幼兒舞蹈的創編

專家談：幼兒舞蹈的創編

任 俊：我是音樂舞蹈專業畢業的，現在從事幼兒園工作。上班8年了，覺得自己都快落伍了，我自身非常喜歡舞蹈，也學過。看了您的業績我很羨慕，希望您能在幼兒舞蹈創編上給我點意見。

鍾 倩：第一，要熟悉幼兒的生活，和研究幼兒的心理、生理特徵。

第二，需要廣博的知識和專業的舞蹈修養，幼兒舞蹈創編者應在普通的幼兒教師的基礎上具有廣博而深厚的舞蹈知識和各種舞蹈基本技能，還要認真的橫向學習其他邊緣的學科，如文學、美學、心理學、舞蹈史、歷史、音樂、美術、戲曲，廣泛收集適合幼兒表演的舞蹈素材，學習舞蹈素材有了廣泛的技術和藝術修養後，可以不斷的豐富自己的想象力，創造力，深化自己幼兒舞蹈作品的藝術內涵，使舞蹈創作得以充分發揮。舞蹈創編者應具有較好的舞蹈功底，他/她的示範動作才能吸引住幼兒，感染幼兒，最後才能創作出優質的幼兒舞蹈。

第三，需要豐富的生活知識和舞蹈素材，幼兒舞蹈是幼兒表演、幼兒觀看的一種舞蹈形式，幼兒舞蹈創編者一定要根據幼兒的特點尋找幼兒舞蹈特有的規律來創編，突出幼兒的天真、誇張、有趣的特點，根據幼兒的思想、情感，生理特點，為幼兒加工創造天真活潑的藝術形象，創編出既有幼兒特點，又有民族特色和時代感的幼兒舞蹈作品。

第四，需要豐富的想象力和創作熱情。一切藝術都離不開想象，想象是將客觀生活變異為藝術作品的必經之路，想象是構成舞蹈創作的主要因素與方法，也是一位幼兒舞蹈創編者應具備的重要條件。

第五，需要提高藝術修養的鑑賞能力。

胡九紅：如果想在幼兒園開辦舞蹈培訓班，一般需要什麼條件？

鍾 倩：首先要有比較大的舞蹈教室，要求地板地，教室要寬敞明亮，還有大鏡子、把杆，還有一些墊子，有地毯。軟件上需要有業務水平較高的舞蹈老師。我覺得最重要的就是領導的重視與支持。

鄧玲華：關於幼兒舞蹈基本功的訓練，會不會影響幼兒身體發育，實際操作中，如何掌握訓練強度，特別是對於那些身體柔韌性差的幼兒，如何訓練？

鍾 倩：用科學的方法訓練，還可以促進幼兒身體的發育。另外幼兒的基本功訓練不同於成人，對於柔韌性差的孩子需要付出更多的愛心和耐心，因為他們的出發點並不是為了要成為舞蹈家或者舞蹈演員，相反這方面關係如果處理不好，會導致孩子對舞蹈排斥，或者過於強硬的訓練會毀了孩子的一生，對柔韌性不好的孩子，在動作的難度方面可以給予適當的降低。柔韌性差的孩子，也許彈跳力會好一些，教師可以發揮孩子的長處。

丁紅波：如果一個孩子很有舞蹈天賦，而學習了一段時間後，有了畏難情緒，老師是鼓勵孩子繼續，還是滿足孩子的要求放棄呢？

鍾 倩：我覺得還是鼓勵孩子繼續，這個時候老師可以把教學難度降低一些，因為在學習舞蹈的過程中，往往會出現“高原期”，看似停滯不前，但經正確引導，到後來會有突破性的進展；另外舞蹈對培養孩子的意志，還有做事持之以恆的態度還有很大的幫助，所以千萬不要半途而廢。

侯 彥：我在幼兒園給4--6歲的幼兒上舞蹈課，平時也給業餘班的孩子上舞蹈課(4--18歲)，我個人認為學習舞蹈也應該列入義務教學的課程中，大都數孩子形體素質很差：有駝背的，有小胖墩的，有豆芽菜的。除了營養不良外，我認為於孩子們平時的運動量不足有關。其實舞蹈中的形體訓練完全可以解決其中的問題，期待與您進一步交流！我對舞蹈很感興趣，但是對於兒童舞蹈的創編很茫然！

鍾 倩：我同意你的觀點，因為舞蹈的確可以健身健美，孩子們在優美的音樂當中，可以糾正自己一些不良的習慣和現象。另外我在創編中也會茫然的，但是要堅持，要多學習，多下工夫，就會取得進步。

