當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編收集整理的閲讀經典書籍的心得集錦，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
經典，是具有典範性和權威性的，經過了時間的篩選和歷史的考驗的，被世人廣泛認可的，經久不衰的萬世之作。經典是前人智慧的結晶，是人們的精神財富，是一個民族的靈魂。閲讀經典不僅可以提高自己的文學素養，更可以提升民族的整體素質水平。所以，我們要品讀經典，用心感悟其中的真諦。
然而，在前不久，某出版社列出的“死活讀不下去排行榜”中，《紅樓夢》竟高居榜首，國內外很多幾乎無人不曉的名著也位居前列。在這樣經典文學遭遇冷落的同時，通俗文學作品則大受廣大讀者的歡迎。這一社會現象值得我們每一個人深思。
經典文學作品在現代人看來大多晦澀難懂，讀起來十分吃力。其深奧的語言中藴藏的當代的社會狀況，若不細細品讀，就很難被領會到。在發展迅猛、節奏飛快、壓力巨大的現代，人們往往擠不出足夠的時間去細細品讀一本經典，有的人甚至都無法涉獵。相比之下，通俗文學作品有通俗易懂的特點，因而風靡一時。而且，現代人由於閲讀能力的降低和閲讀經驗的缺乏，再加上懶惰心理作祟，就變得越來越不願去讀一本高深之作了，更有人甚至不願意閲讀，任憑自己的思想和靈魂遭到禁錮。
但是，他們沒有想到，在現代，即使是讀經典文學作品，也會有奇效。在生活中，人們總是會遇到一些讓人心煩意亂的事情。在這個時候，停下手頭的工作，選擇去品讀一本經典，去身臨其境地體驗書中人的生活，感受書中獨特的意境，在放鬆身心的同時，還能提高自己的文學素養，淨化自己的心靈，然後激勵自己更加努力地工作。這又何嘗不是一種有趣又高效的方法呢？而且，經典對每個人來説實在是百利而無一害的絕佳之物啊。
當我們認真閲讀、品味經典的時候，我們會發現經典中那耐人尋味的人生道理，我們也會在經典中找到自己的精神寄託。當我們遨遊在經典的海洋中時，我們會發現經典有着更加多姿多彩的一面。我們從經典中領悟到的優秀的精神品質，將會為我們將來的生活帶來更多精彩和輝煌。
所以，讓我們放慢腳步，去品讀經典、感悟真諦吧！
文學名著是人類文化和思想的精華，閲讀文學名著不僅能讓學生享受到優美文學藝術的薰陶，還能體悟人生的經驗與智慧，激發孩子們的人性情懷、精神理性和社會責任感。為此我決定從引導學生賞讀中國的四大名著入手，弘揚傳統文化的學習。
不過名著閲讀是一個長期而漫長的過程，考慮到有些學生可能由於興趣的轉移或課餘時間的不足會半途而廢，甚至有些學生會盲目亂讀，也許還會有些學生只追求情節而盲目冒進，毫無計劃，沒有目標等這些情況，因此我首先對學生閲讀名著的時間和篇目做了一個統籌安排，要求學生有目的，有計劃地進行閲讀訓練。每星期上一節專門的閲讀課，規定統一的閲讀篇目，如根據每冊課本後附錄中名著導讀推薦的篇目《西遊記》《三國演義》《水滸傳》等，有計劃的對學生進行指導閲讀，讓學生由淺入深，循序漸進。這樣不僅把學生領引到了名著的神聖殿堂，同時也激發了他們的閲讀興趣、培養了良好的閲讀習慣。
同時還提醒他們在對名著進行深入瞭解和閲讀的過程中，還要針對一些精彩章節、自己喜歡、崇拜的人物進行賞析，領悟人物的人格魅力，真切的感受名著的內在魅力。在閲讀賞析中受到精神的感染和薰陶，讓學生更懂得了感恩、誠信、勇敢、正直、講道義等的真正內涵。另外為鞏固加深閲讀的效果，我便每兩週在班上舉行一次活動，如：讀書交流會，讀書報告會、討論會、辯論會、演講比賽、談讀後感等。如在閲讀《水滸傳》後就舉行了以“我最喜愛（或佩服）的水滸英雄”為題的讀書報告會；在讀了《三國演義》後就進行了曹操是奸雄還是真正的英雄的辯論會。等等。
這樣通過名著閲讀，學生不但養成了寫讀書筆記的好習慣，閲讀能力、寫作能力和口語交際能力都得到了不同程度的提高，而且更重要的是豐富了學生的精神生活，滿足了學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理，加厚了學生的文化素養、讓傳統文化得以傳承，從而實現了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經説過的：“閲讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉”。
