一、説説教材
（一）教材分析
農牧文化的交融説的是兩宋時期漢族與其他遊牧民族文化的交融，重點講述了宋元時期農、牧民族之間的和戰，以及政治、經濟、文化等各方面的相互影響與融合，為後面的內容的展開預設了時代背景。
（二）學情分析
八年級學生理性思維弱，感性思維強，求知慾強，但知識積累不夠豐富，對一些複雜歷史現象和名詞概念模糊不清。所以在上本課時，老師應當解釋清楚各個歷史現象和名詞，同時注意培養學生的理性思維和邏輯分析能力。由於八年級學生正處於思維活躍的時期，因此本課的教學方法以活動法為主，試圖通過較為活潑的教學方式，讓學生更愉快地融入課堂。
（三）教學目標
1.知道遼（契丹）、宋（北宋、南宋）、西夏、金、元朝等政權的更替。
2.掌握澶淵之盟，岳飛抗金、宋金議和等史實及成吉思汗和忽必烈。
3.學會閲讀課本和蒐集、分析、運用歷史資料等方法；學會分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
4.通過具體史實的學習，認識古代民族間的戰與和是農牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統一是中國歷史發展的大趨勢；統一的多民族國家是中國各族人們共同締造的。
（四）教學重難點
教學重點：農耕文化和遊牧文化的交流、交融。
教學難點：理解農牧文化在戰爭與交流中融合。
二、説教法
本課所採用的教法是活動法和問題法、情景表演法的結合，通過較為活躍的教法使學生融入課堂。我的整節課堂分為兩個部分，第一部分是當時歷史史實的展示，通過學生表演的.方式，展示4個故事：澶淵之盟、靖康之恥、精忠報國、一代天驕。每表演完一個故事，即進行提問，題型有必答題、搶答題。其中的情景表演，老師事先已經將班裏的同學分為四組，同時選出小組長。跟同學溝通好之後，讓每一組好好準備所要表演的故事。第二部分是農牧文化交融的表現。首先通過講解農與牧的概念介紹，在此基礎上介紹文化交融分別在政治、經濟、文化、日常生活中的表現。以下是兩部分內容的詳細介紹：
第一部分：故事一澶淵之盟。此歷史故事講的是北宋與遼之間發生戰爭，北宋雖戰勝，卻仍舊屈服議和。故事情節展現議和場景：北宋代表團和遼國代表團，坐在談判桌上。請其他組猜出該故事，得到回答與澶淵之盟相關的一套題的回答權。該套題包括兩大題，第一為選擇題，包括遼國的建立者、少數民族、都城。第二為澶淵之盟相關內容，包括訂立的背景、內容和評價。
故事二靖康之恥。情境再現：金軍攻打宋朝至其都城開封，在北宋皇宮內，宋徽宗、宋欽宗及其宗室后妃等面對國將傾覆時的各種表現。人物：金軍、宋徽宗、宋欽宗、后妃代表。
同上。題一為金國的建立者、少數民族、都城，以及北宋的建立者、民族、都城。題二為金與北宋關係如何。
故事三精忠報國，情境再現：岳母在岳飛背上刺字精忠報國的場景。人物：岳母、岳飛。
題一位南宋的建立者、都城、民族、統治範圍。題二為對宋金和議的評價。
故事四一代天驕，再現成吉思汗登基大典的現場。人物：成吉思汗
題一為元朝的建立者、都城、民族、統治範圍。題二為對於元朝統一過程的描述。
第二部分：通過展示教材P105與P107兩張圖片，説明北宋至南宋的歷史發展過程。
通過材料展示，農牧文化交融的表現，分別在政治、經濟、文化和日常生活這四個方面。
準備兩段材料：
（2）宋朝：南宋,有人這樣描述昔日汴京的臣民“黃髻小兒,但習歌舞;斑白之老,不識干戈”. 南宋詩人林升也曾作詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風薰得遊人醉，直把杭州當汴州”。 遊牧民族：驍勇善戰且注重發展軍事力量，革除陳舊體制，任用漢人為宰相,實行漢人朝廷管理制度，注意革除北宋賦役繁重的弊端，減輕人民負擔……
問題：兩宋為什麼被北方遊牧民族打敗？
（3）材料一：西夏設立中央行政機構，有：中書省、樞密院、三司等。地方行政編制分州、縣兩級，在特殊的政治中心和軍事國防要地有時也設郡、府。 材料二：西夏國王李元昊重視農業生產的發展，大力興修水利工程。 遼國部分寨堡的民户，遷置州縣墾殖，從事農耕。遼代賦税徵收的依據，一是“計畝出粟以賦公上”（《遼史》卷59《食貨志》。 材料三：觀察圖中契丹、西夏文字，看它們的字型結構與漢字是否相似？這説明了什麼？ 材料四：西夏國設立各級學校，以推廣教育；實行科舉，以選拔人才；尊崇儒學，大修孔廟及尊奉孔子為文宣帝。 材料五：女真人最初招待客人的飲食以肉類為主。後來女真人招待客人有兩盤主要食物：一盤盛肉類，以生葱、棗、粟飾之；另一盤茶食，糖粥、粟飯、麥仁飯，皆以棗、粟飾其上。
問題：農牧文化交融的表現
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