時間過得太快，讓人猝不及防，前方等待着我們的是新的機遇和挑戰，立即行動起來寫一份計劃吧。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編整理的硬筆書法教學計劃優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、指導思想：
本學期通過寫字教學，增強學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣。發揮寫字教學的育人功能，培養學生的基本素質，基本技能，讓學生能夠規範、端正、整潔地書寫漢字，有效進行書面交流。
二、教材分析：
本學期選用的是省編教材《書法》。這套教材注重基礎，配合教學進度，安排合理，循序漸進，實用性較強，十分適合該年級學生使用。
三、學情分析：
六年級學生由於年齡特點，接受能力較強，通過集體演示與個別指導相結合，能夠達到理想效果。
四、教學目標：
1、使學生能比較熱練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。
2、繼續規範正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、達到書寫規範、端正、整潔。
4、培養寫字興趣，進一步培養學生熱愛中華優秀傳統書法藝術的感情。
五、教學重點：
重點：用鋼筆寫字端正整潔，並有一定的速度。
難點：培養學生寫字的興趣，養成良好的寫字習慣。
六、教學措施：
1、規範學生正確的寫字姿勢（包括執筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。
2、上好寫字課，要認真進行寫字方面的'指導。
3、與各科教師取得配合，共同督促學生，讓學生養成良好的書寫習慣。
4、發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。
5、教師做好表率，給學生一個良好的榜樣示範，通過言傳身教，使學生潛移默化地受到教育。
6、定期展示學生的書法作品，給每個人展示自己的機會，樹立其學習信心。
教學內容：
寫好鋼筆字的意義和正確的學習方法
教學目的：
通過講解寫好鋼筆字的意義和正確的學習方法，讓學生寫好鋼筆字的作用和方法。
教學過程：
一、寫好字的意義（聯繫學生的學習生活實際講解，給出優秀書法作品欣賞）
我國教育學家、文字學家、詩人郭沫若早就在1962年指出：“培養中國小生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。”大書法家沈尹默説：“練字不但對身體有好處，而且可以養成善於觀察、考慮、處理事務的敏鋭和寧靜的頭腦。”他們兩位都是當代著名書法家，他們的話，是一生學字的經驗總結，很有道理。
即使在現在電腦普及的時代，鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具。“字是人的臉面”，因此，從學生時代起開始進行正規的`鋼筆字訓練，將受益終身。
練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來裝點你美好的人生嗎？那就趕快行動起來，堅持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信你一定會取得成功的！
二、正確的寫字姿勢
1、頭正身直：眼睛和本子距離一尺左右，頭要端正，背要伸直、自然，向前微傾，切不可撲向桌子，彎得像大蝦。
2、臂開肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕鬆、自然、靈便。兩腳分開，與肩同寬，平放地上，不可併攏或一前一後，更不可交疊。
4、本子放正：寫字時，本子不能斜放，從上到下書寫，本子隨之由下往上移動。否則，會影響保持正確姿勢，把桌面文具盒及多餘課本放入課桌裏。
硬筆書法藝術
硬筆書法的特點，主要是與毛筆書法相比較而言的。一、由於硬筆筆尖的材質比較硬，它的線條變化沒有軟筆--毛筆變化大；二、由於一般使用的硬筆，是以鋼筆等為主，所以線條相當於毛筆來説要細微得多，所以字型也要小得多，甚至比毛筆的小楷還要小；三、由於筆的材質的緣故，硬筆比毛筆易控制。
實用硬筆書法以行書為基礎，並借用部分草書寫法，用以滿足日常工作、學習、生活需要所使用的手寫體。以鋼筆為主，實用硬筆書法，主要是強調實用性，不過多強調藝術性。實用硬筆書法，能做到易寫易認即可，關鍵是做到書寫快捷和規範，行書的特點就是易寫，並能寫得快捷，規範的行書也易認，所以實用硬筆書法，是以行書為主的。
掌握正確方法
實際上，練字確是一件並不太難的事情，只是要掌握正確的方法，關鍵是多臨摹。試想想，寫字，也就是點、橫、豎、撇、捺，再加幾個轉折筆畫罷了，把這些寫好了，再注意一下筆畫之間的搭配，作為一般日常使用的寫字，就行了。寫字其實是一種書寫的習慣，對於寫不好字的人，練字，就是要克服掉不良的書寫習慣，形成一種良好的書寫習慣。書寫水平沒有進步，是因為你還不知道好的書寫習慣是怎樣的，或者是你還沒有注意到這些。多看、多琢磨，反覆臨摹好的字帖，就能讓你自然地形成好的書寫習慣了。