校推廣新教育已經很多年了，從我20xx年來到這所學校開始，就在聽“新教育”的各種活動、理念。大致瀏覽了這本書才知道學校進行的各種活動源於新教育，比如晨誦、卓越課程的研發和實施、每月一個活動主題、營造書香校園等。新教育實驗源於朱永新教授1999年讀到一則故事萌發出對教育的理想，按我的理解，新教育實驗就是有共同教育夢的一羣人在探尋，在行動，這羣人有教育管理者、老師、家長。
我心中也有這樣的夢想，讀了這本書後我知道了新教育這樣的目標：
（1）是學生享受成長的樂園；
（2）是老師專業發展的平台；
（3）成為學校實施素質教育的途徑；
（4）走出一條我國基礎教育發展的路子。
為了孩子的一切，為了一切孩子是我們的教育理想。
我們平凡的工作如何能撐起這樣大而空的理想，我們的肩膀如何能擔起這份重擔。在一陣熱血後我們剩下些什麼？值得我思考。新教育的哲學基礎就是：只要行動就有收穫，只有堅持才有奇蹟。這句話適合我，適合學生，也適合家長。而我作為老師應該堅持什麼？具體行動是什麼？對於新教育我應該改變些什麼？這本書給了我答案：教師行為的改變，新教育主要是通過倡導教師撰寫教育日記、教育敍事、教學案例、教育隨筆等實現的。我要牢記這句話，平時教學的感觸很多，大多都在辦公室的閒談中消耗了，説過算一遍，寫下來才是專業發展，是教育的智慧，是教育的幸福。只有在多種形式的教育寫作中反思總結自己的教育行為，教育才會有收穫，才會有奇蹟。
追尋理想超越自我才不是一句空話。重視精神狀態，倡導成功體驗是新教育實驗的心理基礎。我也常常在想：對於國小生，他的學習生涯才剛剛開始，如果不幸被列為差生的行列，孩子接下來幾年的生活該有多灰暗，多沒希望啊，他的精神狀態會是怎樣的？我的眼前立馬出現了一棵即將曬乾的小草，可歎、可悲啊！新教育強調的是師生潛能的開發，我們不當蠟燭，我們自信能幫助這樣的孩子，獲得師生的共同進步。
新教育的四大改變，也是四個追求：
一是改變教師的行走方式。即教師臉上有笑容，追求教師充滿激情的追求總結的發展；
二是改變學生的生存狀態。即教師的成長帶動學生的改變；
三是改變學校的發展模式，都和書香校園關係密切。
讓閲讀成為一種習慣，閲讀成為一種生活方式。
四是改變教研的科研範式，我們的科研上不能影響決策，下不能解決學校的教育問題，離現實教育問題越來越遠，要這樣的科研只是裝門面。新教育理想下的科研關注鮮活的教育生命，怎麼關注？
（1）關注教室裏發生的事情；
（2）關注教師和學生的生存狀態。
我讀到這裏，對新教育不在有霧裏看花的朦朧感，感覺新教育不是譁眾取寵的空理論，他從改變教師精神生活，改變學生生存狀態出發，是校本科研的新範式，是屬於走自己教育生活的新路子。
這段時間，我主要閲讀的書籍依然是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。這本書其實從閲讀之日算起該有一年的時間了，可到今年才將此書讀完，不是我懶散悠閒，而是每次看完一個故事吸收完一個教育精華後總得花上好一段時間去消化，去反思自己，我想只有這樣才能將所讀所學所悟的東西用之教學，我的學生才能從中獲益。讀完此書我發現，雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那偉大的教育思想對我們現在的教育工作者來説，依然有着重要的意義。
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，他總能用很貼切的語言來解讀我們教師的內心，他總能站在我們的立場去為我們解惑，每次閲讀後，我總種有豁然開朗的感覺。這個學期在教學上帶給我最大的困惑就是後進生，針對後進生的問題我看過不少書，也聽取過不少名師的意見，可自己總跳不出那個死角，表現得太過於激進，對於學生的優異成績表現得過於興奮，對於那些後進生的學習情況卻缺乏冷靜地分析。到
底是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？
在書中有一章節專門是針對後進生問題的，這個章節在讀完一遍後我收穫不多，可在我一次次教育失敗後我總會再次翻閲，發現每次的感受是不相同的，現在我常問自己：作為教育者，我是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是弱勢羣體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。