包如潔：在教舞蹈的過程中，我覺得孩子跳得不錯，可孩子自己感覺不行，情緒一直很低落，這時該怎麼處理？

鍾 倩：我們覺得在跳的過程中，如果有條件的話，可以把孩子的舞蹈錄像錄下來，再回放給孩子們看，把他以前跳的錄像片和現在跳的錄像片拿過來對比個，孩子就可以找到自信了。再用比較誇張的語言鼓勵孩子，老師的一些細微的動作都可以影響孩子們的情緒，所以老師在教的過程中，一定要注意自己的舉止言行，關鍵還在老師如何引導和激勵孩子。

不要輕易向家長告狀

“你們的孩子今天打人了。”“他今天吃飯不太好。”......類似這樣教師在幼兒家長接孩子時，向家長告狀，訴説幼兒一天犯下的錯誤的現象，經常可以看到。我認為教師的這種做法有不妥之處。

首先，幼兒年齡小，自控能力，辨別是非的能力都較差，犯錯誤是難免的。老師應幫助幼兒分析問題，改正錯誤，而不宜簡單地以“告狀”的方式來解決，從而把問題推給家長。

其次，老師向家長“告狀”，往往收到適得其反的效果。有的孩子家長性格粗魯、脾氣暴躁，聽到“告狀”後就對孩子進行體罰。這些孩子一旦犯錯誤後就擔心老師會“告狀”，從而產生精神壓力，影響一天的學習與生活；有的孩子還會因害怕家長懲罰而説謊；還有的孩子認為老師的“告狀”是無能，管不了自已，如果其父母對孩子又嬌慣、溺愛，天長日久，這些孩子對老師的“告狀”就會持無所謂的態度。

要改變“告狀”式的家園聯繫，一方面教師要對犯錯誤的幼兒採取正確的教育途徑和方法，發現幼兒犯錯誤不急不躁 ，冷靜地幫助幼兒分析自已的過錯，使幼兒明白自已錯在哪裏，應該怎樣做。

另一方面，教師要努力做好與家長的聯繫工作，對平時表現較好，偶爾犯一個小錯誤的幼兒，只要在老師的幫助下認識到自已的錯誤並及時改正了，教師即可根據情況，或者悄悄地將情況告訴家長，使家長做到心中有數，或者經觀察發現孩子已不再犯類似的錯誤，就不再將情況告訴家長；對調皮搗蛋、經常犯錯誤的孩子，教師則一定要注意聯繫方式，不要當着其他家長和孩子的面告孩子的狀，要靜下心來和家長單獨面談或採取家訪的形式，向家長介紹孩子的情況，瞭解孩子在家裏的表現，分析出現這種情況的原因及應採取的解決辦法。家園教育保持一致，才能使幼兒的身心健康全面地發展。

開發孩子識別空間和方位的能力

寶寶的空間感是通過運動和觸覺來感知的。加強空間方位的刺激，既能提高他們的認識能力，還能更好地開發右腦。

你可以做的：

1、經常帶孩子出遊。

2、在外出時，引導孩子識別並記住一些植物、建築物和路標等，幫他回憶走過的地方，繪製一些簡單的地圖，讓他學會辨認自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。

3、在培養孩子的方位意識方面，可以經常有意識地對孩子説些方位術語，比如：早晨起牀給孩子穿衣時説：“伸出你的左手，再伸出你的右手。"穿褲子時説：“來，先把右腿穿上，再穿左腳。”在穿鞋、洗手、吃飯時都可以用左右來強化方位意識，在給孩子取奶瓶時説在桌子上面，給孩子拿玩具時告訴他是在牀下，讓他自己去取抽屜裏的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬着，教孩子向左、向右、向後的轉法。通過這些訓練，使孩子較快地辨別上下、左右、裏外等方位，使左右腦更協調地發展。

玩動感很強的體育遊戲

一般説來，體育運動的刺激能有效地增加大腦的`重量和皮質的厚度，提高大腦皮質細胞的強度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發右腦潛能，活躍孩子的形象思維。

你可以做的：

1、當寶寶心情愉快時，讓他俯卧，用手拉着寶寶的手，使他有抬頭反射的動作，但時間只能在幾秒之內。

2、給寶寶洗完澡後，您可以輕鬆抓住寶寶的兩臂，內外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運動；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在牀上做短暫的跳躍運動，運動過程中，你要儘量隨着寶寶的呼吸節奏，輕柔放鬆地做操，適量運動後，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放鬆。

3、寶寶洗完澡後，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔着毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護的情況下，讓他自由滾動。

