一、確立國小作文教學改革的新觀念
世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開放的、多維的、創新的。
“開放”指國小作文教學向學校各學科、家庭和社會開放，注重教學與外部各個方面的聯繫，是個相互實施積極影響的開放的教學體系。訓練觀念是開放的，訓練的時間、空間是開放的，並不拘泥於語文學科，更不侷限於每學期的幾次作文課，課內課外，校內校外，時時處處都可以進行作文訓練。
“多維”，一指國小作文教學的目標是整體多重的：不是單純的文字技巧的訓練，而要提高學生的整體素質；不是隻關注少數尖子生的成長，而是讓所有學生學會聽話、説話和作文。從學科教育角度看，國小作文教學是學生學習語言的一種操練，是習作；從生命教育的角度看，學生是獨立的人，他們要用作文去關注、參與、干預學校、家庭和社會生活。國小作文教學的價值是多重的：有認識、反映社會生活的育人功能；學習和綜合運用語言文學的訓練功能；培養實踐能力與創新意識的功能；開發“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質功能。二是指國小作文教學內容和方式是多種多樣的。記敍、想象、應用、説明都訓練。既一如既往要求孩子寫身邊的生活，做到有真情實感，實事實説；還應該走出認識的盲區，滿腔熱情地讓學生放開手腳，大膽想象，寫他們的“夢幻生活”。不論是寫“真實的生活”，還是寫“生活的真實”，中心都是寫“真實”講“真誠”，追求“真善美”。
“創新”是指作文教學的核心是在實踐中培養學生的創新精神。國小生是語言文字的學習者，還是應用者和創造者。除了學習範文做語言操練外，還必須引導學生將學會的作文本領去實際應用，決不能只在作文本上寫家信，試卷中發通知寫啟事。語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓國小生的作文盡一切可能，在儘可能大的範圍裏，在儘可能豐富的層面上得到實際應用和模擬應用。只有在充分的實踐運用過程中，才能激發國小生學習作文的積極性、寫作的社會責任感和創造精神，提高他們的作文能力和全面素質。
二、組成國小作文教學訓練的新板面
l．大膽的想象創作。
這是作文教學改革的新空間，是素質教育實施創新工程的時代特徵。它的重要任務就是提倡學生大膽地無拘無束地想象，進行個性化的語言表達；教師一般不應對他們的創意多加批評，主要的是指導他們的語言表達。
這類訓練有兩大特徵。一是藉助現代教育技術手段，依據現代科技知識進行想象創造。這類想象創作訓練注意學生的合作創造和表演，先將創造性思維演繹為學生的創造性故事表演，既鞏固和強化創造性思維，也為思維成果轉化為流暢的語言表達作準備，還為其他學生提供觀察對象。
這類作文訓練要努力激發學生的創新意識，培養創造思維，鍛鍊創造能力，形成創新人格。特別要注意因材施教，多層次訓練。
2．序列作文和專題作文訓練。
讓學生在一個時期圍繞一箇中心主題或一個訓練科目，進行記敍、説明、抒情和實際應用的系列訓練。例如，中高年級可以在教師節前後一個多月的時間裏，讓每一個學生擬訂一個活動計劃，發一份慰問老師的小組活動通知，摘錄老師的名言警句，寫一篇教師節活動的記敍文。讚頌一位熟悉的好老師，自己寫或抄錄讚美教師的詩歌、散文，最後，讓學生將以上內容編成一張報紙。中高年級還可以進行主題作文的研究和訓練，例如，城市的交通、環保等問題的專題作文，可在一段時間內讓學生尋找資料、調查、整理和寫作，讓學生以《我的一家》或《咱們班》等為專題，根據年級的不同要求，進行寫人或狀物或記事或綜合的寫作訓練。在寒暑假讓有興趣、有能力、有時間的學生自己設計習作選並完成修改、抄寫、編輯和製作任務。
3．言語交際和實踐應用訓練。
這類訓練是為了讓學生的作文儘可能地用起來，在應用和交往的過程中提高他們的語言實踐操作能力和綜合素質。
（1）務實有趣的聽説訓練。它講究訓練的兒童特點，抓住兒童語言發展的黃金階段，以聽説為先，和寫作相輔相成，十分注意訓練的交際性、情趣性、實用性。高年級可以上“即興演講”、“異想天開”課，有條件的學校和班級可以在高年級進行簡單的辯論賽，訓練想象，激勵創造，鍛鍊口才。聽説訓練可以在作文課上進行，也可以用課前5分鐘分散進行，還可以結合其他課程和活動進行；可以在學校進行，也可以建立每天回家和家長談話的口語訓練卡，還可以引導學生以講故事等方式進行，在家長會向家長作介紹。
（2）交際應用的作文訓練。除了抓好課本規定的應用文教學，讓應用文真正進入學生實際的交際應用活動中，還可以讓學生給玩具、小發明小製作、烹調菜餚等做廣告、製作説明、記敍感受；可以用活動畫板設計佈置“我的小天地”，並作介紹説明；給自己的相片、圖畫、錄音帶等作文字説明；為班會、中隊活動創作故事、相聲、短劇、小詩，為主持人設計串聯詞等。此外，可以結合兒童的心理輔導，進行《我生氣了怎麼辦》的訓練；也可以讓學生根據毫不相干的幾個詞或物品，例如“汽車、牛、我”想象作文，根據“書包”自由擴充擬題，想象故事，寫《愛惜書包的人》，記《書包的風波》，介紹《神奇的書包》；還可以從課文生髮開去，以《不合羣的小蝌蚪》寫一則“尋人啟事”，甚至可以讓學生協作作文，共同討論設計故事中心，根據各人特點分擔任務分解難度，因材施教寫一段，進行作文接龍等等。
三、實施國小作文教學的新策略
1、讓學生寫真情實感，做到習作具體。