他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛，多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的後進生。蘇霍姆林斯基曾説過，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什麼困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。
當然説説容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給每個學生上着同樣的課，問着同樣的問題，佈置同樣的作業哪怕，補差也沒有分出個差別。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中也提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。
而我呢，大部分時間忙於上課，批改作業，管理班級，教育孩子，有多少時間在捧着教育名著或其他有益的書籍？所以今後，我要想要求學生多閲讀必須從自己做起：多讀書，讀好書，好讀書。我想只有讀得多，學得多，悟得多，才能將最好的教學奉獻給自己的學生，才能將最新的教學理念灌輸給我的學生，最終我才對得起我的學生。
本次學習，最大的收穫是：第一次聽説一個全新的名詞——羣文閲讀。兩位老師從羣文閲讀角度向我們展示了另一種閲讀形式，給我們帶來了耳目一新的閲讀課堂。於教授細緻的分析了羣文閲讀的內涵。
所謂羣文閲讀就是圍繞着一個或多個議題選擇一組文章，而後教師和學生圍繞議題展開閲讀，最終達成共識的過程。王曉娟老師執教了《謝爾詩中的"不可思議"》。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情並茂地朗誦，帶着孩子們在詩中想象畫面，發散了孩子們的思維，孩子們感受了詩歌的快樂與"不可思議"，讓孩子們認識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的國小語文教師吳羣執教了《孫悟空成長的啟示》，細緻的分析了孫悟空的成長曆程，孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩重的鬥戰勝佛，其中經歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中，更是激勵着孩子們去大量閲讀，享受閲讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悦。
通過學習我對羣文閲讀有了新的認識，落實"羣文閲讀"的前提是選好文章。教師要結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閲讀內容選擇，進而才能進行多個文本、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閲讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之後給學生去讀。這樣有針對性的閲讀指導，可以拓寬孩子的閲讀視野，引領孩子的閲讀生活。更有利於培養學生整體把握文章的能力，有利於學生自主閲讀能力的提高。
此次素質講壇羣文閲讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好羣文閲讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然後帶領孩子去讀書，用閲讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香裏——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。
在文學史上，有許多的經典名著將要永不垂朽，就象《簡愛》這樣深深地進入人們的靈魂。讀它，給你或許不是瞬間力拔山兮的氣量，但卻像品一杯香味悠遠的清茶，彷彿聽一首餘音繞樑的名曲。又如撩人的春風醉人的春雨親吻過越冬的枯枝：外觀雖然乾裂，生命卻已被從內部喚醒。
簡愛是個孤兒，在裏德舅母家中，她受盡屈辱，形成獨立，堅強，自尊的性格。在路德孤兒院，她經歷了一生難得的挫折，覓見了真正的`友誼。在桑菲爾德莊園，她釋放了青春最火熱的激情，然後，遇見了美麗的愛情。
