《圓柱的表面積》優秀評課稿

聽了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這裏我來談一下自己的幾點不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個特點：

一、合理靈活的組織和利用教材。

《圓柱體的表面積》這部分教學內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以及用進一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中來理解和掌握。四者有機結合、互相聯繫、多而不亂。教學設計和安排即源於教材，又不同於教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在練習過程中得以體現。整個一節課，增加容量但又學的輕鬆，極大提高了教學效率。

二、較好的體現了教師主導與學生主體作用的統一。

這節課在教學上採用了小組合作探究、講練相結合的方法。

鄭老師用茶葉罐作為問題情境，引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學生通過動手操作、合作交流後，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側面展開是一個長方形，求圓柱的側面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。通過教師的“導”，激發了學生積極、主動的探究新知的熱情。

在表面積的教學環節中，鄭老師放手讓學生獨立推導圓柱體的.表面積的計算方法。充分發揮了學生的主體作用，也培養了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

三、本節課的板書設計簡明精要、重點突出，將學習的整個過程中師生共同探討的主要問題系統、清晰地呈現於學生面前，起到了畫龍點睛的作用，有利於學生的接受和理解。

當然，我也向鄭老師提出自己的看法：最後的鞏固題中，是不是可以把這個罐頭外面的商標紙打開，就會發出商標紙還有一個接口處，這時再讓學生計算這張商標紙的實際面積，我想，這樣可以更讓學生感受數學的生活性及實用性。