劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》詩歌鑑賞
逢雪宿芙蓉山主人劉長卿
日暮蒼山遠， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風雪夜歸人。
這首詩用極其凝鍊的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，後兩句寫入夜後在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。
詩的開端，以“日暮蒼山遠”五個字勾畫出一個暮色蒼茫、山路漫長的畫面。詩句中並沒有明寫人物，直抒情思，但使讀者感到其人呼之欲出，其情浮現紙上。這裏，點活畫面、托出詩境的是一個“遠”字。它給人以暗示，引人去想象。從這一個字，讀者自會想見有人在暮色來臨的山路上行進，並推知他的孤寂勞頓的旅況和急於投宿的心情。接下來，詩的次句使讀者的視線跟隨這位行人，沿着這條山路投向借宿人家。天寒白屋貧”是對這户人家的寫照；而一個“貧”字，應當是從遙遙望見茅屋到叩門入室後形成的印象。上句在“蒼山遠”前先寫“日暮”，這句則在“白屋貧”前先寫“天寒”，都是增多詩句層次、加重詩句分量的寫法。漫長的山路，本來已經使人感到行程遙遠，又眼看日暮，就更覺得遙遠；簡陋的茅屋，本來已經使人感到境況貧窮，再時逢寒冬，就更顯出貧窮。而聯繫上下句看，這一句裏的“天寒”兩字，還有其承上啟下作用。承上，是進一步渲染日暮路遙的行色；啟下，是作為夜來風雪的伏筆。
這前兩句詩，合起來只用了十個字，已經把山行和投宿的情景寫得神完氣足了。後兩句詩“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，寫的是借宿山家以後的事。在用字上，“柴門”上承“白屋”，“風雪”遙承“天寒”，而“夜”則與“日暮”銜接。這樣，從整首詩來説，雖然下半首另外開闢了一個詩境，卻又與上半首緊緊相扣，不使讀者感到上下脱節。但這裏，在承接中又有跳越。看來，“聞犬吠”既在夜間，山行勞累的旅人多半已經就寢；而從暮色蒼茫到黑夜來臨，從寒氣侵人到風雪交作，從進入茅屋到安頓就寢，中間有一段時間，也應當有一些可以描寫的事物，可是詩筆跳過了這段時間，略去了一些情節，既使詩篇顯得格外精煉，也使承接顯得更加緊湊。詩人在取捨之間是費了一番斟酌的。如果不下這番剪裁的功夫，也許下半首詩應當進一步描寫借宿人家境況的蕭條，寫山居的荒涼和環境的靜寂，或寫夜間風雪的來臨，再不然，也可以寫自己的孤寂旅況和投宿後靜夜所思。但詩人撇開這些不去寫，出人意外地展現了一個在萬籟俱寂中忽見喧鬧的犬吠人歸的場面。這就在尺幅中顯示變化，給人以平地上突現奇峯之感。
就寫作角度而言，前半首詩是從所見之景着墨，後半首詩則是從所聞之聲下筆的。因為，既然夜已來臨，人已就寢，就不可能再寫所見，只可能寫所聞了。“柴門”句寫的應是黑夜中、卧榻上聽到的院內動靜；“風雪”句應也不是眼見，而是耳聞，是因聽到各種聲音而知道風雪中有人歸來。這裏，只寫“聞犬吠”，可能因為這是最先打破靜夜之聲，也是最先入耳之聲，而實際聽到的當然不只是犬吠聲，應當還有風雪聲、叩門聲、柴門啟閉聲、家人回答聲，等等。這些聲音交織成一片，儘管借宿之人不在院內，未曾目睹，但從這一片嘈雜的聲音足以構想出一幅風雪人歸的畫面。
詩寫到這裏，含意不伸，戛然而止，沒有多費筆墨去説明傾聽這些聲音、構想 這幅畫面的借宿之人的感想，但從中透露的山居荒寒之感，由此觸發的旅人靜夜之情，都不言自見，可想而知了。
（陳邦炎）
《逢雪宿芙蓉山主人》導學案2（北師大版八年級下冊教案）
學習目標
(一) 反覆誦讀，領會詩情，品味詩韻。
(二)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。
(三)背誦本詩。
1． 詩人簡介
劉長卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。
他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂後中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調蒼涼沉鬱。
劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，於深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細雨濕衣看不見，閒花落地聽無聲”（《別嚴士元》）、“秋草獨尋人去後，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。
2．解題
你能説説題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什麼意思嗎？
解析：逢：遇，意思是説詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家。
3.賞析
（1）你能寫出這些詩句的意思嗎？
日暮蒼山遠: 太陽快要落山了，遠處的山灰濛濛的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的叫聲。
風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。
相信通過剛才的解釋，大家對這首詩已經有了深刻的理解，接下來我們學習什麼呢？
（2）簡析
這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。
寫出你的分析吧：
前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷濛，暗示跋涉的艱辛，急於投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。
後兩句，寫詩人投宿主人家以後的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進入茅屋已安頓就寢，忽從卧榻上聽到吠聲不止。“風雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。
小結
這首詩用極其凝鍊的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，後兩句寫入夜後在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。
練習
1、這首詩寫的是什麼時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？
傍晚，心裏很焦急。
