年度九年級（上）英語試卷分析
一、試題評價：
本次命題在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察，注重語言環境及文化背景的設置，減少了詞彙、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。試題以聽、讀、寫的形式，全面地檢查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力，
二、總體成績統計表：、
三、學生對各題得分情況分析：
1 聽力部分：此題考察學生是否能正確理解所聽的內容，並具備用英語進行釋義的能力，用英語回答問題的能力，在特定的語境中進行交際的能力。聽力部分共三小節，設計由淺入深，由易到難，循序漸進，從知識到能力，具有一定的梯度，對於基礎較好的學生來説，此套聽力題略顯簡單，大部分都在17-18分以上，他們對聽力題中側重的詞組及一些英語成語已做到熟練掌握的程度，完全達到了英語教學中對聽力的要求。對有一定英語基礎，但掌握不紮實的學生來説，聽力還存在薄弱的環節，在三個題型中，第三部分是考查對篇章的理解然後完成表格，這部分對這類學生來説，仍然是個難點，缺乏對整個話題、文章的理解，單詞記得不牢，語音、語調、連讀、弱讀方面還缺乏一定的訓練。另外學生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。對於英語學習吃力的學生來説，聽力是相當難的，成績也很不理想。
2. 筆試部分的單選題，基礎知識題佔三分之二，能力題佔三分之一左右。此題注重考察詞的辨析、語法以及習語等語言知識，在特定的語境中運用語言知識進行交際能力。此題知識覆蓋面較廣，重點，難點比較突出。注重了語言能力考察，以考察動詞為主，兼顧其它詞類，並考察句法，考察方式突出了語境。學生在10.15小題失分較多。
3.筆試中選詞填空題，此題考察學生的語感和語法，以及對語言知識的綜合運用能力，對學生提出了更高的要求。學生答這道題時，不僅要讀懂整個語段，而且要選對所給的詞，並對該詞做相應的變化，學生在答此題時顧此失彼， 失分較多，此題是整份試題難點之一。
4. 筆試中的補全對話共兩段，這是由對話組成的兩篇短文，對話語境不完整，試題要求學生在通讀對話和掌握大意的基礎上，用完整的語言補全對話，使其意思完整。題中的第一個對話，語境相對完整一些，學生答的相對較好。但第二個對話，語境雖然清晰，但學生不注意時態，語態的變化，失分較多。
5 筆試中的閲讀理解，此題考察學生是否具備根據上下文猜測詞意進行推理等思維活動，識別選擇歸納所提供的信息，探索語篇中的表層含義和深層含義的閲讀能力，從而達到獲得正確的語言信息的目的。本大題包括A,B兩部分，安排的比較合理，由易及難，A部分短文故事生動，情節清晰，學生得分較高。B部分任務性閲讀體現了新課標所倡導的任務型教學的理念。但因為是主觀題，基礎差的學生失分較多。
6.翻譯句子 此題得滿分的同學不多，學生對基本句型、語法、詞組掌握還不夠好，同學失分在第5,6小題，他們對定語從句賓語從句理解的不夠好，説明他們還是不會對語言進行組合，在以後的教學中要加強對這種題型的訓練，讓學生多背句子、多背課文，形成一定的語感。
7.筆試中的書面表達 第一篇小作文，內容比較簡單，學生寫的`較好。第二篇作文所涉及內容和學生的日常生活有着極大的關係，學生寫的時候不覺的費力。 但個別同學在語言的靈活應用上欠功夫，不能夠把書上的語言恰當的運用到自己的作文中去 ,且中式英語較重， 語言表達不地道，語法錯誤較多。這説明學生在日常寫作教學中我們還存在着問題，沒能在很好的駕御教材的同時注重學生能力的培養。
四、今後的教學中應改進的措施。
通過期末這套試卷的分析，教師在以後的教學中，應該在以下幾外方面進行改進。
1 加強詞彙教學，尤其是書中的黑體字部分，一定要學生保證過關。
2充分利用課本中的聽力部分，加強學生的聽力技巧訓練，善於捕捉聽力中的信息，培養學生猜測的能力。
3盡多的背誦課文，加強語感，有助於學生聽力和寫作的提高。
4、加強閲讀訓練，督促學生每天閲讀二至三個語段，提高學生的閲讀能力。
5授課時教師要適當滲透語法教學，讓學生能夠用英語中的語法修改自己做題中的失誤，進行知識的遷移和創新能力的培養。
6班級學生兩極分化明顯，各班的低下率都在上升，所以教師在教學中要有效地抑制兩極分化，對學習有困難的學生進行轉化提高。
以上是九年級學年對本套英語試卷的分析，有不當之處，請領導批評指正。
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