本節課是一節有創意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現了科學以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規律，從感性到理性，生動、深刻，有利於學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。
一、教學過程亮點
(1）課前準備充分，課件，實驗器材課堂安排等都很好。能應用已掌握的知識與技能，解決新問題。從課堂作業完成來看，預設目標完成很好。
（2）多媒體應用合理，步步逼近，有利於學生知識的掌握。學生實驗增強了學生體驗，有利於學生的理解和知識的應用。
（3）引課設疑，激發學生學習興趣：利用多媒體動畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個小資料，大家根據生活經驗猜測一下，是什麼原因使玻璃管壓成了粉末呢？設疑質疑，打開學生想象，引入新課，激發學生學習本節內容的慾望。
（4）體現了科學學習是實驗科學的特點：運用各種活動展開生生活動，提高了學生的動手能力，也培養了合作交流能力。把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，並培養學生認真、嚴謹的科學態度。
(5）師生活動相得益彰，運用提問，藉助活動，推進教學過程。
二、改進意見
但是教無定法，每一位老師對每節課都有自己的看法和做法。現談談在這節課的教學中，幾個值得商榷的地方和改進的建議。
（1）學生大部分能掌握新知識，但有的學生不能掌握，例：對比壓力與重力作用點時部分學生答不出。這時老師隨手拿起講台桌上的花露水瓶重重往講台桌上一放問：“花露水瓶給桌面的壓力作用點在哪裏？”老師提問後學生找不到問題指向性時老師有點心急，語速有點過快。
（2）在概念的教學上，要注意學生的.理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（3）本節課留給學生思考問題的時間太少，老師應引導學生自己發現問題，解決問題，並最終獲得答案。
（4）問題設計不夠充分、語言不夠精煉。
（5）在教學內容的設計中，本節課的知識點有點過多，學生基礎不是很紮實，部分學生對問題的理解和解決有一定的難度。最後提出壓強的計算公式後，關於壓強的計算講解很倉促，並沒有相關的練習。
（6）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。估計有的同學會提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之後，老師再從主要因素、次要因素，有關因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因為教師的種種原因而使學生的思維受到限制。
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