我説課的內容是《思想品德》八年級第五課多元文化“地球村”第一課時——世界文化之旅。
(一) 説教學理念
新課標中，倡導“以人為本”的教學理念，強調學生自主學習，它更重視教育過程中學生的體驗與感悟，注重學生的互動合作，突出探究式學習，運用恰當的教學方法，引導學生參與，啟發創造思維，加強學生的道德實踐。
(二) 説課程標準
新課程標準從國中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關係，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容，在舊課標的基礎上增加並突出了學生在社會交往中養成謙讓的教育。本節課依據的課程標準是“我與他人的關係”中“交往與溝通”部分：“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗。”
（三） 説教材分析
本冊教材，把學會交往作為主題，主要是培養學生的交往能力。本框內容在全書中屬於面向未來的教育，對於培養面向世界、面向未來、跨文化交流需要的人才具有重要意義。隨着我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不瞭解或不屑於瞭解；有些同學對外來文化持有偏見，採取防衞的心態；有些同學在進行跨國文化交流時，由於語言問題以及價值觀的差異會使溝通產生困難……特別是我校作為一所國際學校，中外學生共同學習、共同生活，將來也可能在世界範圍內學習和工作，更應瞭解世界上其他國家、民族的文化，以及如何和其他人溝通等等。現在給予他們恰當的引導，才能培養出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。因此依據課標、教材內容從我校學生的實際情況出發，確定教學目標如下：
知識目標：瞭解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異；知道在面對文化差異時應該持有的正確態度。
能力目標：培養學生蒐集信息、處理信息、分析及解決問題的能力。
情感態度和價值觀目標：尊重本民族文化價值的同時，又尊重其他民族文化的價值。
教學重點：
瞭解文化的多樣性和豐富性（因為學生在和其他國家人民交往的過程中，只有瞭解文化的多樣性和豐富性，才能理解各國文化的不同也會導致行為方式的不同，所以把它確定為重點。）
教學難點：
理解因文化不同而導致行為方式的差異（因為文化背景不一樣，人們處事的方式就有差異，這個年齡段的學生很難理解，會認為自己的做法是正確的，在交往中也容易產生矛盾，因此把它確定為難點。）
（四） 説教法學法
通過資料蒐集、材料交流、共同探究、課堂討論、表演等教學方式，對學生的學習方法進行指導，鼓勵學生採取自主探究的學習方式，創造條件，促進學生之間的交流和溝通，學會合作，轉變被動的學習方式，在活動中理解運用知識，並能創新知識。
（五）説教學過程
1、 創設情境、導入新課：（約2分鐘）
先講述一個外國遊客在中餐館吃餃子的故事，讓學生思考為什麼外國
遊客要把餃子皮和餡分開吃？然後總結飲食習慣的不同，體現了文化的差異，世界因文化的差異而豐富多彩。今天我們走進多元文化“地球村”，領略不同國家和民族的文化風采，進入世界文化之旅。
2、 共同探究、突破重難點：（約37分鐘）
全節要講兩方面的內容：文化的豐富性和多樣性；和諧的文化樂章。我準備通過6個步驟來探究。
過渡語：現在我們共同去旅行領略各國文化的風采，旅行的第一站：我們的祖國——中國
第一步------知識交流：我們中華民族最隆重、最熱烈的節日有哪些？他們是怎麼來的？在這些節日中，有哪些傳統食品？
設計意圖：讓學生初步感受中華民族的傳統文化。
注意事項：活動的'提問都是開放性的，主要是鼓勵學生多方位、多層次地思考問題，對學生的回答抓住問題的關鍵加以正確的引導。
過渡語：-我們領略了我國文化的風采，瞭解了我國文化的多樣性和豐富性，也要領略世界各國文化的風采，進入旅行的第二站：世界各國。
第二步-------知識交流：請大家列舉其他國家和民族的傳統節日，並嘗試説出這些節日所表達的文化內涵。
設計意圖：讓學生初步感受其它國家和民族的傳統文化，領略文化的多樣性。
注意事項：上課前我對所提問題進行深入的瞭解和思考，這樣在課堂上可以進一步引導學生進行探究，與學生在思想上產生共鳴。
擴展：在談到外國的節日時，學生一般會想到聖誕節，我會讓他們先談我校是如何過聖誕的（中國式聖誕）然後我會説對於同一個節日，例如聖誕節，不同的國家卻有不同的過法，同時講述法國、美國、英國、德國、瑞士、丹麥、澳大利亞、波蘭等國家是如何過聖誕的，並總結成口訣，加深對文化豐富性的理解。
第三步-------展示課件：不同國家和民族的不同文化，有着各自的標誌和代表人物。下面我們一起來欣賞一組圖片，看到圖片你會聯想到哪些國家？
設計意圖：加深理解文化的多樣性和豐富性。
注意事項：對有特殊內涵的圖片要師生共同探討並加以講解。
強調：通過以上三步活動，突出了重點——文化的多樣性和豐富性，也可以評估學生對文化的瞭解，以及對不同文化持有的態度為下面的教學做準備。
第四步-------講述“一頓飯打三次仗”“早點”兩個幽默故事。（既活躍了課堂氣氛，又讓學生了解了中西文化的差異。）
第五步-------展示課件：2001年在上海召開的APEC會議上東西方領導人身着唐裝的圖片，及2004年在智利召開的APEC會議上各國領導人身着智利傳統民族服裝的圖片。
設計意圖：讓學生了解東西文化的差異導致對顏色、服裝的不同理解，各個國家的代表人物又把本國家和民族的文化推向世界。
注意事項：引導學生全面、客觀地認識事物。
擴展：Dragon（龍）東西方的不同含義，加深對文化豐富性的理解，也瞭解文化的差異性。
第六步------師生共同表演：通過教師誇獎學生看他們的不同表現，進一步提出當外國人面對這種情況時，他們會怎樣表現？他們會如何回答？師生共同探究。
設計意圖：理解生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事方式。突破難點。
注意事項：學生的回答可能與自己想象不同，要加以解釋。
生成新知識：對待文化差異，要求同存異增加溝通。我們既要尊重自己民族文化的價值，又尊重其他文化的價值，主張平等交流，互相學習。
3、 歸納總結、思想昇華：（約1分鐘）
世界文化是豐富多彩的，我們共同生活在這個偉大的“地球村”，用趙本山的話來説：“我們就是生活在這個大屯子裏，讓我們共同奏出和諧的樂章！”
設計意圖：通過詼諧幽默的話語進行小結。
（六）預期效果
通過各種鮮明的事例，會出現與學生之間精彩的溝通，調動學生主觀能動性，會出現自主學習的場面，充分的投入到教學活動中來。
通過資料交流、共同探究，激發了學生的創造性思維，在理解“文化多元性”的基礎上，能形成跨國交往的新知識和能力。
如果課堂上學生思維活躍，提出過多或意想不到的問題，教師應發揮主導作用，靈活變通。
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