作為一名教師，時常需要編寫評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼什麼樣的評課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的體育評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
本節課的教學內容為：《籃球：行進間運球》，以教師為主導，學生為主體的主線進行教學，通過運用多種形式的練習手段與方法，由易到難，從簡到繁，層層深入，以活動和遊戲為載體，充分激發學生運動參與的興趣，使學生在活動過程中掌握行進間運球的知識和技能。同時培養了學生集體合作的精神，從整堂課來看，教材搭配合理，結構清晰，重難點突出，基本達到了課前的預想效果。具體點評如下：
一、王xx老師從最開始提出關於籃球知識的問題由學生回答，引出籃球后，充分激發了學生的學習興趣，為完成接下來的教學任務開了好頭；緊接着是球性練習（自由玩球、兩人一組的奪球遊戲），這個環節主要是一個熱身和入門的過程，兩個可以説是練習也可以説遊戲的教學內容，原地運球和行進間的運球，運動量適中，很好地達到了熱身的效果。
二、激發興趣，提高教學效果。興趣是最好的老師，學生對學習的投入主要是根據興趣來定的，對於他們喜歡的課程他們會樂於學習。本節課王老師將遊戲貫穿整堂課，通過設計多樣的遊戲，有目的地使學生在遊戲練習中掌握運球的動作技術。學生還在遊戲中通過互相配合、幫助，培養了合作、探究、團結、競爭的精神，既做到了以玩促學、以趣帶學，又讓學生在寬鬆的教學環境中真正的體驗到了運動的興趣，也達到了本課教學的'目標。
三、注重即時性評價和發展性評價。體育課堂教學以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。即時性評價是體育學習評價中最常用、最直接、最有效的評價方式。教學中對學生取得的點滴進步教師都能及時鼓勵表揚，保護學生的自尊心，通過教師的各種激勵手段使他們產生一種愉快感和榮譽感。比如，有位學生在一次運球練習中表現不錯，老師就豎起大拇指表揚他説：你真是太棒了，老師為你感到驕傲！
四、充分體現教師為主導、學生為主體的新課標理念。本課中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項練習、遊戲活動中；師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。
當然，本課中也存在一些問題：
首先，由於男女生技能差異與興趣愛好不一，造成學習進度不一樣。男生靈敏素質較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質較好，但膽量小，不太喜歡體育運動，同時害羞，學習籃球運球技術動作接受能力相對較弱。所以在以後上課要多考慮男、女生愛好和差異，進行分層教學，這樣才能使每個學生都能學有所得。
其次，體育教學，教師的語言表達、語氣語調的變化，都需要教師平時教學的積累和平時文化學習的積澱。本課中方老師在語調語氣語言方面把控還需要加強，還要不斷地學習，提高自身的能力。
這堂課中，老師採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。
體育評課稿3
首先注重體驗與傳授、自主與合作相結合，學生在設疑、合作、體驗、釋疑等師生互動的過程中自發地玩、三三兩兩地玩，使情感得到宣泄和釋放，盡情地享受遊戲的愉悦。
其次注重學習內容的趣味性、健身性和教育性。趣味性是遊戲的生命，興趣是孩子們創造的源泉。民間體育活動“踩高蹺”來源於生活，之所以能夠流傳至今，就是由於它有着濃厚的趣味性，符合學生們好動、好奇的年齡特點。運動量大也是該活動的特點之一，這對於鍛鍊學生的身體很有好處。通過互幫互助、輪流擔任不同角色，培養學生的責任感，有利於提高團結合作、樂於助人等積極的社會化行為能力。當學生能順利地玩遊戲時就增加了自信心，在自信和成就感的基礎上組織開展踩高蹺接力比賽，挖掘學生的競爭意識，促使學生主動地去迎接新挑戰，在點滴的成功中增加對體育的興趣，培養活潑、開朗的性格。
