國小語文趵突泉課件

引導語：國小語文趵突泉課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閲讀！

　教材解讀

《趵突泉》是篇寫景文章，老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如見其身。全文共有４個自然段，第１自然段簡述濟南的三大名勝；第２自然段寫了泉之活水美；第３自然段寫了大泉神祕之美（包括永不疲乏、冬日白氣浮萍等）；第４自然段用了一系列排比句式寫出了小泉的情趣之美。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面，語言樸素卻值得反覆品讀、欣賞，直白而又值得推敲、評析，直至存入腦海。

作為一篇選讀課文，是對前面第一組課文中提出的語文學習能力的綜合提升，基於這前精讀課文的學習，在教學過程中應放開手腳，以第一組導讀部分確定訓練點，針對性地複習相關讀寫知識，提出能力要求後，讓學生自讀自悟，在賞析、交流中收穫積累，在實戰運用中真正鞏固提升語文閲讀能力。

　　教學目標

1、嘗試運用讀書單自學課文的閲讀方法。

2、嘗試交流自己閲讀後的觀點，談談自己的感悟。

3、習得一些自認為有價值的寫作方法，並積累。

4、從語言文字中感受趵突泉之美。

　　教學重點：

交流自己喜歡的（印象最深的）美句，嘗試品讀，談談自己的感悟。

　　過程預設：

課前談話

出示詩一首：

俞子聞説濼泉好，

超然堂前會英豪。

上陽光景勸君記，

課乘書卷醉文濤。

師：同學們，自己讀一讀這首詩，然後告訴我，你有什麼發現？

課件出示：相傳古濼水的源頭有泉，稱“濼泉”，又稱“瀑流泉”、“娥英泉”、“三股水”，至北宋，文學家曾鞏為之取名叫“趵突泉”。咱們今天要學的課文題目就叫“趵突泉”。

一、初讀感知

1、同學們，請你用手指在桌面上跟老師一起寫課題：趵突泉。

“趵”字寫法指導。

“趵”在字典中只有一個意思——跳躍。古時候“突”的意思是衝出，所以“趵突”就是“跳躍衝出”的意思，跳躍衝出之泉就叫“趵突泉”。歷代文人墨客為它寫過無數的詩文篇章，今天我們要看的是1938年老舍先生住在濟南時寫的。

請同學們自己認認真真地把課文讀2遍，然後完成讀書單上1、2兩部分。

2、交流讀書單1、2兩部分。

（1）難讀的生字或詞語：學生作業展示（預設：如果學生沒説到“攢”教師提出，並指導該字的兩種讀音及意思。）

（2）學生作業展示：讀完這篇課文，知道這是一篇寫景（趵突泉）的文章，主要寫了（溪水）、（大泉）、（小泉）三處景緻，分別在課文第（2、3、4）自然段。

師：課文第一自然段總説單講趵突泉，後面三個自然分別寫了三道景緻，這種結構我們叫總—分。在一般的寫景狀物作文中，是一種常用的方法。

齊讀第2題。

（3）師生共讀課文。

二、再讀品悟

1、溪水給我留下了怎樣的印象？

預設：清淺、鮮潔

這水是由趵突泉而來的，是一溪活水，令人想到一句詩：“問渠那得清如許，為是源頭活水來。”

2、大泉給我留下了怎樣的印象？

預設：

（1）純潔、活潑、鮮明——永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

請學生領讀。

純潔和鮮明都是視覺可見的，活潑呢？是一種感覺，我們一般用來形容什麼？用在這裏行嗎？範讀——學生讀。

（2）永不疲乏——永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

第一個泉在冒，第二泉在冒，第三個泉在冒，白天在冒，夜裏在冒，春天在冒，夏天在冒，秋天在冒，冬天在冒，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

讀該句

（3）晝夜不停——看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。

晝就是白天，夜就是夜裏，白天夜裏不停地翻滾，所以叫“老”那麼翻滾。

“翻滾”的水是怎麼樣的水？讀出翻滾之水。

（4）偉大——你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。

自然的偉大體現在哪裏？交流。

（5）神祕——冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩着，不由你不想起一種似乎神祕的境界。

全班齊讀該句。你想到了什麼？

範讀——自己美美地讀一讀。

3、全班齊讀第3段文字，用心去感受大泉之美。

4、小泉給我留下了怎樣的印象？

預設：有趣——有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪斜下去，真像一串珍珠在水裏斜放着；有的半天才上來一個水泡，大、扁一，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的……

同他想法一樣的同學請舉手，你們來讀一讀這段話。

你看到了幾個小泉？你是怎麼找出來的。這種有一個詞重複出現的句子叫“排比”，用上它能使文章層次更清楚，內容更豐富，我們寫文章也可以用到。一個“有的”就寫出一種小泉出水的姿態，這四種小泉出水有相同點嗎？咱們用拍手的方式來模仿模仿水泡出來的節奏。（同桌配合練一練）

拍手來表現小泉的.出水變化：很快——快——慢——快

5、美美地讀一讀第4自然段。

6、因為這溪水…大泉…小泉…所以老舍對它有着這樣的評價：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”你相嗎？

雖然有所誇張，但正是這誇張讓我們看出這泉在老舍眼中美極了！

三、借鑑積澱

交流讀書單上第4部分，我會借鑑。

預設：（1）總分結構——回憶第一組課文《桂林山水》、《記金華雙龍洞》、《七月的天山》也都用了這種寫作結構。

（2）比喻句、擬人句——能使文章更生動，更有韻味。

（3）排比句——能更清楚地寫出景物的特點。

（4）觀察事物要仔細，還要發揮自己的想象。

學以致用是我們學好語文的法寶，我們平時要注重積累、勤加練習。

四、學法歸納

今天這堂課咱們分享了一篇美文，完成了一張讀書單，嘗試了一種學習方法，收穫了一些寫作技法，那麼以後我們再遇到這類寫景的文章，就可以按照這樣的方法去學習。感受美，品味作者用詞的精妙。

讀書單

課 題：________________ 作者：________________

閲讀時間：________________ 讀者：________________

1、在讀課文的過程中，我覺得這些字（或詞語）很難讀，我要記錄下來，提醒大家。

________________________________________________________________________________

2、讀完這篇課文，我知道了這篇課文是寫（ ）的文章。主要寫了（ ）、（ ）、（ ）三處景緻，分別在課文的第________________自然段。

3、通讀了全文：

溪水給我留下了（ ）的印象。

大泉給我留下了（ ）的印象，我是從這些句子裏看出來的，我用“——”在文中劃了出來，我要美美地讀一讀。

小泉給我留下了（ ）的印象，我是從這些句子裏看出來的，我用“____”在文中劃了出來，我要細細地品一品。

4、如果讓我來寫一篇寫景的文章，我會用上從這篇課文裏學到的一些方法。比如________________________________。