2、詩人是通過什麼來表現芙蓉山主人貧窮的?
簡陋的房屋，“貧”字、柴門。
3、想象一下，主人為什麼很晚才歸來呢？
主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。
4、這首詩歷來解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見認為“歸”是詩人的來到，另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。你是如何理解的，請説説理由。
解析：（1）“歸”是詩人的來到，因為詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。
（2）是芙蓉山主人風雪夜歸。
關鍵是詩人的立足點在哪裏。前者，詩人是在“白屋”外，在風雪途中；後者，詩人在“白屋”內，或前兩句在屋外，後兩句在屋內。
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導學學案
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》學案設計
學習目標：
知識與技能：1、反覆誦讀，領會詩情，品味詩韻。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：1、合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。
情感態度與價值觀：1、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生 珍惜人間友誼的美好情感。
學習重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
走進文本
一、導入。
1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人 ，
更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？
2、學生背誦《春曉》
3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》
4、作者簡介
孟浩然，唐代詩人。本名不詳（一説名浩），漢族，襄州襄陽(今湖北襄陽)人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為"王孟"。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。
二、學文
1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。
2、學生自學，師巡視。
3、交流
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導學學案
《逢雪宿芙蓉山主人》教案設計4（優秀教學案例）
全國中國小“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選
教案設計
一、 教案背景
1，面向學生： √國小 2，學科：語文
2，課時：2
3，學生課前準備：
1）、 初讀古詩。2）、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。3）、 給古詩做批註，找出不懂的詞語。
二、 教學課題
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。
2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、會正確進行網頁瀏覽，並能使用百度搜索引擎查找信息。
5、能樂意與小組成員在學學習過程中分工合作，互相交流。
三、 教材分析
《逢雪宿芙蓉山主人》是國小語文S版三年級下冊第25課。這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖，詩人因一生不得志，有一部分感傷身世之作。就是其中的代表作。這首詩就是他當時心境的寫照。。教學時，我首先通過聲音、圖片，激起學生的興趣，介紹作者的背景，讓學生能夠把握好整首詩的基調，更有助於我後面的教學。
教學重點、難點：
指導學生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。
教學準備：
多媒體課件。
1、蒐集詩人劉長卿的生平；在百度中搜索本課相關的教學材料，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。
2、學生課前查閲有關《逢雪宿芙蓉山主人》的資料。
教學之前用百度在網上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。
四、 教學方法
抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學生充分地説，充分的感受詩句所包含的思想感情。以讀為主，讀中感悟：
第一層次的朗讀：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎上進行讀中感悟，體會詩人的內心世界。
第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學生情感昇華，熟讀成誦。
最後，拓展訓練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓
學生了解，因為人的經歷不同，感受也會不一樣，從而抒發的感情也就不同。
五、 教學過程
《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計
<一>、導入：
師：老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什麼聲音？)
風呼呼地颳着，天上飄着鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走着一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一户人家，這是一户怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。 詩的題目叫：------ 全班齊讀課題。
1、 理解課題：逢雪宿芙蓉山主人
學生回答完後，老師説：“那誰能説説課題是什麼意思？”
例：哪個詞是遇到的意思？
（對,從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家裏。）