由於採用的是單教材，所以教師在教學的時候只要把握住教學主線，貫穿教學目標，在每一個教學環節的時間上可以根據學生學習、掌握的情況來自主控制，保持較大的彈性。教師則更多地去關心學生在學習活動中的動態表現，如創造性的表現，合作意識和團體精神的表現，發現亮點給予及時展現和鼓勵等。
器材的選擇與生活實際緊密結合，別出匠心。教師選取了在日常生活中的廢棄物品——易拉罐，教育學生人們使用的資源大多取自於自然之中，人時自然環境中的一部分，人與自然環境密不可分，應該學會主動關心、維護環境。啟發學生多觀察、多思考，充分挖掘自然資源的功能和作用，自己動手製作更多的遊戲活動器材，提高學生創新能力和動手能力，開拓廣闊的遊戲天地，為他們的生活增添絢麗的色彩。
尊敬的各位老師：
今天我説課的內容是直線快速跑，選自省編教材《體育與健康》
直線快速跑這個運動項目，能有效發展速度，協調，力量等身體素質，改善神經系統，心血管系統的功能，培養學生不畏困難，勇敢，果斷，頑強的優良品質，並具有健身性，競爭性，娛樂性的鍛鍊價值，對增強學生體質，提高學生體能都能起到良好的作用。所以在國小體育教學中佔有重要的地位。
本課教學對象是三年級學生，班級男女比例相當，40人左右。學生各方面素質一般，但也存在個別差異，男生基礎較好，女生素質普遍較差。且不喜歡錶現自己，所以在練習時需要多鼓勵。評價標準要根據實際情況而定。但班風很好，同學間團結互助，有較強凝聚力。
根據教材要求本節課的教學目標是：
1，認知目標：學生初步體會直線快速跑作要領。
2，技能目標：85%以上學生能夠初步掌握直線快速跑技術。
3，情感目標：培養學生團結協作，積極進取的精神，以及勝不驕敗不餒的.優良品質。
根據本課教學目標及學生實際情況，本節課教學重點是跑得快速且成直線，前後擺臂積極。教學難點是擺臂不但積極快速，同時還要做到自然放鬆，不緊張。根據人體動作技能形成的規律，結合學生實際情況，遵循直觀性，自覺性，積極性和循序漸進性原則，我主要採用：
1，啟發式教學：通過語言，動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，創新能力。
2，講解示範法：通過精簡適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念，優美的示範有利於學生模仿正確技術動作。
3，循序漸進法：在教學過程中，做到由淺入深，由易到難，使學生更容易掌握動作。
4，評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。
國小生正處於活潑好動的階段，如何上好國小生的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮國小生喜歡玩的特點，通過遊戲的教學，來激發學生的運動興趣。
張老師的'課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導地位發揮得當
在課堂教學中，教師始終處於主導地位。課的開始部分，教師用音樂帶全體學生做準備活動，激發學生的興趣。最後進行接龍遊戲發展學生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用
二、學生的主體地位充分體現
體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接着學生在老師的引導下，一步一步地完成本節課所要傳授的內容，學生學得認真接受的快，興趣濃厚。在遊戲環節老師有創造性的用各種方式來玩，最大限度地調動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學生間的協作能力。
本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。
一、巧設生活情境，拉近了學生與課本的距離。
教材中呈現的是體操表演的畫面和20xx年第4屆世界盃女子足球賽的相關問題。雖然離我們的生活很近，但對於農村的孩子來説，似乎又有些遙遠。X老師把這兩個例子創造性地改成了學校運動會體操表演和拔河比賽，一下子拉近了與學生的距離。我們可以看到，課堂中，學生思維很活躍，課堂效果特別好。
