作為一名教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那要怎麼寫好評課稿呢？下面是小編精心整理的一年級上冊小小的船評課稿，希望能夠幫助到大家。
《小小的船》一課是著名作家葉聖陶先生的作品，是一首非常優美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。
《課標》提出：閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養學生對語文的喜愛，激發他們學習語文的興趣，在快樂、輕鬆的氛圍中紮實地進行語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想體現以下幾點：
一、巧設情境，激發興趣。
這節課我為學生創設了一個乘着月亮船遨遊夜空的情境——開始我用優美的`語言描繪着美麗的夜空，繼而又緊接着提出了一個問題“這麼美麗的夜空缺少了什麼？”一下子就把學生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學習的內容之後，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船裏傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。
在認識文中的生字時，我又使生字出現在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環節趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯繫課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以昇華。
二、引發想象，培養能力。
這首詩雖然簡短，卻有着十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養學生想象、聯想的能力。設計了幾處想象點：
如：這麼美的夜空缺少了什麼？
你在月亮船上看見了什麼？
你想對夜空説點什麼？
你坐在月亮船上還想看見什麼？…
我抓住這些想象點，既培養了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節課我們努力創設着完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，感悟詩歌意境，大膽聯想、想象，收到了良好的效果。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優美的音樂完美的結合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃。總的.來看，這節課有以下幾點值得我們借鑑：
1興趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然後讓學生觀察光頭強的家，發現了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明瞭，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的遊戲，利用學生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。
2注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態的演示與學生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底藴。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之餘不忘育人。
3想象訓練，關注學生的思維發展。在本課中安排了用“像”説話的發散思維訓練，讓孩子的思維得到了發展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。
4讀思相結合，培養學生良好的閲讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶着問題不同的要求去讀，如初讀時要藉助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽範讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收穫，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。
5設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的遊戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時更是留下問題，引起下節課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以後學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節課中還有有待商榷之處：識字教學時間佔用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關注所有學生，及時發現問題學生，在教學中引導回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一説説吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：
1、教學環節清晰乾淨
陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的'處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的。
2、發揮學生的想象力
陳老師充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的説話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。
當然我也有幾點建議：
1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。
2、教師的語言還需要錘鍊。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。
張華玲老師值得我們學習的地方有：
（一）注重閲讀實踐
在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。
（二）課內外結合，學科間融合。
本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、説到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。
劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：
一、紮實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。
二、語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。
對於老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的'高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去讚美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。
聽了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：
一．教學環節
（一）教學環節清晰乾淨
馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。
（二）每個環節落實、適合低段教學
我們來看這樣幾個片段：。
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時，先範讀，再齊讀緊接着問：“誰能讀出是什麼樣的船？”“小小的什麼？”無形中鍛鍊孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學，打開書藉助拼音自由讀課文，把課後的生字在課文中圈出來，想想用什麼方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人裏面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看着黑板自由讀，讀完以後坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二．組織教學能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間裏，她的組織教學是紮紮實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節裏，例如：會聽的'孩子最會學習……
三．注重習慣的培養
例如坐姿，回答問題：説話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會説的孩子要厲害的多。
四.建議：
課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。
《小小的船》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計劃兩課時完成，龍老師上的是第一課時。下面我就龍老師的這節課説幾點自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學中表現出了比較紮實的知識功底和良好的綜合素質。如：老師對教材的重難點把握較好，具有一定的親和力
2、對本次活動非常重視。課前鑽研教材、查閲資料、瞭解學生、認真備課。
3、識字教學中能循序漸進，有層次感，教學思路清晰。如：教學生字時由聽(看)——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學生的尊重和信任，充分地調動了學生的積極性和主動性。
4、重視學習方法的傳授。
（1）看聽思結合法
（2）符號標註法
（3）拼音識記法
（4）同桌互助法
（5）觀察法
（6）想象法
（7）讀思結合法。
如：在教學中龍老師讓學生帶着問題“是什麼樣的月兒”“船兒是什麼樣的”“我看到了什麼”到詩歌中去尋求問題的答案，同時鼓勵學生大膽的想象“你還看到了什麼？”通過邊讀邊思考，學生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時也培養了學生良好的閲讀習慣。
5、能從學生的年齡特點出發，有針對地設計教學方法，合理使用教學媒體，激發了學生學習的興趣，確保學生注意力的集中。如：教學中用了生字卡片、課件、音樂視頻等
6、這節課龍老師能採用多種形式來提高課堂教學的有效性。如：
（1）合理地利用多媒體技術進行教學。
（2）教學時能面向全體，促進學生主動學習。
（3）正確的評價，激勵了學生的學習熱情，促進了學生的全面發展。
7、能將學生行為習慣的培養融入課堂教學之中，做到了既教書又育人。如：
（1）舉手回答老師的問題，要求學生既要坐姿端正又要舉手規範
（2）學會幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問題
1、對課堂學習效果的檢查還可以更全面更細緻
2、問題的設計還有待進一步的優化。如：教學設計中的第二個環節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什麼樣的船呢？這與本環節教學的教學任務無必然聯繫。可這樣提問：同學們聽讀課文後能把自己不
認識的生字找出來嗎？
3、學生讀還得加強，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的時間還不夠，讀的效果還不完美。
4、組織教學的`經驗還需要多積累.