師：這首詩是誰寫? （ 唐 劉長卿 ）
過渡：同學們預習得真好，現在讓我們一起走進唐代詩人劉長卿。
2、（出示課件）介紹作者背景
劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經被人誣陷而進了監獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩就是他當時心境的寫照。
<二>、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的瞭解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。
【百度視頻】《逢雪宿芙蓉山主人》教學朗讀: _
1、聽範讀。
師：同學們剛才聽得可認真啦，現在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、學生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）
3、同學們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學習的生字，看看放在古詩當中，大家是否還認得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）
預設1 師：（點評：讀得字正腔圓，真好！）誰還想來讀？這兩位同學表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩
預設2 師：誰來讀？（點評：讀得非常認真，但不知同學們發現了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？
師：全班齊讀（參照預設1）
【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏】
<三>、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意
1．（課件出示圖）同學們讀得非常流利。現在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什麼？
預設1 生：我覺得很冷—“寒” （詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢？）
（師板書：寒 請同學們看老師怎麼寫“寒”字的）
師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什麼？（引導:看看這屋子你感受到了什麼？）
預設2 生：我覺得這户人家很窮。—“貧（師：詩中的哪個字表達了這個意思）
（師板書：貧 ） 從哪兒看出這户人家很貧窮？
（學生可能回答：從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。）
預設3：學生結合“白屋”“柴門”談自己的理解。
① 師：為什麼從白屋、柴門看出這户人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什麼樣的呢？用什麼搭建成的？）
生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這裏可以看出他們的生活不好。
② 師：沒錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。 （看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）
③ 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由於天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？
生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….） 或： 你真瞭解詩人的內心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。
2、 藉助註釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”
過渡：再看看插圖，詩人是什麼時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答後接着問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……
師：真好，我彷彿已經感受到了這蒼山的遙遠，誰能向他一樣讀。（個別讀）
師：此時，太陽已經落山，夜幕已經降臨，山路上只有詩人一個人，同學們，想想詩人劉長卿會覺得自己······（讓學生説出心中的感受）
師：現在請同學們帶着詩人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠” （齊讀）
過渡：這麼寒冷的天氣裏，詩人終於找到了住的地方。慢慢地，夜已經深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎麼回事？請同學們從詩中找找答案。
3：結合第四句“風雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)
① “夜歸人” 這是指誰回來了？
生：屋子的主人回來了。
師：為什麼這麼晚才回來？
生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/ 養家餬口，為生活奔波。
師：（為什麼那麼急着趕回來?家裏還有誰在等着他？）
生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時此刻，假如你是詩人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們説些什麼？從同學們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當時的情感，誰能帶着這樣的情感讀一讀最後兩句。
②指名讀“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。點評：讀得多好啊！誰還想再來讀讀？
③（全班讀）師：同學們，此時的你們就詩人劉長卿，現在請你們帶着詩人的情感，帶着對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。
【在理解的基礎上進行第二層次的朗讀】
<四>、情感昇華 熟讀成誦