二、巧設問題情境，發展了學生的數學思維。
問題的設計不但層層遞進，而且富有挑戰性，極大地調動了學生的胃口，讓孩子們在自我超越中享受一道美味的大餐。本課中涉及到了排列組合的問題，對於國小三年級的孩子來説，也有一些難度。如48人排成長方形隊形有幾種排法？48人能否排成方隊？至少去掉或者至少增加多少人？4個參賽隊兩兩比賽要進行幾場比賽？教師有序地藝術性地引導學生積極思考，發展了學生的數學思維，培養了學生解決生活中實際問題的能力。更重要的`是，學生在愉悦的情感體驗下，嚐到了一種成就感，激發了學生學數學、愛數學的興趣。
三、巧設實驗情境，使學生經歷了思考的過程。
本節課是綜合實踐課，涉及到的情況很多，答案的不唯一性和方法的多樣性很容易讓課堂亂起來，或者説是教師難以掌控。孩子們考慮得也許不夠全面，為了引導學生有序思考，X老師設計了很多實驗情境，如模擬體操表演、幫助體育老師算一算比賽場次等，通過藉助多媒體的演示，將雜而亂的思緒整理得清清楚楚。學生們一目瞭然，課堂中層次清晰，重點突出，師生合作默契，課堂效果好。
四、巧設音像情境，讓課堂生出光彩。
在教學過程中，教師注重滲透給學生許多學習方法。如列表法、算式法、畫圖連線法、線段法、列舉法等。為了讓學生了解這些方法，教師可謂大費苦心。運用媒體的超鏈接將這些方法一一呈現出來，直觀、形象。又如，當學生彙報答案時，教師將學生的答案與圖片效果一起呈現給學生，起到了很好地輔助教學的作用。再如，教材中由長方形隊形直接引入到方陣，既沒有文字的敍述，也沒有圖片的引導。這對於學生在理解上有一定的跨度，也比較難。X老師在運用音像情境上很獨到，先呈現33、44、55的福娃隊形，讓視覺上的效果衝擊着孩子們，然後自然而然地引出方陣，孩子們理解得很容易，也很深刻。
以上是我對本課的一些粗淺的看法。隻言片語，不成體系。但是，巧設情境，真的可以讓課堂變得更精彩。聽完了這節課，我感觸很深。感覺教師就是一位藝術家，一位創造者，精彩的課堂來源於教師巧妙地構思，精心科學地設計，課堂中動態地生成。
劉老師的課是一節二年級足球課：趣味足球熱身，腳背內側趣味運球等都是本節課的亮點。適合低端孩子們的認知特點，將足球的'專業知識灌輸到孩子們的趣味活動中，循序善誘，課堂氛圍也很好。熱身，學生在遊戲中“玩球”，充分調動了每一位孩子的參與積極性，學生不僅肢體充分活動開了，還熟悉了球性。
在講到運動要領時，劉老師示範、講解。為了突出和突破重難點，老師採用了分層練習，學生練習由簡到難，練習形式也多種多樣，學生在愉悦中得到了提高。
遊戲環節設計業很新穎，採用了親子運球，接球，不光鞏固了剛才所學，還讓整個課堂在學生的積極、融洽、開心的氛圍中順利完成。
整節課下來，學生不僅玩到了，鍛鍊到了，同時也學到了，非常適合低齡兒童足球活動的開展。
聽完這節課，我也在思考，體育課已經從原來單純的體育練習轉換到了遊戲、活動中體驗，鍛鍊。我們的科學呢，是否可以有提取精華的方式，並將其運用到教學，如果每節課都成為孩子們自願參與，充分調動了孩子們的主動性，相信我們的孩子在每節課都將提升更多更多。
觀摩了倪老師的一節體育課，我感觸很深，專家評委給出的精彩點評是值得我們學習和反思的，其中有句話讓我銘記在心：作為一名好的體育老師不僅要會上課，會聽課，也要會評課，通過評課就可以把遇到的問題，通過同仁們一起討論，不斷探索，不斷進步。通過評課把別的老師的精華吸收、消化，為己所用。
這節課的內容是拓展練習，整個教學過程脈絡清晰，銜接有序，使觀者清楚的明瞭設計者的教學主題，尤其是三個方面更為突出：
1、從始至終對安全，協力的貫徹和強調
體育教學課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學環境的多邊性與學生技術的不穩定性使我們的教學課堂充滿着許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學程序，也會使學生產生畏懼的心理，降低參與學習的積極性。陳老師在這個環節上處理得非常細緻和周到。在引入課堂活動時，陳老師用了青海玉樹地震中官兵們齊心協力救助被埋人員的事件，啟發學生要團結和齊心，才能獲得成功。在做活動示範時，陳老師組織合理，示範到位，邊示範動作，邊講解和強調重難點，通過和幾個學生的配合，把四個活動展示得非常清楚，營造了一個令人放心並使人躍躍欲試的課堂氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學生學習的積極性，提高了課堂教學的有效性。
