滬教版國小一年級語文下冊《古詩:詠柳》教學反思

對於一年級的古詩教學一直很困惑，只讀不講吧，覺得孩子們沒有理解到位，一字一句的講吧，孩子們又滿臉茫然，到底該如何把握低年級古詩教學的這個度呢？在本學期的語文實踐反思活動中，我大膽進行了古詩教學的嘗試，感觸不少。

對於我們現代的人來説，學古詩，講古詩，理解古詩，體會詩人的情感，實在不是一件容易的事。而要想讓一年級的孩子輕鬆理解詩意更不是一件容易的事。對於剛接觸古詩的低年級兒童來説，他們的理解能力還比較有限，正處於以無意注意為主向有意注意為主轉化的時期，學習的內容和形式要使他們感興趣。因為興趣是最好的老師，有了興趣就會有強大的內驅力。

語言清新、情趣盎然的古詩是取之不盡的美的寶藏。古詩教學的重點、難點是讓學生去理解詩中的情，充分感受古詩的語言美、形象美、意境美。然而，古詩本身的含義和韻味很難通過語言來描述，僅僅靠幾幅簡單的畫面和教師的.講解難以讓學生體會到古詩中的意境。多媒體的音樂、聲音、圖片、動畫、視頻等創設的意境，學生的視聽感官被大大調動起來，彌補了傳統教學方法的不足，讓古詩教學充滿領袖之美，激發了學生學習古詩的興趣，達到了理解古詩意境的目的。如學生可以從課件出示的圖片中瞭解“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛”，也可以在音響中感受“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。讀古詩時，理解詩意是最大的障礙，如若不解地死背，不能體味到詩句的韻味，不僅易忘，而且興趣也會隨之大減。

這是我第一次嘗試用課件輔助古詩教學，自己感覺教的輕鬆，孩子們也興趣盎然，課件的演示為閲讀興趣提供更多的“愉快積累”。