《在家裏》評課稿範文

所有的文字都來自生活，並且迴歸到生活，那麼我們的教學呢？他自然不能違背規律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩三個優點，就有了收穫了很多精彩。

一、創生活情境，激學習興趣。

所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本着這樣的理念，顧老師把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，顧老師就出示了一個有着美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然後老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的`事物形象。藉助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕鬆。在鞏固生字，訓練説話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是藉助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。二、導學生思維，重自主學習。

識字伴隨着思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。國小生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要鬆弛結合。為儘量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，並參與學習活動。在學生初步認識了那些生字後，顧老師又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節卡，老師讀“沙發”學生找“shāfā”，老師讀“茶几”，學生找“chájī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在複習生字時，學生上台當小老師，大聲帶領同學們讀，讓台上台下互動，氣氛格外熱烈。

三、強化口語訓練，寓德於説。

所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多説，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品説一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行説話，正好體現了語文學科工具性的特徵。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情説話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對國小生從小進行情感和價值觀的正確導向。

識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”.