每個人都很平凡而普通，吃喝拉撒中成長起來，都會烙下人間煙火的痕跡，並受七情六慾的支配。在桑菲爾德莊園，從相遇相知到相愛，簡愛和羅徹斯特先生已然成了融為一體的靈魂。真情告白後，他們度過了簡愛生命中最快樂安靜的時光，彼時卿卿我我，此時花前月下。
劇情發展到一定階段，正如峯迴路轉一樣。當陌生人梅森突然闖入他們的婚禮，並説出羅徹斯特先生的身世後，簡當晚就果斷脱下剛穿上的新婚禮服，冷靜之後，
“我要離開你！”
她的理由很簡單，“我要尊重我自己！”
從莊園出走的簡愛，孤身在廣闊的原野上。那一刻，雷電交加，路途迷茫。裏德太太的暴力，洛伍德孤兒院的苦難，她都能挺住，但這一次，她徹底失望了。
當一個人傾盡真情之後，得不到預期的效果，要麼加倍的報復，要麼無恥的墮落。
《簡愛》該何去何從呢？
風雪交加夜，燈火映佳人。從荒原上闖出來的簡愛，此時端詳寧靜。經歷了所有該經歷的之後，使她變得更加透明，透明的就像眼前跳動的燭光。當然，如果此時羅徹斯特先生出現在她面前的話，她將會重整行裝，重新打理。
門開了，眼前並不是羅徹斯特，是一張清俊的面孔，他舉止優雅，行為彬彬有禮，話語差點兒打動了簡愛。直到此時，她才發現。她的心，一直都在桑菲爾德莊園，眼睛始終盯着羅徹斯特。
她始終堅信：能夠尊重自己的女人不會有太壞的結果。
終於他的消息來了。不過，由於經歷了家庭的變故，他現在已經成為雙目失明的殘疾人。可這一切對於簡和羅徹斯特來説，結局在料定中會必然發生，正像所有的古典小説結尾那樣，有情人終成眷屬。
簡·愛蔑視財富、蔑視社會地位和宗教的威儀，她認為，“真正的幸福，在於美好的精神世界和高尚純潔的心靈。”她展現出來的人性美，在那個時代是那樣難能可貴。難怪她的信念和行動展現出來的力量，深深的打動了一代又一代讀者的心，使生活在金錢萬能的社會中的人們的靈魂得到淨化。
筆，在我手中飛快的旋轉舞蹈，抱着快要讀完的《看見》，在書上劃下這句話。的確，人若在暴風雨的洗禮下被擊垮，又怎能看見雨過天晴後的彩虹？
十幾年前，柴靜剛剛跨進中央電視台，她幾乎不知所措，批評與譏笑幾乎生吞了她，她這樣寫道：“我知道自己身上已經開始發出了失敗者的味道……幾乎就意味着沒有指望了，很快你就會被盯上，毫不留情的被撲倒在地上，同伴會四處逃散，甚至顧不上看你一眼。”
想想自己，挫敗和糾結是我對自己上學期的總結。我在學校一天一天過這一成不變的學習生活，拼命地紮在書堆裏，我知道自己基礎不如別人，所以更是努力的去做各種練習題，我總是晚上很遲才睡，早上第一個起牀，別人吃飯吃20分鐘，我只吃10分鐘。我奔跑着，在教室，食堂，宿舍之間奔波，在無邊的題海里掙扎，但似乎總是事與願違，成績總是不夠好，搞得自己心中焦慮不已。我覺得自己就是那個跌倒在起跑線上的失敗者，什麼希望都沒有，在失望的黑夜中徘徊。借句柴靜的話：“這些不是我打心眼裏有慾望的題，他們不會觸動我。”這也許就是為什麼我總是學不好的原因。在夜裏，我總是習慣性地將自己蜷成一團，縮在被子裏，“我還能實現夢想麼？”我一遍一遍的反問自己。“也許，實現不了了吧。”我煩躁的將被子蓋在頭上，卻怎麼也無法入睡。
半夜，我掀開被子開了枱燈，把自己埋進書裏，我看見了柴靜，看見了她瘦小卻又無比倔強的背影。她在一次又一次的挫折中慢慢改變，慢慢適應，慢慢成長。她最終找到了自己，得到了認可，她依然在追逐夢想的這條路上執着，儘管生活需要她做小改變，她依然一步一步的向着夢想的方向奔跑。對我來説不也是一樣的麼？若把目標比做靶子，環境需要你脱靶的時候，你可以脱靶，但你不能失去自己的目標。那是墮落。而我，不能墮落。錢學森曾説過“不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。”我需要一步一步堅定執着地走下去！就像柴靜一樣，領導曾經在柴靜低落時告訴她“扶不起來就不扶了”但她沒有放棄，她始終堅持，她有目標，她從不屈服！而這正是我要學習的。無論遇到什麼，都要堅定、勇敢地走下去。
挺住，是一種堅持，是一種態度，是一種勇氣。我每天必須鼓足勇氣面對每一件事，用嚴謹的態度去對待每一次作業，要將勤奮的習慣堅持下去才行。這又有什麼難的！
要從容地着手去做一件事，一旦開始，就要堅持到底。新的一學期即將到來，我還將繼續前行，我無法預料會發生什麼，但我知道，柴靜會一直引領我走過每一道坎坷。不管前方的路有多苦，只要方向正確，不管多麼崎嶇不平，只要勇敢地挺住，都比站在原地更接近幸福！