關於練字
關於練字是不是一定要先練楷書的問題，我在這裏簡單地談一談。其實楷書與行書的寫法有相通之處，卻也有很大的不同。楷書有楷書的書寫規範，行書有行書的書寫規範，兩者是不能混同的。不能認為把楷書寫快了就是行書，把行書再寫快了就成草書了。
人們常把楷書比作站立，把行書比作行走，自然草書就是跑了，要先學站再學走。這種説法有一定的道理，同時也是着重強調練字要練基本功的問題。但是人們忽視了這基本功有二層含義：一是控筆的能力，二是對各種書體的認識和筆畫特點的把握能力。因而，在對漢字的基本筆畫已經掌握了的情況下，本着實用書寫的目的，是可以直接練行書的。因為在練行書的時候，也能訓練控筆的能力呀。由於楷書的規範與行書的並不一樣，所以我們經常看到有這樣一些人，一筆一畫的字，寫得很工整，但是一寫行書，又亂套了，再寫快點就成“鬼畫符”了，這就是因為沒有按照不同的書體的規範書寫的緣故。歷史上眾多書家中，有以楷書見長的，有以行書見長的，還有以草書見長的，就是這個道理。
由此可見，作為硬筆書法，你完全可以對哪種書體感興趣就練哪種書體，因為硬筆沒有軟筆那麼難於控制。作為實用的練字，你能夠並且必須從練行書入手。當然，各種字體都練一練，能找到一些特殊的感受與體會，對你練任何字體都是有幫助的。另外，特別説明一下，有些人寫的很工整的一筆一畫的字，嚴格來講，並不能算是真正意義上的楷書。
一、教學目的
1、豐富學生的課餘生活；
2、增強學生的綜合素質；
3、培養學生對書法的興趣；
4、提升學生對書法的欣賞水平、瞭解並懂得書法的內涵；
二、教學重點：
初級班的教學，着重於毛筆的練習和學習。在書法藝術中，毛筆的作品是為核心，是書法藝術的核心，而毛筆是眾書寫工具的基礎工具，練好一手毛筆字就等於寫一手漂亮的字打下了牢固的基楚。只要能用毛筆寫出一手漂亮的字，那麼硬筆字的書寫就不在話下。
三、教學計劃
第一週：毛筆字的書寫工具簡介及毛筆的拿法。
第二週：三個點的書寫撇點、斜點、挑點的.學習。
第三週：兩個點平點以及堅點的書寫以及長橫和短橫的書寫。
第四周：短堅、垂露、懸針堅的書寫。
第五週：短堅、長撇、堅撇的書寫。
第六週：蘭葉撇、回鋒撇的書寫。
第七週：斜捺的書寫。
第八週：平捺、反捺、橫鈎、豎鈎、彎鈎的寫法
第九周：斜鈎、卧鈎的寫法第
第十週：右向鈎、豎彎鈎、橫折豎鈎、橫折彎鈎。
第十一週：斜折彎鈎、橫折、豎折、斜折。第十二週：撇折、角折、橫折撇。以上十二週的學習為基本的筆畫，接下來的。四周時間為偏旁部首字根的書寫。
第十三週：刂，亻，彳，也，廣、王、礻、竹。
第十四周：氵，忄，扌，山，弓，戈，石，金。
第十五周：土，宀，女，犭，子，木，禾，糹。
一、社團活動目標：
1、為了推進校園文化藝術活動，使學生了解我國書法藝術文化和提高書法藝術素養，豐富校園藝術氛圍，為學生提供一個展示書藝才華的平台，為學校開展校內外文化藝術交流及比賽等活動儲備人才。
2、培養學生良好的書寫習慣、正確的書寫姿勢，培養學生正確的書寫方法，掌握書寫要領。
3、堅持從基本功訓練入手，讓學生明白要寫出好字，必須先打好根基。在不斷的指導下，使學生加深對漢字結構的認識；不斷加強漢字書寫方法的教學，使學生能獨立分析字的間架結構，初步學會自我分析、自我改進，形成一定的書寫能力。
4、養成認真、仔細、耐心的'學習態度，鼓勵學生大膽、獨立、善思，提高學生的書寫水平和道德修養。
二、社團規模及活動時間：
硬筆書法社團大約15人次，限於二年級學生。參加社團的學生要求是要有一定書法特長，活動時間固定為每週三下午第二節課。
三、教學方法及措施。
1、本學期以基本筆畫和基本間架結構為主，讓學生在基本功的練習中，穩紮穩打，逐步提高自身的書寫能力。
2、教學中以閲讀，參觀，欣賞、小型競賽等方式培養學生對書法的興趣。
3、教學中關注學生的學習習慣、寫字姿勢、書寫態度等書寫衞生教育。
4、教給學生正確的執筆、運筆、臨帖、看帖的方法。
5、加強平時的訓練，利用興趣課外大量的時間加強練習。
6、有效安排教學內容，以漢字基本筆畫教學為基礎，結合漢字間架結構教學讓學生了解每一漢字容易出現的錯誤，並能進行獨立的改進。
7、鼓勵學生在自願的基礎上購買一本隨堂字帖，利用寫字課及課餘時間進行描寫練習。
四、具體安排
第四周常規教育書法作品賞析、嘗試練習第五週至第十週基本筆畫和間架練習
（一）（獨體字）第十一週至第十四周較複雜筆畫組合練習和間架結構練習
（二）（合體字）
第十五週至第十七週書法作品臨寫練習書法作品創作教學
一、教學指導思想：
隨着素質教育的深入發展，從小培養學生“寫一手好字”成了一項很重要的基本功訓練。我們立足於學生書寫能力的提高、培養良好的書寫習慣、養成堅忍不拔持之以恆的毅力，立足於創建有特色的藝術培訓中心為出發點，將學生學習書法作為實施素質和藝術教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變以及中國的漢字文化，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的，明白書法中凝聚着中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術，是發揚我們中華民族的優秀文化精粹。
