四年級藝術《櫻花謠鬥牛士》教學設計

教學內容：

牛的變形

教學目標

1 通過欣賞圖片、交流蒐集資料 瞭解西班牙的地理位置、風土人情、人文景觀。

2 引導學生通過網絡查閲、交流西班牙著名藝術家的資料。

3 在西班牙民族音樂中感受畢加索的美術作品，學習運用掌握簡練、誇張的方法畫牛的形象。

教學準備

1 網絡課件、欣賞音樂及學唱歌曲所需的錄音磁帶。

2 課前發動學生收集有關西班牙的地理位置、風土人情、人文景觀和藝術家的資料及圖片。

3 美術創作時所用的材料、工具等。

課型：

美術綜合

教學過程

西班牙風情

1．出示西班牙的風景、建築等圖片。

教師一邊播放拉威爾的《西班牙狂想曲》或《悲傷的西班牙》樂曲，一邊同時欣賞西班牙的風景建築。

2．深人的感受、體驗西班牙。

提問：你知道西班牙這個國家嗎？你想了解有關西班牙哪些方面的知識與資料？

學生：自由交流圖片及查閲資料，説出西班牙的地理位置、風土人情、人文景觀等。

教師：補充學生未查的有關資料並小結。

學生：利用網絡學習，交流西班牙著名藝術家的資料。（重點是建築和繪畫方面）

教師小結：藝術的細流是那樣無微不至地滲透在西班牙的每一個角落，在西班牙狹窄的石街道，在迷宮般的古城裏尋覓、懷想遙遠的年代，拖曳着你走人往昔的世界。西班牙位於歐三大半島中最西的伊比利亞半島，領土面積為505，992平方公里。地中海和大西洋從東到邊將它緊緊環抱。西班牙汲取了歐洲和北非多種文化藝術的養分，繼承了本民族文化的優秀傳統，從而形成了自己的富有個性和創造性的文化藝術，建築、繪畫、鬥牛在西班牙的現代生活中佔有突出地位。今天讓我們一起走進熱情、浪漫的西班牙，去領略那迷人的異國之情。

點擊畢加索的牛

1．西班牙的藝術家

學生通過查閲資料，自主介紹西班牙的藝術家。例如，

委拉斯開茲（1599—1660）：他在藝術上追求真實，注重人物的內心刻畫，揭示其性格特徵，對以後的歐洲和世界繪畫有重要影響。他在構圖和繪畫技巧方面的探索和創造也為世界繪畫史上贏得了無可爭議的地位。代表作有《教皇莫諾森十世肖像》、《菲力浦四世一家》、〈〈鏡前的維納斯〉、《紡織女》、《宮娥》等。

戈雅（174—1828）：他的作品題材豐富，風格多變，技巧不斷革新。許多作品以非的目光和心理分析的手法反映個人生活或社會政治生活中發生的事件。在為皇家壁掛廠工期間，繪製了許多色彩鮮豔的風情畫。他還留下了大量為皇室和貴族繪製的肖像，有的畫十分精細（如《琴喬伯爵夫人像》），有的則帶着譏諷的意味（如《卡洛斯四世一家》）。〈〈年

5月2日馬德里〉和 〈〈1808年 5月

3日馬德里〉這兩幅反映馬德里人民反抗法國入侵的作者對西班牙的愛國主義精神的不朽頌歌。他最後的作品《布爾德奧斯的擠奶女》可以認是印象派繪畫的先驅。

2．重點介紹畢加索的作品《變形的牛》

畢加索是西班牙人，在西班牙南部瀕臨地中海、有着渾厚北非氣息的馬拉加，度過了童年時期。炫目的陽光，乾旱褐紅的土地，綻放着濃豔花朵的仙人掌，鹹腥的海風，發出陣陣裏的夏日果實，混和着汗與血腥的鬥牛場，是索繞畢加索終生的夢，是綿延終生的畫材，比如他畫筆下的牛。

3．出示西班牙著名畫家畢加索表現牛的作品。

學生：分小組討論畢加索美術作品的'特點。

教師：請學生交流彙報討論結果。

學生：與生活中的形象有所不同，經過作者概括、誇張，還有些變形。

教師：從牛的變形過程中，可以看到，畢加索的繪畫作品從具象走向抽象的演變過程。

加索具有有極強的感受和抽象能力，使他能從客觀中提煉出來最簡練的線條，從而創作出抽象派繪畫。

4．教師請學生小組探討畢加索作品中的牛是怎樣運用誇張和簡練的方法繪畫的。

學生：集體交流彙報。這些牛雖然不同，但卻都抓住了牛的特點。

教師：在你所瞭解的作品中有沒有運用這兩種繪畫的方法進行表現的。學生討論交流。

課件出示3—4幅此風格的作品，學生欣賞。

教師：聽了你們的彙報，老師很開心，相信你們也想向藝術大師畢加索一樣，用自己的畫筆畫一頭變形的牛。

學生創作

學生：在作業紙上進行創作。

教師：把作品展示給大家看，請同學們互評。

小節：今天我們用畫筆畫了變形的畢加索風格的牛，你還想用這種繪畫的方法畫些什麼？

教學評價

1、關注並引導學生之間的評價，讓每個同學發揮自己的創造力並將其作品保存，存人檔案夾。

2關注同學們是否能感受到西班牙的藝術魅力，是否能自己能介紹西班牙的風景、建築藝術家。。

教學札記

許多學生無法擺脱思想上的束縛，獨得變形較貧乏。