另外，研究發現，適度的爬行能有效刺激右腦，對寶寶平衡感的建立和運動細胞的發育很有幫助。

你可以做的：

1、準備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當滾動吸引寶寶的注意力，使他有意識地爬向小球，並抓到小球來訓練孩子爬行。

2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩遊戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運動或體育遊戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛鍊，協調大腦的整體功能。

階梯數學·2歲

在周圍環境中分辨相同的形狀、顏色、種類，進行比較大小、高度、長度的練習。每個年齡段分為5階，每階1本書，2～6歲5個年齡段共有25本書。數學是智慧的階梯，《階梯數學》由兒童數學和教育學專家根據兒童的智能發展特徵編寫，包括2～6歲共5個年齡階段的學習內容，可以系統地、一階一階地訓練兒童的數學思維能力，是最系統科學的兒童數學學習用書。

本系列圖書包含了適合幼兒各個年齡階段的系統數學內容。有針對性地選擇和自己孩子的水平相應的階段，可以在家裏輕鬆地進行學習。

每一部分都為家長準備了親切的説明文字，對於家長在家指導孩子學習有很大的幫助。

畫線和塗顏色是幼兒學習的基本內容，粘貼sticker等遊戲和醒目的圖畫可以培養孩子的想像力和創造力，並且為學習增添很多趣味。

每一年齡段的學習內容都分為五階。學習內容循序漸進，逐階加深。通過有趣的遊戲或簡單的學習活動，讓孩子用數學的觀點觀察周圍的環境並表現出來，激發孩子對數學的興趣，打下良好的學習基礎。

寶寶不喜歡幼兒園怎麼辦？

問：寶寶不喜歡上幼兒園，説不喜歡老師，我該怎麼辦？

念念3歲4個月，今年9月1日入的幼兒園，剛送去時哭了兩三天，後來好多了，只是送的時候哭，有時候吃飯睡覺的時候會哭，接她的時候，寶寶情緒還不錯。

可是最近寶寶情緒有些反覆，聽奶奶和爸爸説送的時候哭鬧很大聲，而且在家裏時會不停地跟媽媽説："媽媽，我不想上幼兒園。我都去過五次了(她總是喜歡用5次或5個來表示"很多的意思.")"媽媽問為什麼，寶寶開始説：我害怕！,問她怕什麼，她又説我不喜歡上幼兒園，後來的幾天，都會不停地説我不想上幼兒園，再問她，她一會説我不喜歡孔老師，一會説不喜歡這個班級，問她為什麼不喜歡老師，她有時不出聲，有時説不喜歡這個班級，有時又説老師吵其他的小朋友了...。.不過我和她們孔老師溝通過幾次，老師説幾個老師都很喜歡她，她特別聰明，有一次老師還特別跟我説，讓我回去告訴女兒，老師有時會吵其他的小朋友，因為他們調皮，做危險的事件，所以老師會吵他們，但是老師很喜歡張悦琦(我女兒的名字)

現在我也不知道該怎麼安撫她，只是在每一次她説："我不想上幼兒園，"的時候，我只能認可她的情緒，説："嗯，寶寶都去五次幼兒園了，寶寶不想上幼兒園.",我也很想與他們老師再溝通一次，但不知道該怎麼説，不知道寶寶為為什麼不喜歡孔老師。去看過幾次幼兒園的錄像，感覺幾個老師對寶寶都挺好的，真的不知道該怎麼辦啊！

答：像你提到的，當她表達她不想上幼兒園的意願，或者談起她不喜歡某個老師的時候，你跟她共情就很好了。雖然老師對她很好，但是看到老師那樣對待別的孩子，她也會害怕，擔心老師以同樣的方式對待她，所以她真正擔心的是這一點。瞭解了她的這種擔心，你就可以把這個共情深入一步了：“孔老師吵***了，你擔心孔老師也吵你，對吧！”瞭解一下別的小朋友因為什麼事情被老師批評了，你再根據具體的事例給她另外一些引導，讓她意識到，她可以做些什麼，如果她做了，老師是不會吵她的。把她這種心結解開，估計她就不會這麼焦慮了。實際上，孩子是很怕這種吵吵鬧鬧的環境的，其實成人一樣，不喜歡這樣的環境。儘管老師針對的不是她，但是她處在這樣的一個環境一樣會感覺不舒服的。多跟她共情，並且推測她的想法，把共情的工作做得更到位一些，她的狀況就會好轉的。當然，共情不要太頻繁，她提到了，你就説説，她不提，你就不要提這些事情。

問：女兒童童二週歲五個月了，九月份剛入幼兒園，適應的倒還可以，現在除了早上去幼兒園會有一些不開心之外，白天在園內表現還是很不錯的。前天，她的班主任老師給我打了一個電話，講了童童在幼兒園的一些情況，但主要還是來問我怎麼和童童進行溝通。