二、課程目標：
1、傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情。
2、通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。
3、掌握正確的執筆、運筆方法和良好的姿勢。
4、掌握正確的筆劃、筆順和字體的間架結構。
5、學會正確使用書法用具，並養成整潔的習慣。
6、瞭解中國字的源流演變和中國文房四寶的文化。
7、培養欣賞碑帖和讀貼的興趣。
三、本學期教學內容安排：
第1—4課時：
（1）漢字的起源
（2）漢字的構造
（3）正確的握筆、站立姿勢
（4）簡單線條的.練習
第5—8課時：
（1）漢字的點畫
（2）漢字的筆順、結構
（3）漢字形體的演變
第9—11課時：
（1）介紹楷書的幾種書體
（2）指導學習臨帖
第12—18課時：
（1）學習基本筆畫各種橫、豎的寫法以及基本要領
（2）介紹篆、隸書的幾種書體
（3）指導學習臨帖
第18—20課時：
學生對書法的瞭解程度以及書法基本筆畫的掌握情況，進行期末評價和考核。
四、在教學中採用的方法以及手段：
1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，初學者宜從正書（楷、隸、篆）學起，選擇的字帖需做到點畫準確正規，字形平穩嚴整，必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖；漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》；秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結構安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態。但字體選擇還應根據各自的興趣為主。
2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然後由整體到部分，分析字的偏旁結構以及整體字的結構（如漢隸是扁平結構，取橫向勢，篆書是上下細長結構，取縱向勢）。筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的佔格位置或角度；最後總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”
3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在範字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不苟，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。不過這種教學方法一般不採用，只針對年齡較小的幼兒。
4、“臨”，即對照着去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這裏邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、並有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時應注意做到：臨與寫的大小相當，先整體後部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反覆性訓練，方式方法力求靈活，並做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏鋭的學生的重點培養。
5、“評”，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示範正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看後寫，而後師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，並鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。對當堂或課後的練習作業教師可採取用硃筆對寫的好的字進行圈勾。這樣既是對學生的鼓勵，也可以對掌握正確寫法的字一目瞭然。
6、“創”，即運用所學進行創作，活學活用，達到一定要求，並非出奇創新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數“集字式”創作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。
文學範文吧
