各位評委老師，大家好。今天我説課的主題是《衚衕文化》。下面我主要從教學理念、教材分析處理、教學方法與教學過程幾個方面來談談我對這一課的基本構思。
一、教學理念
兩到三年的職專語文課，並不能解決學生的所有語文問題，加之語文教學中學生存在的最大問題：缺乏好的學習習慣，懶於思考。所以我一直認為職專語文課的教學重點應放在培養學生語文學習的習慣，掌握語文學習的方法，瞭解語文學科的思維方式上。在具體上課的過程中，儘可能按照新課程標準的要求強調學生自身的體驗，引導他們留心社會和生活現象，進而加強課堂與生活的聯繫，賦予一節課現代氣息。
本着這樣的教學理念，我在準備《衚衕文化》這一課時，依然會側重於對學生在思維上的啟迪，情感上的薰陶，和對現實生活的關注。
二、教材分析
《衚衕文化》是我國當代散文家汪曾祺先生為攝影藝術集《衚衕之沒》寫的一篇序言，也是一篇比較精緻的文藝小品文。對這樣一篇現代文的教學，我按照自己的理念將它定位為對學生進行閲讀訓練和思維訓練的材料。
為此，我確定瞭如下教學目標：
知識能力目標
理清文章思路，瞭解並概括北京胡同及其衚衕文化的特點，體會作者對衚衕文化沒落流露出的感情，並藉以培養學生篩選與概括信息的能力；
【這一目標輔助於培養學生的閲讀能力，是本課的教學重點】
情感態度與價值觀
培養學生聯繫現實、思考現實的意識，引導他們正確看待以衚衕文化為代表的`中國傳統文化的價值，提高學生的文化品位，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
【這一目標是對我的教學理念的實踐：意在關注現實的基礎上給學生思維上的啟發和情感上的啟迪。這一目標是本科的教學難點。】
三、教學方法
為了解決本課的教學重難點，在教學中採用自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣。
第一步，是課前要做好預習，佈置學生解決字詞基礎知識；
第二步，在上課過程中，依然堅持“學生活動為主，教師引導總結為輔”的原則。
具體來説，高中生在閲讀過程中需要具備一項基本的能力——概括要點和提煉信息。《衚衕文化》這課中心雖然比較含蓄，但是每個自然段的中心意思非常清晰明確，所以，在課文分析的環節中，主要採用學生自讀、分組討論，教師加以點撥的方式完成。然後通過實戰練習給學生從學法上加以指導：總結如何概括要點和信息。完成本課的教學重點。
其次，我一直覺得語文課比起其他的學科更容易培養一個人的個性、靈性、悟性。而且授課過程中，我們發現學生感興趣的、容易接受的往往都是離自己比較近的。考慮到學生的這種心理，加之這篇文章本身具備豐富的生活文化內涵，所以可以有針對性的進行研究性學習。在分析文章的末尾“衚衕文化隨着商品經濟的發展終將消失”這樣的預言時，我想通過進一步的追問來提示引導學生：在我們本地有沒有類似的建築受到商品經濟發展的衝擊？再大一點，現代社會裏有哪些傳統文化受到了經濟發展的衝擊？我們應該如何去看待？這樣就可以有效的在教材和現實之間建立關聯，培養學生聯繫現實、思考現實的意識。
除此以外，做一個有心人。汪曾祺這篇文章寫於93年，至今時隔近二十年。他的預言有沒有成為現實？這個問題稍微有點難度，我會輔助多媒體教學，關注近幾年來關於“衚衕文化新發展”的一些新聞報道與信息資料，幫助學生來解答，並進一步引導他們重新審視傳統文化的價值，正確看待加以珍視。這樣不僅在思維上做了啟迪，相信情感上也會有所共鳴。
在學生學法方面主要突出兩個方面：
1、缺乏良好的學習習慣和方法，紙上得來終覺淺，所以第一環節中要讓他們採用勾畫、圈點和批註的方式自讀完成歸納；
2、合作探究法，分小組討論，課堂交流，鼓勵學生大膽思考，發言。
四、教學程序
有了這樣的思路之後，本課的教學過程也就比較清晰了：
（一）導入：通過説唱音樂《衚衕的故事》引出北京胡同，進入本節課關於衚衕文化內容的探討學習。
【設計理由】通過説唱音樂《衚衕的故事》引出北京胡同，詼諧的畫面、現代的音樂讓學生進入氛圍，頗有親切感；濃濃的京味京腔語言更能激發起學生學習的興趣。
（二）課前準備：
介紹作者汪曾祺
解題（衚衕是什麼？何謂文化？）
【設計理由】題目是一篇文章的大腦和眼睛，透過題目我們能瞭解作者的寫作內容。並對衚衕有一個初步的印象。
用時5分鐘
（三）分析課文
佈置預習之後，提示學生理清思路，重點抓住文章第五段，過渡性的段落很好的將衚衕與衚衕文化聯繫在一起。明確了這一點，其他內容迎刃而解。
1、在理清思路的過程中，首先學習1-4自然段，讓學生自讀，並概括出老北京胡同的特點。（藉助圖片給學生比較直觀的印象。）
2、一方水土養一方人。瞭解了衚衕之後，隨着汪曾祺的筆觸，帶領學生去探討衚衕文化的特質。在這一部分裏，可以先採用提問的方式整體瞭解衚衕文化。明確：通常説的北京的市民文化就是指衚衕文化。其主要特徵是“封閉”，精義在於“忍”。然後為了更好理解衚衕文化“封閉”的特點，指導學生進行分組討論。
3、在此基礎上對學生進行學法點撥：閲讀中，如何有效篩選與概括信息？
【設計理由】：落實學習重點，論自讀還是教師提問以及分組討論都是為了訓練學生根據要求篩選歸納信息的能力，訓練之後總結歸納方法。
以上完成第一個教學目標：用時20分鐘
（四）關注情感
對文章的最後一部分，關於衚衕文化的衰敗沒落。從字裏行間提煉出作者的情感態度：懷舊 傷感。
（五）遷移拓展
沿着作者的懷舊傷感情緒和對衚衕文化作出的預言對本課進行遷移拓展：
思考：在我們的傳統文化中還有哪些像衚衕文化一樣受到商品經濟的衝擊？如何看待？當高樓大廈代替了紅磚綠瓦，衚衕文化會消失在行走的風景中嗎？
前兩個問題可以由學生討論交流完成。第三個關於衚衕文化發展前景的問題有點難度，需要加以引導。我會提供一些近幾年關於“北京胡同新發展”的現實材料來輔助學生思考。
【設計理由】：這一環節意在訓練學生聯繫現實的能力和思考能力。交流之後，可讓學生作為研究性學習的課題在課餘時間深入研究。
完成第二個教學目標，用時18分鐘
（六）總結與作業佈置
總結：北京胡同作為一種文化始終沉澱在人們心裏，不會消失。希望我們在面對傳統文化時，且行且珍惜。
作業佈置：
A類：你好，衚衕（談談你對“北京胡同” 的印象）
B類：你好，XX (傳統文化的一種，如京戲臉譜、皮影、武術、古詩詞等) 談一談你對這種文化的認識和它的發展現狀。
總結，用時2分鐘
以上就是我對《衚衕文化》這一課的基本構思，希望各位評委老師批評指正。
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