1、師範讀，學生想象是的畫面。
師：聽着同學們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學們閉上眼睛，想象詩的畫面。師範讀。（課件出示）
師：隨着老師的朗讀，你的眼前彷彿出現了怎麼樣的畫面，怎麼樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩）
師：同學們請想一想，當詩人出遠門，遇到這樣的下雪天時；當他一個人走在這上路上時，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？ （ 老師指着屏幕説，請男生齊讀古詩。）
師；當詩人一次又一次的被貶，當他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。 （老師指着屏幕説， 女生讀）
師：當詩人看到這簡陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎? 全班讀
過渡：聽着你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’ 讓學生體會詩的意境，體會作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情。】
3、配樂背誦古詩
師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關係，你可以看看投影，帶着你對這首詩的理解，帶着你的情感，我們再次跟隨作者走進古詩。
【情感昇華，進行第三次層次的朗讀】
<五>、拓展
導言：何老師還給大家帶來一首有雪的詩，看看詩裏的感情有什麼不同。
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什麼心情？（高興、開心）作者為什麼會有這樣的心情？
3、同是一片白雪皚皚，詩人抒發的心情為什麼不一樣？
（師：因為生活經歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達的感情自然就不同。）
<六>、課後探討
師：最後，留給同學們一個很有趣的問題。
其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課後查閲資料或上網搜索，共同探討這個問題。
板書設計 逢雪宿芙蓉山主人
唐 劉長卿
寒 孤獨
貧 同情貧苦人民
六、 教學反思
這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。教學時，我首先通過聲音、圖片，激起學生的興趣，介紹作者的背景，讓學生能夠把握好整首詩的基調，更有助於我後面的教學。
其次，出示一幅圖，讓學生説説從圖中感受到了什麼？抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學生充分地説，充分的感受詩句所包含的.思想感情。在教學“日暮蒼山遠”這句古詩時，我引導學生藉助註釋和插圖理解詩意，教給學生學習理解古詩的一般方法——【“拆、釋、理、補、連” 】這樣，學生才能夠學有所獲。“拆”即先把古詩拆分成字或詞語進行理解；“釋”就是書中的註釋， “理”指理解 ，“補”是因為古詩詞當中，往往會缺少一些成分，或是主語或是賓語、謂語，那麼這個時候我們必須把它補上，才能使整句話通順；“連”就是把所解釋的詩句串聯起來，就是對整首古詩的理解。
再次，我在古詩朗讀這一塊分了三個層次：
第一層次的朗讀：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎上進行讀中感悟，體會詩人的內心世界。
第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學生情感昇華，熟讀成誦。
最後，拓展訓練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓學生了解，因為人的經歷不同，感受也會不一樣，從而抒發的感情也就不同。
課外探討，圍繞“夜歸人”是誰展開討論。（探究的結果並不重要，只是讓學生學會質疑、探究，培養自主、合作、探究的能力。）
七、 教師個人介紹
省份： 廣西省 學校： 桂林市琴潭實驗學校 姓名： 何丹
職稱： 小教一級
通訊地址：廣西省桂林市琴潭實驗學校
我從教以來來，一直奮鬥在農村教育事業的第一線。曾經多次獲全國級、廣西級教學獎。在接觸到互聯網後，“百度”一直陪伴着我，為我的教學工作插上騰飛的翅膀。使我的工作更加輕鬆，生活更加愉快。讓我們永遠相伴，共同為教育事業貢獻力量。
《逢雪宿芙蓉山主人》表格式教案[北師大版八年級下]
和寨中學課堂教學設計科目 語文 編寫時間 年月日 第二輪修改時間 年 月 日課題《逢雪宿芙蓉山主人》授課班級教者教學目標知識目標掌握文學常識及關鍵字詞。能力目標反覆誦讀，領會詩情，品味詩韻。情感目標合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。教學重點反覆誦讀，領會詩情，品味詩韻教學難點合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。計劃課時1課時課型教 學 過 程 設 計第一輪教學設計補充與修改教學過程：教學要點：(一) 反覆誦讀，領會詩情，品味詩韻。(二)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。(三)背誦本詩。一、導入。介紹詩人導入。劉長卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂後中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調蒼涼沉鬱。中學語文在線（）劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，於深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句 ，如“細雨濕衣看不見 ，閒花落地聽無聲”（《別嚴士元》）、“秋草獨尋人去後，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。二、新課。1．解題你能説説題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什麼意思嗎？解析：逢：遇，意思是説詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家。2.賞析（1）你能寫出這些詩句的意思嗎？日暮蒼山遠: 太陽快要落山了，遠處的山灰濛濛的一片。