聯繫講解，讓學生明白學習歷史的現實意義，而且使學生認識到中國傳統文化在當今世界中佔有極其重要的地位。

2.5優化記憶方式，探索記憶規律，激發學習歷史的興趣。學習中，學生學習歷史的最大障礙就是記憶，而且歷史的記憶量之大僅次於英語。如果，教師能幫助學生探索出記憶的規律，無疑會使學生感到成功的喜悦，也可大大增加學生學習歷史的興趣。例如，在講到中國古代文藝長廊的書法發展歷程中，分析宋朝書法特點的背景時，不妨先讓學生回想所學過宋朝的社會特點，即從政治、經濟、思想、社會等角度進行分析。通過師生的共同分析得出答案，不僅利於學生清晰記住這部分內容，而能夠達到觸類旁通的效果。對後面的繪畫、戲曲的學習，可按上述條件進行分析。在提高記憶效果的同時，既能激發學生探索記憶規律的興趣，又能提高學生分析問題的能力。

2.6注重學生的"主體"地位，給學生一定的自由空間和適度的自主權。隨着年齡的增長，學生渴望獨立，希望被重視被認同的願望也越來越強烈。因此，我覺得教師要善於鼓勵學生大膽表達真實的看法和觀點，鼓勵學生思考、討論和創新；當學生説出或暗示其需求時，注意傾聽；當某些學生沒有達到和其他同學一樣的水平時，給他一個微笑或作出一適時的評價，再及時鼓勵學生奮起直追。

3注重培養師生感情，對學生一視同仁

有良好的師生情感做基礎，學生就願意接近教師樂於接受教師的教育，學生進步就快；反之，學生與教師之間關係疏遠甚至對立，進步就慢。因此，多與同學談心、交流思想，以誠相待，特別是向學生談談自己在中學時代學習歷史的感受，曾經遇到過哪些困難、挫折，這些困難挫折又是如何得到解決，在學習上和生活細節上關心他們。讓學生感到老師是一個可相信的人，願意同老師交朋友，縮短師生之間的距離。

總之，掃除學生輕視歷史的思想障礙，又激發了他們學習歷史的興趣，自然就提高他們學習歷史的積極性，那麼歷史學科教育教學效果將會是事半功倍，全面提高教育質量一定指日可待。