我們的時代是向上的，社會是健康的，學生的生活是五彩的。我們不需要將“觀點正確，思想健康，中心明確，立意深刻”等列為國小作文教學的要求。對學生作文的思想性應當有信心，不能脱離實際地要求學生作文立意的深刻新穎，更不能只關注作文訓練的文字技巧和形式，忘記了作文教學的育人目標，為了追求作文的語言文字的表層訓練效果，放縱學生在記實作文中胡編亂造。如果國小生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格將會愈低。讓學生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動人的，從根本上來説這樣的學生作文自然是健康的；同時引導國小生在記敍文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也最好寫的內容。
作文訓練自然有寫作技巧，佈局謀篇，遣詞造句的要求。但是國小作文教學語言訓練的中心任務是發展兒童的語言。因此，根據兒童語言發展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優美，但是必須要求學生作文文句具體清通。具體清通是國小生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。錯誤地硬要學生用成人的思想、思維和語言，來反映和表達成人的生活和情感，這不是國小作文教學的要求，也不是國小生語言學習的成熟，更不是教師教學的成功。
2．激發交往動機，走向目標完成。
首先必須為應用文訓練開拓應用的渠道和機會。寒暑假讓學生給老師發信，開學佈置假期書信展，交流五彩的假期生活，互評書信的優劣，推薦10封最佳書信；讓學生自己寫請假條、借條，撿到或丟了東西，自己寫啟事，親友生日自己製作賀卡；學校運動會，讓學生自己寫稿給學校廣播台，出板報稿；在三八節、母親節，給自己的親人寫感謝信。與家長交往是所有交往的起點，只有親子交往，父母才能成為兒童發展的積極力量。同伴交往在兒童的個性社會化和智力發展上有着特殊的作用。皮亞傑認為：兒童從自我中心解放出來的`重要途徑是與同伴發生交互作用。因為與同伴交往中，兒童才會把自己與別人的觀點比較，從而認識有別。同時，也正是與同伴交往中，才開始擺脱權威束縛，相互尊重、協作。
其次，我們要想盡一切方法提倡學生用學會的作文本領去幹預班級、學校、家庭和社會生活。國小生的作文應用應當是多層次、多渠道、多形式的。可以鼓勵他們在家庭、班級、學校、社會等四個不同的層次嘗試模擬的和實際的運用。可以為學生的作文應用開闢多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節日菜單，為老師同學的生日在電台電視台點播節目；為班級發通知，出板報稿；向校長寫建議書，提出教育教學的新建議、新設想，為學校的聯歡會設計廣告語、海報；為好交警、好醫生、好事情，寫表揚稿寄送有關部門，為家鄉的城市建設提建議，批評社會上亂用錯別字，投訴違紀違法的事件……讓所有的學生都有張貼自己滿意作文的權利和園地；可以讓有能力的學生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報紙，錄製個人的語文學習音帶。讓他們過過作家編輯的癮；幫助和鼓勵一部分學生參加各種報紙刊物的作文大賽、投寄作品，創作童話、寓言、故事、相聲等為班級或學校的活動課程服務……一句話，可以讓不同層面的學生找到適合自己的應用方式。只要有助於學生語言的實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都沒有理由放棄。
3．培養興趣習慣，促進一生髮展。
（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。
要學生對作文有興趣，學生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發展身心的主要方式；玩不僅是學生放鬆身心，勞逸結合的形式，也不僅能增加作文的素材，還是認識自己和周圍事物的主要渠道之一，更是他們親近大自然、親近生活和夥伴的場所，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛鍊能力，發揮創造的學校。
要學生對作文有興趣，老師課要上得有趣，作文內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的作文。可以讓學生在課堂上玩玩吹雞毛，打氣球，貼鼻子的遊戲；做做燒不破的手帕、紙橋載重的實驗等。
要學生對作文感興趣，作文評價交流的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文實在不行的暫不打分，作文寫得特別優秀的，達到年級水平的評為“優”，作文出色可以達到在報紙刊物上發表的。自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。
讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，我們要實施分層次要求，進行差異指導。興趣、志趣和樂趣是兒童情趣上的三個層次。成功能夠給學生極大的心理滿足，激發更強的學習動力，走好寫作情趣的三個台階。
（2）在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴於長時間的培養，但一旦習慣養成就會接響一生。為了兒童一生的發展着想，在我們國小作文教學改革的實踐過程中，要把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。着重培養下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。
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