2、教學過程收放自如，減少消極時間的出現
隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的'隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。陳老師的這堂課中依次出現了：四路體操隊形做韻律操熱身，四路橫隊集合講解、小組分散完成活動等隊型變換，令人目不暇接。但陳老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令和動作就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，陳老師的課堂調控能力非常強，值得我們學習。
3、設置任務，讓學生的探索有明確的目的性
現今的教學機制一直提倡在學生的學習過程中實行一種能夠提高學生創新思維能力的教學方法，而小組合作探究學習方法是我們在教學過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學生的社會適應能力。但這種教學方式如果操作不當，對於心理年齡未成熟的國小生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。可是，陳老師在學生的活動前先指定組長，並清楚的告訴每位學生的職責和任務，並身體力行，在活動過程當中指引學生解決出現的難題，給出合理的處理方式。
而觀這堂課，學生的學習節奏緊湊，技術難度較高，練習密度偏高，但是個別環節的危險係數較高，如果不是自己一直帶上來的班級，將無法實現這樣的教學強度，所以其他老師在模仿時必須充分了解自己的學生，避免安全事故的發生。而且，這這節課當中，我留意到了每個小組裏都存在個別被忽略的學生，或許他們的溝通能力和協調能力不夠強，但是如果老師在活動之前滲透組內要照顧弱勢成員這種觀念，效果會更好，他們也能更好的融入到課堂中來，這是本課的一個小遺憾。
葉教師教學語言親切、自然，有一定的駕馭課堂和教學中的應變能力，如：教師在示範跳荷葉——墊子時，發現墊子和地面打滑，容易跌倒（由於剛下過雨，場地潮濕），即調整方法，在地面上做連續跳荷葉練習，為學生提供了安全、有效地活動環境；能根據低年級喜愛小動物，樂於做遊戲的特點，創設“森林運動會”的教學情景，把連續跳上跳下學習內容，形象地通過小青蛙跳荷葉來完成，突出體現了體育課的趣味性，讓小朋友們在快樂和不經意中完成本課學習任務，達到鍛鍊身體的目的；趣味性慢跑的設計有利於學生興趣的培養，如：“我們都是木頭人”、“狼捉小羊”、“看誰學的像”等遊戲，形式多樣，很有特點，既能充分發揮學生的想象力，又能調節課堂氣氛，同時也能加大準備活動的運動量；學練步驟由淺入深，如：小青蛙跳一片荷葉→跳二片荷葉→跳四片荷葉→前後左右跳荷葉，一環緊扣一環，強調連續，突出重點，從現場觀察來看，學生完成的還是比較好的'；放鬆活動利用小墊子仰卧舉腿抖動，簡捷且很有針對性。
教師上課前不僅要備學生，還要備場地，備器材，本課在擺放荷葉（墊子）上不是很科學、合理，學生在跳二片荷葉過渡到跳四片荷葉時，場地上一度出現拖拉墊子混亂的局面，特別是遊戲“小鱷魚學本領”浪費了很長時間，那麼，如何省時、省力的將器材擺放到位，特別需要教師備課時全盤考慮；遊戲“小鱷魚”設計爬的動作可能比滾更形象一點，終點再放上“魚食”，進行接力，更能將遊戲情境達到高潮，充分讓學生玩出喜悦、玩出興奮、玩出健康。
聽了林**老師上的側手翻這堂課，我的感受頗多。體育課已經成為學校教育中越來越重要的一部分，在現代教學中教師的職責不僅在於“教”，更在於指導學生“學”，要把教會學生掌握身體鍛鍊的方法和培養學生的“自主學練”能力作為歸宿。
側手翻是體操類教材，屬於體操類教材中的技巧類，這一教學內容較為枯燥，動作完成的技術含量較高，對於國小生在技能的掌握還是缺乏一定的自控能力，如何使其在課堂中表現出積極樂觀、樂於展示？
