《家》優秀評課稿

課文片段：

初讀課文，整體感受

（教師範讀課文，配以鮮豔的畫面、動聽的音樂。）

師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。

（學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。）

師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

（學生再次自由朗讀）

師：誰願意讀給大家聽一聽？其他同學注意聽他哪裏讀得好，哪裏需要改進。

（學生個別朗讀，學生相互評議）

指導朗讀，啟發感悟

師：（出示藍天白雲圖）看，藍藍的天上飄着朵朵白雲，多美啊！誰來讀第一行詩句？

生：藍天是白雲的家。

師：你見過什麼樣的白雲？

生：我見過像棉花一樣的白雲。

師：（出示生字詞白雲）那你來讀讀這個詞語。

生：白雲。（聲音輕柔）

師：這白雲真像棉花般輕柔。

師：你們還見過什麼樣的白雲？

生：我見過像羊一樣的白雲。

師：那你來讀讀這個詞語。

生：白雲。（温柔地讀）

師：這羊真温柔！誰連起來讀讀這一行詩？

生：藍天是白雲的家。

師：看，小鳥在樹林裏多麼快樂！用書上哪行詩來表現的呢？誰願意讀給大家聽一聽？

生：樹林是小鳥的家。（語調輕快）

師：（出示小河魚兒圖）看，來了一羣魚！這羣魚兒可能在做什麼呢？

生：它們排隊出來玩呢！

生：它們在捉迷藏呢！

師：（出示魚兒一詞）誰來讀這個詞？

生：魚兒。

師：這個詞要讀得很輕快，彷彿看見魚兒在快活地遊淶游去！

師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。

生：（邊做動作邊讀）小河是魚兒的家。

師：（出示種子破土而出、發芽圖）看，種子在温暖的泥土裏得到養料，發芽了！誰來讀讀課文裏的詩句？

生：泥土是種子的家。

師：（出示泥土、種子的詞語卡片）誰來讀讀這些詞語。

師：誰能連起來讀讀這行詩？

生：泥土是種子的家。

師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。

（學生自由練習朗讀）

師：誰願意讀給大家聽？

（學生個別朗讀）

師：我們一起讀一讀。

師：我們小朋友共同的家是什麼樣的呢？讓我們齊讀最後一句。

生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的'家！

師：是啊！祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園裏的花朵，我們在祖國的懷抱裏幸福成長。你們喜歡這個家嗎？（學生：喜歡！）讓我們一起來朗讀全文。

熟讀成誦，嘗試遷移

師：在美麗的大自然中，想想看，還有什麼是什麼的家呢？除了圖上的內容，還可以自己想。

生：夜晚是星星的家。

生：文具盒是鉛筆的家。

生：大海是船兒的家。

生：地球是人類的家。

師：同學們説的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人！來，我們把他們連起來讀一讀。

（學生得意地朗讀自己創作的詩句。）

評析：

胡老師充分鑽研了教材，把握住了這課的重、難點。課文裏的家既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然後圖文並茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經驗與課文相應詩句的聯繫，喚起學生豐富的聯想，調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，為什麼藍天是白雲的家？樹林是小鳥的家？就在這鮮明的形象意會中，在這琅琅上口的語感潛詠中，孩子心領神會了家的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心裏怎會流淌出這樣的詩句：夜晚是星星的家，太空是星球的家甚至地球是人類的家？就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養得到了有效提高。