國小語文蟋蟀的住宅評課稿3篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的國小語文蟋蟀的住宅評課稿，希望能夠幫助到大家。

國小語文蟋蟀的住宅評課稿1

今天上午，隨校長、教導主任一道聽了本學期新進我校教師的課，這是一堂精彩的語文課，讓聽者如沐春風，拍案叫絕，故記之。

首先，這是一堂辨識度很高的語文課，散發着濃濃的語文味。從理解課題開始，刪繁就簡進入正題。出示蟋蟀圖片，認識蟋蟀又叫蛐蛐，學生的興致馬上來了。未成曲調先有情，激發起學生的興趣。抓住第一自然段句子中的關聯詞進行教學，“不光……還……”，還可以換成哪些其他的關聯詞語？學生找出“不僅……還……”“不但……而且……”“既……又……”從課文內容上看，主要側重於前面還是後面？這樣的教學顯得紮實有效。平時，關聯詞語教學往往不夠重視，採用替換教學，對相近的關聯詞語進行了鞏固與運用，成功串起“珍珠”。認識著名作家法布爾以及他的《昆蟲記》，讓學生做一個粗淺的瞭解。接下來是初讀課文，一般來説，初讀課文需要了解課文的大致內容。根據學生的實際情況，設計了比較具體的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段；第7-9自然段。這種方式，可圈可點，便於學生操作，讓學生帶着任務去讀，讀書的目的明確，這是對學生整體把握能力的訓練。檢查字詞教學，重點講了蔽、懼、搜、毫四個字，選擇這幾個字，是頗一番思量，因為都是平時學生易錯字。接下來，教學蟋蟀住宅的特點，抓住句子進行教學，如：蟋蟀在平台上彈琴，其實是蟋蟀在鳴叫，把它説成是彈琴，有什麼好處呢？學生説是運用了擬人的手法，生動形象。在此基礎上，讓學生看着蟋蟀活動的圖片，一共三幅圖，分別是享受美食，做遊戲，欣賞風景，運用擬人句來説。這個環節的教學，是學習課文表達方式——擬人的手法，以課文為例，進行學習遷移運用，舉一反三。而且，從內容上都是講蟋蟀的活動，與課文內容有機結合，並不突兀。最精彩的要算讓學生變換人稱方式來進行介紹。“大家好，我是一隻小蟋蟀，我來向大家介紹一下我的家……”這個環節的教學，體現了老師的教學理念：創設語言表達的情境，把課文語言內化為自己的語言。匠心獨運，令人讚歎。

其次，老師具有很強的指導藝術。蟋蟀的隧道長九寸時，九寸是什麼概念，學生還真的不知道。因此，老師講解，告訴學生一寸3釐米左右，9寸就是30釐米左右，用手比劃長度，讓學生很直觀形象感受到其空間的大小。在教學“半掩”這個詞時，讓學生上台演示關教室的門，什麼叫做“半掩”，趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點的學習與感受蟋蟀聰明能幹結合起來，比如，隧道為什麼要傾斜的？為什麼要朝着陽光？整個過程，指導細緻，有條不紊。在老師的指導下，學生的成長進步是明顯的，就是老師之功。在老師的心中，環節的設計目標指向非常明確，為什麼要有這個設計？做到有的放矢。這樣的教學時樸實的，也是紮實的。不花哨，但是很實用。老師教學處理，做到詳略得當。重點教學第5段，捨得花時間，濃墨重彩，精雕細琢。而第6段教學，就一筆帶過。一篇文章，要選擇最有價值的教學內容來教，千萬不要面面俱到，要學會取捨。

第三，老師教學過程如行雲流水，感覺舒服。朗讀指導令人耳目一新。科學小品文比較枯燥乏味。老師通過指導朗讀，在理解句子的意思，感受蟋蟀聰明能幹以後，讓學生讀出這種感覺。讀中理解與感悟，讀中積累，比如讀出排水優良的感覺；讀出隱蔽安全的`感覺。帶着感覺去讀，讀出的味道就不同了。

當然，教學是一門遺憾的藝術。如果説，這堂好課，有什麼缺憾的話，那就是改變人稱，讓學生介紹蟋蟀的家這一個環節。兩個學生都上台講，欠缺的是，雖然特點講了一些，但是有好一些沒有講到，課文中的詞語運用的也比較少。如果，老師在教學時候，能夠有機板書重要的詞語，讓學生有所憑藉，效果可能會更好一些。讓學生藉助語言的“橋樑”，講起來就會順暢些，而且目標指向也更加明確：一是要講出住宅的特點，二是要運用課文中的一些詞語。在語言表達的時候，要注意避免空泛，胡亂講一通這一弊端。

國小語文蟋蟀的住宅評課稿2

潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關注蟋蟀住宅的特點。循着作者的思路，帶着學生梳理出文脈，此環節設計得十分巧妙。

在精讀段落學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進一步的瞭解和新的`發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地發現住宅的特點，感受到這是偉大的工程，學生情感的昇華水到渠成。根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，採用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閲讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。並在此基礎上，潘老師還引導學生髮揮想象，如果你邀請其他的昆蟲朋友來你的住宅做客，你會怎樣來介紹你的住宅呢？訓練了孩子的表達能力。

在學完住宅樣子之後潘老師還順勢引導學生將上下文聯繫起來學，發現段落之間的聯繫，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

國小語文蟋蟀的住宅評課稿3

今天，仔細觀看聆聽了乳山市第一實驗國小的焉李輝老師執教的《蟋蟀的住宅》優課，收穫頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀課後的幾點感悟。

本節課比較成功的方面是：

第一、課堂教學環節遞進，思路清晰。

xxx老師精心設計了本堂課的教學流程，從質疑題目——導入新課，理解詞語——整體感知、創設情境——深入研讀，包括三項層遞式情境任務：活動一“選一選”、活動二“標一標”、活動三“誇一誇”，任務驅動——延伸閲讀，各環節之間過渡自然，連接緊湊，體現出了認知事物由易到難的規律。

第二、重難點突出，教學形式靈活。

本節課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點這兩方面展開進行教學，在教學中採用朗讀、默讀等形式培養學生的讀書能力，採用師生共析、同桌互説、小組討論等形式進行內容學習，既理解了課文的內容，又培養了學生的能力。

第三、連環層遞的情境創設，激發了學生積極的態度。

焉老師通過創設三個連續的情境：活動一“選一選”、活動二“標一標”、活動三“誇一誇”，在“選一選”環節中，學生仔細研讀5、6段文字，根據作者準確的表達，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點，又真切地感受到了作者準確的表達。在“標一標”環節中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請學生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結構和特點，學生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點，又感受到作者生動的表達特點。在“誇一誇”環節中，學生更是對蟋蟀住宅特點背後藏着的優點有了深刻的認識。情境活動創設調動了學生閲讀的興趣，豐富了學生的`情感體驗，幫助學生理解了文本。

總之，這堂課教師既是引領者，又是參與者。學生是本堂課學習的主體，課堂收穫很大！從課堂效果來看，這是一堂師生互動較好，以生為本，生本高效，同時又突出語文主題學習的一堂課。

《課標》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。雖然這節課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環節處理還不夠靈活。結合本節課出現的問題，在今後的備課過程中，教師還應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深入下去。

課堂教學中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，儘自己最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀，又能靜下來思考、傾聽、感悟。這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子紮實地學到知識的課堂。我相信，只要努力，就一定會有收穫。