早期閲讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、遊戲對幼兒的吸引力大，若只是一味單調地強迫幼兒進行閲讀，會讓幼兒產生厭煩的心理，早期閲讀可以豐富幼兒的詞彙，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閲讀內容的理解，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閲讀就顯得尤為重要，下面就來談一下，我在這方面的幾點做法：
一、利用多媒體技術教學，激發幼兒對閲讀的興趣
興趣是學習的動力，組織幼兒閲讀時，從激發幼兒的興趣入手，從各個方面調動幼兒的積極性，為培養幼兒的閲讀能力能夠打下良好的基礎。
1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閲讀，激發幼兒對閲讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閲讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他學習的積極性也就越高。
2、教具色彩鮮明，幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，使幼兒對閲讀產生極大的興趣。
3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閲讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發幼兒閲讀的興趣。
4、設置懸念引起幼兒的閲讀興趣：這要讓教師先用語言創設一種好象是不合常規的情景。
二、設計合理的閲讀活動
幼兒的閲讀活動往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進的規律，逐步進行的，因此，教師是否設計出合理的活動結構，將直接影響幼兒的閲讀效果。
三、提供有趣的閲讀材料（閲讀課件，故事視頻）
讓幼兒自制閲讀材料編講，可發展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師並不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閲讀方法，並不時的啟發引導，傾聽孩子的講述。
四、投放適宜的圖書讓幼兒閲讀
早期閲讀是一項豐富多采的活動，不可按照一種模式進行，我發揮自己的優勢，結合幼兒與讀物的特點進行活動設計，幫助幼兒進一步掌握正確的閲讀方法，要求能夠講述畫面的主要內容，圍繞主題編講。培養幼兒良好的閲讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閲讀儘快地向正規而成熟的閲讀過渡。
五、在指導幼兒閲讀活動中，培養幼兒對文字的好奇感和探索願望。
隨着幼兒閲讀能力的增強，可讓幼兒從閲讀單幅畫面過渡到閲讀多副畫面，在幼兒根據自己的生活經驗自由閲讀的基礎上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內容，引導幼兒根據書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閲讀內容，還可藉助遊戲或表演等形式，讓幼兒把所學的內容進行歸納並消化。
六、園密切配合，共同指導幼兒閲讀
家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的薰陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閲讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創設良好的閲讀環境，營造家庭閲讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閲讀的內容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閲讀指導，此時幼兒人數較少，便於教師個別指導。
總之，我們通過各種方法，調動幼兒早期閲讀的積極性，讓幼兒儘快的達到獨立正規閲讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切！
文學範文吧