林老師的課基本功紮實，課前準備充分，教具選擇形象，整節課重視學生的主動參與，使學生在自我探索中體驗成功的快樂。
整堂課林老師沒有把技術動作直接告訴學生，而是通過各種練習，層層深入，教學內容由易到難，設置不同難度的挑戰模式，讓學生在練習的過程中不會感到無聊，相反的是激發了學生的`自信心和成就感。在練習中自己體會，同伴間相互探索和交流。
林老師的語言既有親和力又有激情，符合國小生的年齡特點，這大大的帶動了學生的學習興趣，並且使得學生的注意力能夠高度集中，在學生身體很累的情況下依然能夠開心的完成各種動作。
林老師的個人專業素質紮實，在側手翻示範環節，動作完成的非常到位，這贏得了學生崇拜和讚許的目光，這無形中對學生的學習產生了很大的動力。
課的最後，設計了一個素質練習——左手摸右腳尖。由於整節課對手腕、手臂的練習較多，在此設計一放鬆環節，很好的發展了學生的柔韌性。這也體現出了這節課的全面發展的原理。
最後也説説我的一些不成熟的觀點：
1.課的基本部分，隊形的組織上太縮在了一起，沒有放開。導致練習的時候動作做不到位，並且有許多同學的腳還會踢到別人，造成了很大的安全隱患。
2.利用語言激勵，增強學生的自信心，同時也充分調動了學生的學習積極性，消除了學生的懼怕心理，使學生真正成為課堂學習的主體地位。
課的內容：
《藤圈之韻》
評析：
此課非常成功地展示李建傑老師的教學能力。
1、李建傑老師在課堂中創設了一個輕鬆愉快的學習環境，使學生能夠從中感受到學習的樂趣並易於積極地主動地去獲取成功，而且李老師的親和力極強，這樣使得學生的學習積極性提高也很多，課堂氣氛也非常活躍，這是本課的亮點之一；
2、李老師應用形象生動的'語言講解，並用較好的肢體語言進行示範，引導學生在學習與練習中充分展示學生自己的運動能力，學生的自主練習與學習，也充分體現出學生學習的自主權，讓學生真切地體驗到只有體育課才擁有的廣闊天地；此為亮點之二；
3、體育骨幹的作用，在這節課中體現得淋漓盡致，讓學生的小組學習與練習，相互促進，相互學習，共同提升，體現學生的"自主"二字，教師以一個學習引導者的身份，合理把握學生的體育學習心理和學習方式，科學應用"收放"相間的教學操控手段，鼓勵學生自主嘗試，獨立實踐。指導學生在小組合作學習與練習、討論、相互幫忙、相互提醒的團隊意識中深入，提高學練質量。此為亮點之三；
4、教學目標、內容設計得都比較合理，在課堂組織和課的結構、隊伍的調動，練習時間的掌握也非常合理，最重要的是李老師對一堂課的掌控能力（基本功--表揚和評價、應變能力、重難點的把握能力）有獨特之處。此為亮點之四。
建議：
在遊戲環節中，注意加強學生對遊戲過程與場地器材的設置問題的交流與創新意識的培養，讓他們參與我們課堂遊戲的創設。
一、教師主導地位發揮得當
在課堂教學中，教師始終處於主導地位，即在學生練習的必要之處作出適當的點撥，引導學生髮現問題，解決疑點。課的開始部分，教師以2008年北京奧運會來引導學生想象，創造性地用各種方式來玩呼啦圈，通過各種方式的練習，以達到制定的教學目標；最後進行套呼啦圈發展學生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用。
二、學生的主體地位充分體現
體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，馮老師讓學生玩呼啦圈的開場形式，使學生感到愉快、自然。接着學生在老師的引導下，創造性的用各種方式來玩報紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉，鑽呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來發展學生的.創作思維；然後做老狼，老狼，幾點鐘的遊戲來搶呼啦圈，發展學生積極爭取的精神；接着讓學生練習套圈，套中一個得一分，不管學生用任何投擲方式，讓學生有選擇的權利，，最大限度地調動學生的積極性，加強學生間的團結協作能力和整體精神。最後，進行小組個人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽，增加了練習的趣味性，極大限度的發展了學生的跑的能力。
