《做框架》評課稿

20xx年10月11日，我校王老師展示了《做框架》這一課，這堂課在教學過程中重視對學生科學思維的訓練，在實驗中能夠調動學生的積極性，使每位學生都能夠主動參與其中。整堂課層次分明。從一開始的創設情境，導入新課。通過身邊熟悉的起重機，讓學生回憶，起重機有什麼特點，讓學生產生懸念，起重機為什麼這麼堅固、這麼靈活？然後引導他們思考過山車、鳥巢、鐵塔的框架結構，讓學生進一步產生疑問，從而使學生的思維產生更多的疑惑，並對後面的研究產生興趣。學生產生疑惑的同時，又提出，三角形為什麼這麼穩定，四邊形為什麼這麼不穩定。

接着通過學生製作三角形和四邊形，玩轉三角形和四邊形，找出他們之間的不同點。得出結論，三角形框架比較牢固、穩定、加固、承受力大、節省材料；而易變形、不穩定等四邊形框架。這時，王老師提出疑問，如何讓四邊形更穩定？學生回答加一斜杆。加了斜杆為什麼能穩定呢？學生思考回答四邊形加了斜杆就變成兩個三角形了。通過這一系列的設問答題，學生逐漸瞭解三角形穩定、堅固等特點。

接着，引導學生做做立體的框架結構。王老師要求小組合作製作一個正方體。在這個步驟上，學生花費的時間較長，我觀察了下，主要是繩子捆綁的問題。我認為，王老師應該在實驗前，跟學生講明實驗要求，再讓學生動手做，這樣課堂效率就高。

總的來説，王老師這課上的`是比較成功的。他在導入時，能聯繫實際生活中的事物，引入到我們的做框架。這樣，體現了理論聯繫實踐的原理。在課堂結束時又建議學生回去觀察生活中的例子，哪些地方用到了框架結構，框架結構有什麼作用。這裏，又體現了理論聯繫實踐的原理。學了的知識能用的起來，把科學思維帶到課堂之外，發揮了它的作用。科學課並不僅僅是在課堂上，更多的是平時對科學的思考。