天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的叫聲。風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。相信通過剛才的解釋，大家對這首詩已經有了深刻的理解，接下來我們學習什麼呢？（2）簡析這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。 寫出你的分析吧：前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷濛，暗示跋涉的艱辛，急於投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。後兩句，寫詩人投宿主人家以後的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進入茅屋已安頓就寢，忽從卧榻上聽到吠聲不止。“風雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。三、小結這首詩用極其凝鍊的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，後兩句寫入夜後在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。四、練習中學語文在線（）1、這首詩寫的是什麼時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？傍晚，心裏很焦急。2、詩人是通過什麼來表現芙蓉山主人貧窮的?簡陋的房屋，“貧”字、柴門。3、想象一下，主人為什麼很晚才歸來呢？主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。（供參考，想象合理即可。）4、這首詩歷來解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見認為“歸”是詩人的來到，另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。你是如何理解的，請説説理由。解析：（1）“歸”是詩人的來到，因為詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。（2）是芙蓉山主人風雪夜歸。關鍵是詩人的立足點在哪裏。前者，詩人是在“白屋”外，在風雪途中；後者，詩人在“白屋”內，或前兩句在屋外，後兩句在屋內。（答案供參考，有理即可。）中學語文在線（）
《逢雪宿芙蓉山主人》教案3[北師大版八年級下]
逢雪宿芙蓉山主人
教學目標：
1．學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。
2．培養學生的想象力。
3．背誦課文。
教學過程：
一、檢查複習。
1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2．請幾名同學背。
3．回顧古詩的學習方法。
二、知詩人，解詩題。
1．介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學生補充有關詩人的資料。
2．解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家裏。
三、讀詩解意。
1．指名讀全詩，注意讀準字音。
2．自學詩中的生字。
（1）區分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。
“蓉”上中下結構，中間是個“”。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4．解詞連句知大意。
（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試着把詞意連起來説説句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒着風雪回來了。
（3）用自己的話説説全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1．請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。
2．看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什麼樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）中學語文在線（）
3．有感情地朗讀全詩，想象意境。
4．可根據詩的內容，試着畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
5．練習背誦古詩。
（1）自己試着背。
（2）同桌互相背。
（3）集體背。
6．作業：
背、默古詩，試着給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
板書設計
逢雪宿芙蓉山主人
(唐.劉長卿)
白屋貧(所感)
風雪夜歸人(所見)
同情勞動人民
《逢雪宿芙蓉山主人》賞析
逢雪宿芙蓉山主人
劉長卿②
日暮③蒼山④遠，
天寒白屋⑤貧。
柴門⑥聞犬吠⑦，
風雪夜歸人⑧。
［譯文］
暮色降山蒼茫愈覺路途遠，
天寒冷茅草屋顯得更貧困。
柴門外忽傳來犬吠聲聲，
風雪夜來了我這個投宿的人。
［解解］
①宿芙蓉山主人：在芙蓉山主人家過夜。②劉長卿（公元709—約780年），唐代詩人。河間（今河北河間縣）人，曾當過多年地方官，以寫五言詩著名。③日暮：傍晚。④蒼山：青黑色的山。⑤白屋：貧窮人家住的茅草屋。貧：窮。⑥柴門：農舍人家用柴木做成的門。⑦吠：狗叫。⑧夜歸人：指詩人自己。
［賞析］
這首詩寫詩人旅行傍晚時投宿山中主人家的所見所聞。
詩歌按時間順序來寫，先寫大雪天詩人傍晚時在山路上行走的心中感受，由於天色將晚，詩人有些着急，因而覺得路途更為遙遠，以致感到對面的青山也越來越遠。接着寫詩人準備投宿山中主人家的所見，從茅草屋可知這位主人家貧窮，而由於天寒地凍，就越發顯得貧窮不堪。以上描寫好像隨着旅行者的腳步由遠及近。緊接着寫詩人投宿的情景。投宿叩門，引起聲聲犬吠，具有山民居住的特徵；而風雪夜得以投宿，真如回家一樣感到特別親切、温暖，所以説“夜歸人”。至於投宿進屋之後的一切，詩人就一概不寫，留待讀者自己去想象了。詩人寫雪夜投宿，不寫“宿”的情況，而是以寫景着重表現雪夜途中的心情以及叩門投宿的景況，這種剪裁十分巧妙，值得仔細品味。
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