最後結束部分，學生在大風車轉、轉、轉的遊戲來結束這節課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放鬆，而且感受到成功後的喜悦。
本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。
今天上午，聽了吳老師上了一節公開課，課題是《蹲踞式起跑》。課後，根據“聽課、議課、評課”的教學流程，體育教研組由我代表對這一節課進行講評。
1、本課在教學過程中能體現以學生為主的主體性，教師為學生創設自主、自學、自練的空間，激發學生學習體育的興趣，對不同個性、不同能力的學生能採用不同的要求和方法，注重他們身心發展的敏感期和身心特點。
2、本課以小組合作的形式組織學習，不僅使學生了解了蹲踞式起跑的相關知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動作要領，而且提高了學生自主、合作、探究的學習能力，基本實現了教學目標。
3、本課中的組織、教法、引導、評價和師生互動，使學生左右大腦和身體各部分得到平衡與協調發展，達到掌握運動方法、增強體質之目的，更有效地促進他們的身體形態、機能和素質的正常發展。與此同時，兼顧學生思維能力、創新精神、塑造健全人格的發展、培養他們的創造力和競爭力。
4、本課能為學生營造一個良好的學習氛圍。“蹲踞式起跑”對四年級學生來説，還是很熟悉的一項運動，但吳老師很巧妙地為學生創設特定的情境。讓學生積極參與，教學內容雖然簡單枯燥，但吳老師卻通過使用起跑器追逐練習把課堂教學變得趣味盎然，學生學習的興趣高，參與性強，增強了鍛鍊身體和學習的技術目的.。
5、另外在基本部分再補充一點我的一些想法：
①、先採用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學生體會以快速擺臂帶動起動速度的過程。
②、再採用站立式起跑→聽信號快速起動，讓學生體會以快速擺臂帶動快速步頻如何從靜止到讓自己在最短時間達到自己的最快速度。
③、最後學習蹲踞式起跑→起跑後疾跑，讓學生了解蹲踞式起跑的優勢，學習蹲踞式起跑及起跑後的疾跑銜接動作要領及方法：重心逐漸抬高，後蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動步頻，儘快使自己在最短的時間內達到自己最快速度，並保持最快速度進行途中跑。
6、不足之處：
①、教學重難點不夠明確。教師雖然講解了動作要領，做了示範。但是教師卻流於形式，學生只是機械的進行練習。特別是利用小組合作體會身體逐步上升，學生只是完成任務，沒有主動參與的意識。小組長沒發揮作用。設計雖好，沒落到實處，難點的突破就成了紙上談兵。
②、分組不合理。由於課前對學生的瞭解不全面，有的小組部分同學學過這一技術，這組的其他同學在學習時得到的幫助相對多一些，學習進度快；而有些組的同學以前都沒學過這一技術動作，因此，學習進程慢，這就造成了不同小組的學習資源不均衡，直接導致了學習進程有快有慢。
7、需要改進的地方：
①、全面考慮，精心設計，在突破重、難點的方法上下功夫，提高課堂成效。
②、全面瞭解學生情況，合理分組，優化教學資源。
③、加強教學基本功訓練，提高專業水平和駕馭課堂的能力。
總之，現在的體育課都是處於新課改的階段，既要努力緊跟時代的步伐，勇於大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實際出發的原則，有的放矢，講究踏實誠信，量力而行，把握好可行度。因此教師在教學課上要充分體現自己的應變能力，因材施教，循序漸進，重教學的真實過程和實際效果，不盲目追求時髦，不搞花架子，這樣才利於公開課的作用，使前來學習的老師有之可學，用之可行，達到共同提高的目的。
在這節體育課上，讓我們看到了學生開心的笑容以及全身心地投入活動中，從這點上就可以看出這是一堂很成功的體育課。
體育課的課堂組織特別難，關一節公開課就想改變現狀是很難的，需要平時長期的訓練，從這節課上可以看出查老師平時很注重學生的課堂常規訓練。從學生的`整隊、準備活動中都可以看出查老師平時課堂常規訓練有效。