三、今後努力的方向
作為龍黎老師的共同學習人、指導教師，我願與龍黎老師一道，繼續加強學習，不斷提高自己的教學能力和教學指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。
一是多深入年輕教師課堂聽課，瞭解他們的真實需求，提高學習指導的針對性。
二是加強教育教學理論學習，全面熟悉瞭解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學工作。
三是重視教育教學經驗積累，關注教學焦點問題，提高解決教學難點問題的能力。
總之，我會珍惜每一次參加活動的機會，虛心學習。相信龍黎老師也會和我一樣，通過活動的鍛鍊不斷完善自己，成為一個合格的人民教師。
《小小的船》是一首3拍子歌曲，並且是在低年級少見的抒情歌曲，學生習慣於演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學唱這首歌曲時我注重為學生創設優美、抒情的音樂氛圍，讓學生在優美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學的全過程。從學生踏入音樂教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學生的審美注意，也激發了學生的審美渴望。在學習過程中，通過節奏遊戲讓學生體驗到三拍子的韻律美；學唱環節中“與月亮打電話”的運用，極大激發了學生唱的.興趣；在分層教學環節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學生情緒；最後延伸拓展環節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學生進一步體會3拍子歌曲的舒展、優美。本節課的亮點有三點：
1、寬鬆的氣氛是成功的保證。
現代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持。只有給學生一個愉快的氛圍，他們才會儘可能地發揮自己的創新潛能。寬鬆和諧的學習氛圍，貼近生活的教學情境，民主的教學態度及輕鬆的語言，輔以科學合理、行之有效的方式，來指導學生展開音樂活動，引領他們走進音樂藝術王國，這樣的課堂，教學效果必定事半功倍。
2、興趣是成功的源泉。
興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。隨着信息技術的不斷髮展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式製作成多媒體課件引進課堂，極大限度地調動孩子們的多種感官參與到音樂學習活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學習的積極性和主動性。
3、遊戲是成功的動力。
貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學中開展豐富多彩的遊戲活動，讓孩子在玩中學、樂中學、動中學，能有效促進學習效率的提高。在各個教學環節的設計中，我牢牢抓住這一特點並設計了一系列的遊戲活動。例如：節奏遊戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等，讓學生在活動中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學任務，提高學生的綜合音樂素質。
但在教學過程中，還是出現了一系列問題。
1、3拍子是本首歌曲的重難點，學生在掌握3拍子強弱規律後，我展開一個按節奏朗讀歌詞的環節，學生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲，便開始學唱，導致部分學生對歌曲3拍子在音樂中的表現不夠好，對於3拍子這一重難點，應讓學生多參與音樂體驗。
2、由於歌曲是優美抒情的音樂情緒，學生整堂課都在一種環境中參與音樂活動，導致在課堂尾聲時學生沒有了熱情，我在拓展環節大部分學生沒有體驗出三拍子。
本課教學任務雖然完成了，但完成得還是不夠好，今後的課堂中應多讓學生參與課堂體驗，讓每一個學生在音樂課堂中都有展示自己的機會，提高學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。新《課標》是教師教育教學的指導，給音樂課堂教學帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實踐中不斷總結、發現、探討和發展。
《課標》中提出：國小語文教學的出發點和歸宿應“立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。上完這節課我明白了一個道理："教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍着光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學生"的分工是，"老師把知識告訴學生"，"學生則把老師講的知識聽好記住"，那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。
缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得着，從而在其間產生一種愉悦之感。之所以這節課的教學效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課，先是激發學生的興趣，感受美；再整體感知，再現美；最後品詞析句，體會美。我認為教學不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閲讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閲讀中想到的畫出來，把自已在閲讀中的所思所想表達出來，充分享受閲讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閲讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以後，也就把自己在閲讀中的`收穫表現了出來。畫筆走進學生的閲讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閲讀的樂趣。在教學中我還做到了讓學生在閲讀中發展創造能力蘇霍姆林斯基曾説：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以國小閲讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。
國小閲讀教學本身具有很強的創造因素，閲讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢於説自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善於分析並支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重複別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船裏坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船裏，你會看見什麼？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。
(一)注重閲讀實踐
《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閲讀實踐，在本課教學中，教師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。
