《龍的傳人》課後反思

在不斷進步的時代，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《龍的傳人》課後反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

（1）對於教材的定位應更精準。既然已經利用了網絡這一平台進行教學，那麼，網絡應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網絡，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法迴避的問題。

我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、彙報交流過後，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積澱；龍成了中國的象徵、中華民族的象徵、中國文化的象徵；對每一個炎黃子孫來説，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！；“龍的.子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。

龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識並沒有加以昇華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者説是單一的。

語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌着濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的“淺嘗即至”的現象。

在教學拓展階段，筆者認為能否利用網絡，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳説故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利於教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助於其他3篇課文的學習。

今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閲讀基礎和蒐集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生髮展為本的教育思想落到了實處。

在課文裏邊，我們對龍文化的認識僅限於一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們瞭解更多的龍文化。

龍文化到底包括什麼內容？網絡給予了我幫助，蒐集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳説、龍的藝術、龍的影響。僅僅瞭解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要藉助這個載體給予學生更多語文的東西。

於是蒐集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報裏邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。

現在幾乎每一個孩子都能説上幾個與龍有關的傳説，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能儘自己的努力教會自己的學生就行。