查老師設計了生動有趣的教學情境，讓學生在玩中學，體驗學習的樂趣。營造了部隊的氛圍，讓學生把自己當成紅軍，進入角色練習。在比賽環節更是體現得淋漓盡致。對投擲的場地設置了敵軍小兵，敵軍連長、敵軍司令不同的區域，投到不同的區域可以得到相應的分數，以次激發學生積極投擲的興趣。
整節課可以看出查老師課前預設充分，對課堂細節考慮周到。首先，課前查老師對不同組的沙包採用了不同的顏色包好，以便自己小組的同學去撿沙包。其次，隊形的設計獨特，讓學生得到更多的練習時間。
下面提一點小小的建議，對學生的技能訓練是否可以再到位一些？
優點：1，短短40分鐘，用六個遊戲貫穿整節課，趣味性強學生的參與熱情高；
2，以比賽，合作的形式能很好的激發學生的學習興趣及團結合作精神的培養；
3，結合教學策略很好的體現了小組合作探究；
4，整節課以激情昂揚的音樂做教學背景，使課堂顯得充滿生機和活力，有效的遠離了枯燥和單調。
缺點：1，普通話水平有待進一步提高；
2，時間控制和細節過度上還有發展的空間；
3，在評價方式上，可更多的引入互動式和多元化評價，更注重橫向和縱向的結合。
改進意見：平時的'課堂上應一概使用普通話，久而久之，上課的時候就會自然順暢些，在對學生的評價方式上，注重橫向縱向的結合，這樣可以更好的鼓勵創優，增加學生的自信心，促進學生全面發展！
教案設計：
本次課，沈老師的教案設計根據新課標的要求，合理的安排了詳細的教學目標（參與目標、技能目標與心理健康目標），並指出了教學內容的重、難點，在教學流程上則設計了“接受任務、強化訓練、接力賽、調整放鬆”四個環節，並預設了練習密度與預計心率。過程清晰，環環相扣，詳細卻不繁瑣。
課堂實錄：
這堂課以隊列變換練習導入課題，在準備活動完成後直接進入前滾翻的技術學習。沈峯老師在前滾翻教授中充分發揮了學生的主體作用與教師的主導作用，通過“教師示範——技術講解——學生示範——技術點評——學生分組練習”幾個步驟，完成了前滾翻技術的學習與掌握。整個練習過程學生始終處於自我體驗、自主學習的情境中，主體意識得到了強化、發展。最後，沈峯老師通過接力賽將課堂氣氛調製高潮，讓學生體驗了汗水與笑聲的快樂。
但本課略有不足的是：
1、教學目標的`設定稍低於學生的實際技能情況。四年級的學生正處於生長髮育的高峯期，對技能的需求與掌握高於同水平階段的三年級學生，但本次課教學目標中的技能目標是：“使學生初步掌握前滾翻的技術”，這對有一定基礎的四年級學生而言似乎略有不足。而低於水平程度的要求，在心理上可能會影響學生對技能的學習興趣。如果沒有積極的引導，就可能會侷限學生對更高技能的追求積極性。
2、教師在隊伍調動上用語過於隨意，使學生無法在較短的時間內做出相應的反應，造成課堂時間把握不準確。導致學生在沒有經過課堂總結與身體放鬆的情況下匆忙結束了這堂課，留下了一些遺憾！
此課非常成功地展示李老師的教學能力。
1、李老師在課堂中創設了一個輕鬆愉快的學習環境，使學生能夠從中感受到學習的樂趣並易於積極地主動地去獲取成功，而且李老師的親和力極強，這樣使得學生的學習積極性提高也很多，課堂氣氛也非常活躍，這是本課的亮點之一；
2、李老師應用形象生動的語言講解，並用較好的肢體語言進行示範，引導學生在學習與練習中充分展示學生自己的運動能力，學生的自主練習與學習，也充分體現出學生學習的自主權，讓學生真切地體驗到只有體育課才擁有的廣闊天地；此為亮點之二；
3、體育骨幹的作用，在這節課中體現得淋漓盡致，讓學生的小組學習與練習，相互促進，相互學習，共同提升，體現學生的“自主”二字，教師以一個學習引導者的身份，合理把握學生的體育學習心理和學習方式，科學應用“收放”相間的教學操控手段，鼓勵學生自主嘗試，獨立實踐。指導學生在小組合作學習與練習、討論、相互幫忙、相互提醒的團隊意識中深入，提高學練質量。此為亮點之三；
4、教學目標、內容設計得都比較合理，在課堂組織和課的結構、隊伍的調動，練習時間的掌握也非常合理，最重要的是李老師對一堂課的'掌控能力（基本功--表揚和評價、應變能力、重難點的把握能力）有獨特之處。此為亮點之四。
建議：在遊戲環節中，注意加強學生對遊戲過程與場地器材的設置問題的交流與創新意識的培養，讓他們參與我們課堂遊戲的創設。
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