一、多姿多彩的教學活動，演繹課堂精彩
新課程強調教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動， “告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質就是引導學生體驗、感悟。本課教學設計，教師將活動巧妙引入課堂：如一開始的“劉謙魔術視頻”引起學生極大的好奇心；“談談我所看到的新聞”更是讓同學興奮不已；“媒體統計”活動環節，讓每個同學選擇自己喜歡媒體，説一説理由，學生的暢所欲言；到最後的一個活動 “選擇信息”，面對虛假的“神奇魔輪”的廣告，突如其來的手機短信，就在我們身邊出現的“蘋果皮”到底能不能吃等一系列精心設計的有趣活動，讓孩子們持續關注、思維活躍、積極參與、樂在其中。在活動過程中，吳老師重視與學生的平等交流，在課堂上既是活動的組織者，又是參與者，如課堂上，他微笑着和孩子一起分享新聞時的喜悦，耐心地聆聽孩子們討論發言，在“蘋果皮到底能不能吃”的辨析中，劉老師的引導、點評提煉，又是那麼親切自然，精煉獨到。那平實而不失大氣，樸實而不乏幽默的教學風格，令這堂原生態的品德課，自然和諧，凸顯真實、平實的課堂本色，打造生態而有實效的課堂教學。
二、有效運用生活資源，綻放生命活力
品德課程是一門綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的`材料，以幾張圖片和幾句文字説明等“範例”呈現，課堂上吳老師在尊重教材基礎上，大膽開發、善用生活資源，充分體現了學生是課程資源的主體，生活是品德教學的“源頭活水”。在活動中，教師從學生感興趣的資料入手，從極具衝擊力的“劉謙魔術視頻”，一下就抓住了孩子們的注意力，從孩子們生活中熱點着眼，讓孩子們感受到，在信息化時代，信息傳播途徑多種多樣，從各個窗口，能讓我們“秀才不出門，便知天下事”。在“選擇信息“這一活動環節，不管是“神奇魔輪”的廣告，還是“蘋果皮可以吃嗎？”生活小事到後來教師出示手機上的“建行虛假信息”，都是孩子們生活中的真實範例。就是取材於他們的生活，才讓孩子們有話可説，有法可想，有題可辯，整個課堂充滿了活力，靈動而生機盎然，這不正是“生活即課堂”的真實體現嗎？
“教學是遺憾的藝術”“我們的每一次打磨，只會讓課堂變得更好”聽課之餘，我也有自己的感受，僅供參考：
教師在課堂上佈置學生完成“四（二）班窗口統計表”的活動是否可以完成得更實一些，教材設計這一環節，不光是讓學生明確信息傳播途徑多種多樣，也隱含圖片內容的擴展，還有那些“窗口”可以讓我們獲取信息，這些獲取信息的途徑要根據人們的具體需要如何取捨等，所以教師在設計次活動時是否可以斟酌一下，讓孩子們也來談一談自己的感受，自己的做法，並通過點評，提煉，這樣效果可能會更好一些。
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