童從小就是個感情細膩敏感的孩子，對家長、老師還有周圍的一些人的語言，行為特別能感覺到。現在老師在幼兒園遇到了這樣一個問題，本來童和班主任馮老師是相當好的，剛入園的時候，她要哭馮老師就會抱她，哄她，後來就因為有幾次，她哭着跟在馮老師後面，馮老師怕把她抱慣不好就不再抱她，從那以後，她在家就從來沒提到過馮老師，在園也從來都不再和馮老師進行任何交流。馮老師要喂她吃飯，她嘴都不張；拍拍她睡覺，她就讓馮老師走開；回家了和其他兩個老師説再見，看到馮老師就轉過頭不理睬，也不愛説再見。這樣的例子還有很多，總之對馮老師有很大的牴觸情緒。而且這樣持續有差不多一個月時間了，我想長此下去總也不是辦法，馮老師也是用了很多辦法，可童就是不願開口和她交流，也拒絕馮老師給予的任何幫助，也不愛聽馮老師的話。

林怡老師，我想請您幫助怎麼樣才能恢復童和老師之間的關係，我作為家長應該怎麼樣做，童是我和她爸爸一起帶的，家裏老人都沒帶過，但她的安全感很弱，依賴性也比較強，喜歡受關注，被重視的感覺。平時我和她爸爸給予她的時間很多，陪伴她的時間也很多，但並不嬌慣她，也會經常有意識的培養她良好的習慣和行為。

答：他可能就是那次被馮老師拒絕抱，一直“懷恨在心”，要解開她這個心結，試試看家人和老師一起努力能不能讓他“回心轉意”。建議在家玩遊戲，你和家人一起把那天的情景表演一下，讓童童看，當然，需要其中一個人把童童可能有的想法説出來，幫助他釋放這種情緒，然後演馮老師的人對另外一個演童童的人説：“我剛才沒抱你，我現在很想抱抱你，我喜歡你。”讓老師也配合，親口告訴她老師喜歡他，也許他的心結就解開了。

問：感覺女兒童童比一般同齡的孩子要成熟一些，而且表達能力很好，基本上每天都可以把幼兒園發生的一些事情很完整的講給我們聽。現在在家我們也不怎麼敢提她和馮老師做不做好朋友的事，因為在幼兒園馮老師已經多次向她表示，老師很喜歡她，願意做她的朋友，但她好象仍然很排斥。在家我們提這個事，她就不願意説了，不理我們了。

林怡老師，你説採取冷處理這個辦法好嗎，我們家長也不再提這個事，而老師還是一如既往象平常一樣對她，沒有特別親熱也不冷淡她，這樣過一段時間會好嗎？感覺小傢伙的內心很倔強，而且屬於比較固執的那種孩子，一旦對某個人某些事有她自己的看法，她就很難改變，而且軟硬不吃。

答：如果這樣，那就可以考慮冷處理，不要過分去強調這個事情了。就當他沒有發生過，一旦孩子意識到老師仍然喜歡她，她自然會改變的。有的時候，他需要通過多次的驗證才能確認某個事情。

問：兒子上幼兒園總的來説，還算順利。第一個星期送過去沒哭，接送時都是笑嘻嘻的，知道媽媽去上班了，很自然地揮手説再見。第二個星期大概因為週末從老家回來有些發燒腹瀉的緣故，送的時候大哭，接的時候沒有哭，但是一天比一天哭的時間短，到星期四星期五送的時候已經不哭。畢竟才兩歲兩個月的小人兒，已經算是不錯了。

老師反映兒子在幼兒園的缺點如下：

⑴老師彈鋼琴，小朋友們都在小椅子上坐好聽，只有兒子坐不住，一個人在旁邊玩；吃飯時也是，邊吃邊玩，坐不住。(在家裏用兒童餐桌椅，在"如果吃就要坐好，不吃就下去"的規定下勉強坐得住)

⑵老師叫他的名字(在家裏現在也大多數叫他的大名)，經常是叫了四五遍，也不理不睬。

⑶有時玩具玩好了，不願象別的小朋友一樣把玩具放回去，老師説他，他不理。

⑷大小便時不主動叫老師，經常是褲子都已尿濕了一點，才着急地説"尿尿，尿尿"

雖然説是家園共育，但是對老師我們做家長的也不好要求什麼，比如説我去接兒子時，老師便當着兒子的面説他的缺點；兒子用手摸舌頭，老師站在旁邊也不説他。都説給孩子送去幼兒園，家長心要放寬，也只有這樣了。