(二)體現人文性
本課教學重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化，對閲讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本課教學中，學生主體充分參與，教師適度引導，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。
(三)延伸發展，啟發想象。
《語文課程標準》的教學建議裏提到：要注重培養學生的創造潛能開發，首先要培養他們的`想象力。想象是創新的翅膀。愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切知識，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”教者充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的説話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。
(四)課內外結合，學科間融合。
本課教學注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創作想像畫等活動，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、説到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。
來到新學校的第一節公開課《小小的船》終於講完了，從十幾天前開始準備，最後一天幾乎整晚沒睡，公開課講了無數次，為什麼還緊張？因為這是在這所學校的第一次公開課，而且我代表的是實驗國小，講不好的話就會砸了我學校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價還是蠻高的，總算給了自己一張滿意的答卷。回顧一下本節課的教學，優點和不足兼有，下面簡單梳理一下。
優點：
一、思路清晰，設計完整。
我是仔細閲讀了《語文課程標準》和教材教參來設計的教學目標，確定目標之後再來確定教學環節，從導入到作業，每個環節都圍繞目標展開設計，識字方面注重方法學習，採用謎語調動學生的積極性，閲讀方面注意人人都有機會，通過齊讀、分組讀、指名讀、小老師領讀等方式反覆練習，在課文中鞏固識字。
二、重點突出，教學目標順利達成。
本節課以識字、朗讀為重點，穿插字謎遊戲、兒歌欣賞、寫字等活動，有效實現了教學目標，各環節過渡自然，銜接緊湊，整個過程有張有弛，鬆弛有度，學生反映良好，學習效果不錯。
不足：
一、學生朗讀較多，教師指導缺乏層次。指導朗讀應該有一個循序漸進的.朗讀過程，從讀正確到讀流利，再到讀出節奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。
二、板書字體比較小，粉筆字需要繼續練習。寫完板書自己就覺得不漂亮，這是最不滿意的。
公開課，講一次就有一次的進步，能講，證明我還年輕，梳理總結之後，繼續前行，希望下一次再多些經驗，少點教訓。
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；後兩行寫“我”坐在小船裏盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悦的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學中經過反覆的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的.生活經驗，突出孩子的主體地位，紮紮實實地落實教學目標。
首先，讓謎語激發興趣。上課前，我設計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心，調動了他們學習的興趣。
在識字教學中，我抓住機會，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而後又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中，我還用到了遊戲，效果非常明顯。在通過朗讀環節後，學生對文章中的生字已經有了整體的認識，於是我們繼續激發學生識字興趣，採用“找朋友”的遊戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是遊戲，但我也注重學生學習習慣的培養，讓學生一邊識字一邊整理好卡片，讓學生在趣味識字中成長。
但在此過程中還存在着有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來。
《小小的船》這篇課文是葉聖陶寫的一篇精美的兒歌並且也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言樸實親切，極具畫面感。
上課伊始，我設置了“天文知識知多少”的提問環節，小朋友們一下子就興奮起來了，尤其是那些閲讀量大的孩子更是顯得格外激動。於是我們一起分享交流。我也和同學們分享了月亮的變化規律，看到學生興高采烈的樣子，我認為這個小問題的設置是必要的，拓寬了學生的知識面，激發了學生的興趣。接着通過一個謎語引入課文，充分吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等，熟悉課文並體會詩歌的`韻律美。
在識字與書寫教學中，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學生迅速就會想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時在這一環節中，我也注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。
在課文講解教學中，我們展開想象的翅膀，啟發學生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什麼呢？藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維發散在各自的想象世界之中，就在此時，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉着眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而嚮往。
反思整個教學過程，我激發了學生的興趣，完成了本課的教學目標，但也存在着不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛發言的孩子，另外想象訓練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養孩子的發散思維。低年段的孩子最需要的就是開發的他們的想象能力，今後還要學習更多更好的教學模式和教學方法。
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯繫起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現實的幻想不留痕跡地融合在一起。教學重點為認識“的”“船”等10個生字和門字框一個偏旁。會寫“月”“兒”等四個字和橫折鈎、豎彎鈎兩個筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡單的疊詞説“的”字短語，積累“的”字短語。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：
