從百草園到三味書屋句子賞析

本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

作者先從百草園生活寫起，點出那裏曾經是“我的樂園”。慢慢地，“我”長大了，家裏人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。文章接着寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。

通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛和對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。同時對封建教育束縛兒童身心發展做出了批判。

我們讀魯迅的散文《從百草園到三味書屋》,可以從中體味到散文這一奇妙的藝術特徵.

韻味之一來自“真情實意”.什麼是“情”,就是作者想通過文章中的景物或事物所要表達的感情.從《從百草園到三味書屋》一文的字裏行間,我們能看出作者對百草園充滿了喜愛、留戀之情;對三味書屋充滿了厭惡、憎恨之情.“意”就是閲讀散文,第一、我們要努力使自己進入到作者文章中的境界,體會作者此時此刻的喜怒哀樂.散文的“情”和“意”是緊密相連的.第二、要弄清楚作者為什麼面對這些景物或事物會產生這樣或那樣的感情.這是讀出散文“意“的基礎.比如,作者在寫完百草園過渡到寫三味書屋時,連用了三個“也許”,表明了作者對三味書屋的厭惡,兩個“Ade”(再見)表明了我對百草園的留戀.導致作者寫百草園和三味書屋的感情變化的原因是什麼呢?關鍵在於封建教育體制對人性、思想的束縛和桎梏.“我”學習的環境有兩個：一個是百草園,一個是三味書屋.百草園的環境是開闊、優美的,在裏面,既可以認識大自然,又能獲得豐富閲歷,更能得到生活經驗.美好的自然景物,使“我”增添了對生活的熱愛;長媽媽的故事,使“我”感受到人生之險;雪後捕鳥,讓“我”懂得了理論聯繫實際的道理.

韻味之二是語言的.意味深長.讀散文要放慢速度,有的地方甚至要咬文嚼字一番.要讀出散文所要表達的意思.散文講究含蓄美,不少地方點到為止.如果一目十行,往往忽視過去了.還讀出語言的美,我們要抓住文章中的好詞佳句,感受語言的不同的美.如《從百草園到三味書屋》一開始就告訴我們,百草園是“樂園”.於是,下面對百草園的描述,就處處緊扣一個“樂”字.其實,百草園當時已是荒園,但在天真活潑的孩子的眼裏,那麼充滿樂趣,那麼可愛,那麼生機勃勃.但是作者從“我”童年時代純真好奇心理出發,經這觀察體味,變換視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角度,捕捉百草園裏各種植物、動物等自然景物的具體特徵,運用精簡文字,着意點染,藝術地再現於筆端.比如寫動態時,作者抓住不同體態動、植物的不同特徵來突出它們各自的特點,黃蜂因為肥胖,所以“伏”在菜花上;叫天子輕捷,故而“直竄向雲霄”;何首烏藤和木蓮藤互相“纏絡”着;採取何首烏根是牽連不斷地“拔”起來;而採取覆盆子的果實,因為是“像小珊瑚珠攢成的小球”又有刺,所以用“摘”字.細細品味,如詩如畫.無拘無束,玲瓏剔透的文字之中,跳動着作家靈透多姿的心靈.