音樂説課教學反思[集合2篇]

作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的音樂説課教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

音樂説課教學反思1

20xx年6月11日，呼和浩特市中國小音樂教師業務培訓暨名師工作室啟動儀式在賽罕區大學路國小如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學研究室主辦，目的'是希望通過專家細緻而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發與思考，指明課堂教學方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業上成長。來自呼和浩特市各旗縣區音樂教研員及全市300多位中國小音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標準》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授

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音樂説課教學反思2

課程改革對每一位教師來説都是一種挑戰，但也是不可多的機遇。面對改革過程中不斷湧現出來的新生事物，應該採取一種什麼樣的態度呢？一味跟風，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學習。深入理解新課程標準，並經常在自己的實踐中進行總結，反思、研究、改進、才能更好地適應新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強“説課”教學》之後，讀者紛紛來信各抒己見，下面就選登兩封觀點各異來信。

近日，看了《中國音樂教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強“説課”教學》一文，頗有感觸。本人作為一名最基層的音樂教師，談一點膚淺的看法：

應該説“説課”是在課程改革中湧現出來的新生事物。最早是在語文、教學學科中興趣的。隨着教學改革的不斷深入和新課程標準的出現，各級各類的教學競賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評比”、“青年教師教案比賽”，最後還要來個“青年教師説課比賽”“説課”似乎成了一種“時尚”的做法，總是少不了它，而且在會教的整個比賽中佔一定的比例的分值。因此，“説課”對於語文、數學學科來説，已經不是什麼新鮮的事了。

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，當然也不願落後於其他學科，因此，在基層音樂學科教學中，也開展與其他學科相似的各種競賽，當然也少不了“説課”這一內容。儘管許多青年教師從來沒説過課，也不會説什麼課但是，要參加“競賽”必須得學會“説課”。於是，老師們只得找來有經驗的語文、數學老師討教説課經驗。用語文、數學的一套説課方法、順序，硬套我們的音樂教學。

其實，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是説出來的，它要藉助一定的環境影響，渲染一種氣氛，讓學生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學生的心靈，使學生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學與其他學科教學的不同點。音樂教學就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學生真實感情的流露在“説課”中是無法“説”到的，更是無法去想的。

音樂課“説課”與“上課”，我認為有一定的差異。一堂課我可以説的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音樂教學中經長講到一句話：“聲請並茂地演唱”，沒有聽到教師的歌唱，怎麼知道他的歌聲如何？他的歌唱能不能打動學生的心靈，這就很難説了。“聲情並茂”四個字人人都會説，但並不是所有人能做到的。上課本身就是一門藝術，同樣的'教學內容，同一個教案，同一個課件，同樣的教學設備，各人講出來的風格、特點、以及教學效果卻會差異很大，這裏涉及到老師的隨機應變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問題。在課堂上就看老師怎樣去跟學生交流、溝通，去啟發、引導他們；看老師怎麼走近學生，和學生交朋友，將自己融入學生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，並能留餘一定的時間空間，讓學生大膽地想像，自由地創造。我覺得，老師的教學能力在很大程度上都是從學生的學習興趣、學習成交上反映出來的，而在你“説課”時是無法表述的。

音樂課“説課”是不是不要為好？本人的態度是：應該把精力放在課堂教學上，多研究研究教法與學法，多總結總結自己的失敗與成功的經驗。只有這樣，我們的音樂教學才會有質量和希望。

音樂説課教學反思3

《音樂巨人貝多芬》七年級上冊第二單元的第10課。本單元的主題為“傑出人物”。探尋他們的足跡，學習他們的精神。貝多芬正是這樣的一位傑出人物。作為“樂聖”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運做鬥爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運的態度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及裏，成功地表現出了他的獨特氣質和堅強個性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨特之處：把偉人還原成活生生的現實中的人。

所以，我把本節課的學習目標設定為：

1、學習文中的外貌描寫，體會通過人物形象體現得的個性氣質與精神風貌。

2、通過揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度，學習通過語言描寫展示人物內心世界的寫作手法。

本節課的進程有些慢，對於學生的突發問題解決的不太好，教師干預較強。留給學生思考的時間有些長，小組討論活動，在某種程度上干擾了學生的自主活動，這需要在以後的教學活動當中注意改正。對於教師的過渡語，要進行一定程度上的修正，使語言自然流暢。學生更好的理解教師的引導。

針對於其他優秀教師的建議，認真思考，修改教學設計，真正的讓自己有收穫，獲得成長。