一、教學效果
本節課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：
1、為了實現教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課所學的10個生字中，“船”字是一個三拼音節不易讀準，因此加強範讀指導，採取開火車、同桌對讀的方式，使得學生讀準字音。教學中，滲透多種識字方法，學生通過組內交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個小人藏中央——“兩”；識字過程中，學生跟着動起來，再説一説、演一演活動中，識記活動變得豐富有趣。指導寫字，重點關注書寫姿勢和握筆姿勢，學寫新筆畫橫折鈎、豎彎鈎，教師示範書寫，引導學生邊説筆畫邊練寫，針對學生的不同出錯點有針對性地指導。因此學生字寫得規範認真。
2、朗讀指導。這首兒童詩最大的特色就是運用了許多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。引導學生先觀察圖片聽讀課文，再讓學生嘗試朗讀，關注朗讀的準確性，寬容學生的朗讀速度，給學生以自信，激發朗讀興趣。學生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場景，感受兒歌輕快的節奏，在反覆朗讀中，學生自然而然地熟悉了課文，大部分學生在課上已經能熟練背誦。
3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內容。讓學生説一説圖上有什麼，學生能大致説出：一位小朋友坐在月亮上，周圍是雲朵、星星。再引導學生説説：月亮的特點是什麼？與小船對比有什麼相似之處？發揮想象，為理解課文打下堅實的基礎。
4、説一説。船是小小的。還有什麼是小小的？學生能説出：螞蟻、豆子、手指……
二、成功之處
1、在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把説的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的.基礎上，通過想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預習環節，學生在夜晚與家人觀察了夜空，在課上學習時，很快的入境，為學課文奠定了基礎。學生參與積極性高，符合學生的學習特點，符合課標要求。
三、不足之處
雖然説，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學習太過粗略。對於字詞的理解掌握是比較重要的，就這節課來看，由於時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、説句子練習不夠，可能失去了積累的機會。
2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？説白了，我在課堂上並不足夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架着學生。
3、“的”字短語的練習不足，還需加強。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層佈置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，瞭解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語説一句話。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內容；佈置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然後要引導學生結合自己的生活經歷和體驗，感受夜空的美麗。加強“的”字短語的練習，充分發揮小組合作，提高課堂效率。
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的'方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反覆的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，紮實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環節，我用了遊戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象説話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什麼”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什麼”、“閃閃的星星像什麼”等問題，並讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什麼？”讓孩子積極投入了想象和思考，並鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示範如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌裏去讀，配樂讀，打着拍子讀，想象着畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。説話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續改進才能教學的工作持續推進。
《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖-----月兒是小船。“我”正坐在船上看着藍藍的天空和閃閃的`星星。這首詩韻律協調，音樂性很強。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，琅琅上口。便於在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來設計教學過程的：
一、創設情境，激發學生興趣。
教師扮演月亮姐姐，然後問學生：“大家想到我的家去做客嗎？”
（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這麼美的夜空，你想説些什麼？”（學生自由發言）
在學生交流的過程中，既激發了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力。
二、播放歌曲，整體感知。
結合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。
三、研讀課文，指導朗讀。
兒歌是歡快的，學生的學習也應該是快樂的。聯繫生活實際引發學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“現在，你已經來到了月亮上，你看見了什麼呢？”“還看見了什麼？你從什麼地方知道的？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
四、趣味識字。
低年級的識字應該貫穿在教學的各個環節，在反覆認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字採用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。
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