《第八次》課後反思

一堂好的語文課還應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。

在備《第八次》前，我事先查閲了名師薛法根上這課的實錄，對他把每一個問題幾乎都與學生的讀、寫、説聯繫在一起，極好的鍛鍊了學生的語文閲讀、朗讀及學生的表達能力的做法尤其欣賞。研究了他的教案後，再根據本班情況，我設計了這節課的教學，感到教學效果好，學生充分融入了課文情境，從而達到了較好的教學效果。

一、採用角色扮演，讓學生融入情境。

角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。讓學生扮演布魯斯王子、戰地記者等身份，這樣做是符合學生“個性化閲讀、創造性閲讀”的思想的。讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲歎氣説些什麼？抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心裏流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要幹第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，説説心裏在想什麼？抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的'共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最後一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。學生在扮演布魯斯王子對士兵進行戰前演講時，學生對課文會有比較深刻的領會。

二、設計名言，拓展了“外延”。

最後環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。一句張老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生，“名言”誰都可以説，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悦。