一、獨具慧眼，挖掘教學價值
《凡卡》篇幅較長，內容和形式比較複雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敍述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。賈老師針對這一特點，對原文內容進行了精心剪裁與重組，突出了“凡卡悲慘命運”這一主線。賈老師在整體感知之後，教者單刀直入，引領學生直奔重點，畫出凡卡書信中讓你觸動內心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運的一段反覆品讀感悟。悟“悲慘”，抓關鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析。在感人的情境中，在強烈的對比中，學生順利突破文本多線索敍述所帶來的閲讀障礙，對凡卡悲慘命運的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學生的腦海之中。最後，教者放手讓學生續寫。在悲涼的氣氛中，孩子們再一次深深地為凡卡命運而同情、悲憫、惋歎。
二、獨具匠心，關注語言形式
比如“毒打”的深究領悟。教者抓住“毒”字，帶出文中有關毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)並要求學生做上着重號。然後引導學生設身處地想象並即時描繪。這樣的教學是立體的、厚實的，“毒”這個詞在兒童的意識裏就活了起來是看得見，聽得清，甚至摸得着的，並適時指出這是細節描寫。關注了一些表面上看並不起眼，但又是理解內容關鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀，努力還原當時的情境，讓學生設身處地，感同身受，體會“鄉村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂。
最後，從教學細節看，賈老師自覺的語文意識、敏鋭的課堂機智、無痕的教學藝術，讓我們也一次次深感“細微處見精神”的真諦和無處不在的“細節決定成敗”的鐵律。特別是課的細節處所彰顯的.語文意識，更是讓人稱奇。本文的朗讀指導也是比較突出的，比如捱揍時的想象，給我們留下了深刻的印象。
整堂課，賈老師將語文的人文性與工具性體現得淋漓盡致，散發着濃濃的語文味。在放大了課的細節因而使課的紋路和脈絡顯得更為清晰的同時，也更為清晰的看到了這節課的本真——那就是對於文本的解讀要有一雙慧眼，一隻眼睛看內容，一隻眼睛關注語言形式。感受、理解、積累、運用語言的言語形式，才是語文教學的獨擔之任。
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