請林怡姐和有經驗的媽媽指教。

答：其實孩子的很多這樣的問題在於大人怎麼引導，你引導的方式對了，他自然就聽你的，如果你引導的方式不對，他就可能跟你對着幹。建議你們不要批評他，而是在家玩這類的遊戲，通過遊戲讓他逐漸養成一個好的習慣，一旦養成習慣，他就不需要你去監督他了。

怎樣鍛鍊孩子的心算、口算能力

問：我兒子今年9月就要上學了。據説上學前小孩要較熟練地掌握10以內的加減法，最好能做到脱口而出的程度。我們未對孩子進行這方面的訓練，現在他的筆算能力還好，給他做題目他都能做出來，而且正確率可達到100%，但口算雖也能較準確地算出來，但速度有時快、有時慢。請問如何看待這一問題，我們該如何幫助他？謝謝!

答：在入學前，小孩是很有必要對數有點概念的，這樣會有助於他在國小階段學習比較抽象的算術。由於您並沒有對孩子進行數方面的具體訓練，而您孩子筆算非常準確，口算也能算出，只不過速度時快時慢，這説明您孩子已經基本具備了數的初步概念。對於入學前的準備而言，是沒有什麼問題的。但要想提高心算、口算能力，你還得對孩子進行一些數方面的訓練：

一方面，你應抓住一切機會讓孩子認識數，加深孩子對數的理解。例如，你領着孩子散步時，看到對面一幢樓房，你可以引導孩子觀察並數數有幾層，每層又有幾個窗户。又如，帶孩子出去購買東西時，可以引導孩子算算錢。總之，生活中充滿了數，只要您留心，處處可見。

另一方面，你應利用一些技術來訓練孩子的心算與口算能力。如採用數字卡片和幻燈拉片。也可以用一些搶答、急答、對數、數字接龍等孩子喜愛的計算遊戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。

幫助孩子適應幼兒園生活

要讓孩子有入園的心理準備。家長應該在入園前幾天，有意識的向孩子進行“入園倒計時”，提高孩子對即將發生的情況的“預測能力”。可以帶孩子去參觀你的工作單位，參觀你工作的辦公室，告訴孩子，每個人都要工作，每個人都愛自己的工作，這裏就是媽媽工作的地方，寶貝工作的地方在幼兒園，寶貝也長大了，過幾天也要上幼兒園上班、學本領了。並帶孩子到幼兒園看看、走走、玩玩。如有可能，在入園前一天為孩子作一個小型的慶祝會，祝賀孩子長大了，祝賀孩子上幼兒園了。讓孩子感到，上幼兒園是件快樂而自豪的事。

入園不適應的情況同樣會在家長身上發生，最典型表現就是——焦慮。孩子哭了沒？肯不肯吃飯？有沒有受欺負？家長的心裏滿是問題，在等待中問題越積越多，終於在離開（接到）孩子的那一刻到達了頂峯，父母的難捨難離，焦慮的表情，擔憂的目光通過微妙的親子互動，傳遞給了孩子：上幼兒園是非同小可的，是令人擔憂的，甚至是可怕的。因為，在陌生的情境中，孩子對環境的判斷更多的是參考父母的反應。這種現象，在兒童心理學中，被稱為“社會性參照”（social reference）反應。所以家長和孩子的分離焦慮和對陌生環境的不適感互相強化，導致惡性循環。

所以，“新生”入園前的專家講座和心理輔導，是非常必要的。如家長可以瞭解到孩子產生分離焦慮是很正常的，分離焦慮的典型表現——哭，也是可以接受的。因為哭是孩子的權利、是孩子的需要，是孩子成長過程中必不可少的一個階段。家長和幼兒園的任務，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是任何幫助他們更快的適應幼兒園生活。

此外，家長所必需做到的就是端正入園觀。家長要堅持天天送孩子入園，不能捨不得，停停送送反而增加孩子重新適應的負擔。有的家長常常騙着孩子去幼兒園，或送到幼兒園後乘孩子不備，偷偷溜走，這樣孩子會大哭大鬧。父母應該事先和孩子講明道理和條件，答應什麼時候來接一定要做到，不要讓孩子失望而影響情緒波動。家長來接時還可以和孩子一起在幼兒園玩一會兒，增加孩子對幼兒園和老師的感情。絕對不能當着孩子的面説幼兒園老師的壞話，更不能以“不聽話就要送幼兒園”來威嚇孩子。家長應儘可能的建立積極的“親師關係”——加強與教師的信息聯繫和情感交流，在入園時要向老師介紹自己孩子的性格，在家的生活習慣和特點，便於老師掌握情況進行教育。