跳水教學方案建議

《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們講述了一個十分驚險的故事：一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。課文情節跌宕起伏，扣人心絃，懸念疊起，整個故事始終在事物的聯繫和變化中發生、發展的。不僅能激發學生自主探究的學習興趣，培養學生的好奇心、求知慾，而且能幫助學生獨立思考，有利於培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題（循環）的能力，更適合於學生的創新能力培養，使之在學生心中栽培下創造的“小苗”。因此，我在教學《跳水》一文時，緊扣“問”字，問在課前，問在課上，問在課後。

　一、培養學生自主學習興趣，問在課前

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在國小生精神世界猶為重要。”因而在學習課文之前，應該有意識將學生帶進課文中，讓他們在學習前生疑、思疑。這樣才能激發學生自主學習興趣，才能使學生在進一步思考中有所發現、有所創造。

1、結合課前預習問

①讀讀課文，想想事情發生在什麼時候、什麼地方、是怎樣引起的？

②哪些句子反映小孩子處境的危險？

2、啟用圖書資料問

①列夫托爾斯泰是誰，他還寫過哪些文章？

②你知道哪些有關列夫托爾斯泰的故事？

二、培養學生自主學習能力，問在課上

課堂是學習課文的主陣地。無任是教師的導問，學生的質疑，都應建立在培養學生自主學習的能力上，力求每一處的導問、質疑都能恰到好處。既培養自主學習的能力，又在探索過程中領會了真知。

1、從課題處問

①誰跳水了，為什麼跳水？

②怎樣跳水，在什麼情況下跳水，跳下去了嗎？

2、從文章的思路入手問（不零敲碎打）

抓住文章思路，挖掘課堂中的“問”，有利於學生順藤摸瓜，把握課文的思想和內容，瞭解作者行文節局方面的特點。

①孩子為什麼會到桅杆頂端的橫木上去？

②在危急時刻，船長是怎麼做的.，他為什麼這樣做？

3、從文章的重點、難點處問（不平均使用力量）

文中的重難點是“理清事情的發生、發展是由於帆船上人和猴子的聯繫的發展和變化。”

①你能各用一個詞歸納出孩子、猴子、船長、水手之間的關係嗎？

4、從學生的知識實際問（設計坡度）

如“我們要向船長學習什麼？”比較直接，難以達到理想的效果。必須從知識實際出發，設計坡度。

①船長幹什麼了，他怎麼會想到的？

②他碰到事情怎麼做的？

③我們應該向船長學習什麼？

5、從學生質疑能力角度問。

①“40秒鐘，大家已經覺得時間太長了”這不是矛盾嗎？

　三、培育學生創新精神、創新能力，問在課後

教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養學生的創新精神，也可能扼殺學生的創新精神。語文課堂的內外必須着眼於培育學生創新精神、創新能力。（對於學生首次獲得的過程或獨立做好的，應該被認為是創新，應該給予鼓勵。）教學的全過程應着重培養學生再次發現知識的探索精神，培養學生重新組合知識的能力，培養學生的科學精神、人文精神。

1、尋找適當的切入口補問

①假如你是船長，你會怎麼做呢？

②沒有槍，該怎麼辦？

2、利用層次性作業追問

①這艘航船上，還會發生什麼故事呢？

3、聯繫生活實際自問

①在我們的生活中，也有許多像課文發生的事例，你能舉出1、2個嗎？

②説説自己的見解。