田忌賽馬優秀課堂實錄

《田忌賽馬》是九年義務教育六年制國小教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。下面是小編為你帶來的田忌賽馬優秀課堂實錄 ，歡迎閲讀。

一、遊戲導入(略)

二、根據課題質疑：

師：檢查預習情況，指名讀課文，其他同學思考。師板書課題（田忌賽馬）（學生閲讀同時教師在出示問題——課題中關鍵的字眼是哪個字？圍繞這個字你想到了什麼？還可以提些什麼問題？）

舉手分組彙報。（教師強調：小組彙報時，有可能是重複的，下一個小組可以補充彙報，也可以對小組提出的問題做出總結彙報。）

“飛龍”組：

生1：關鍵字是“賽”，我想到了田忌賽馬的全過程，可以提出，田忌和誰賽馬？賽了幾場，怎麼賽的？

生2：還可以提出，田忌賽馬是輸了還是贏了？是誰幫助了田忌？

“足智多謀”組：

生1：“飛龍”組想到的問題我可以回答，田忌和齊威王賽了兩場馬，第一場輸了，因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。第二場田忌在孫臏的幫助下贏了。

生2：“飛龍”組想到了田忌賽馬的全過程，我來補充一下，田忌和齊威王賽馬，賽了兩場，第一場田忌失敗了，第二場田忌在孫臏的幫助下，調換了一下比賽的順序，結果贏了。

生3：我們還想到了，這篇課文是按田忌兩次賽馬的順序寫的。

“精英”組：生1：通過大家的討論交流我瞭解了這篇文章的主要內容：田忌和齊威王賽馬，他們一共賽了兩場，第一場田忌失敗了，第二場田忌在孫臏的幫助下，調換了一下比賽的順序，結果贏了。

師：首先祝賀大家瞭解了課文的主要內容。（鼓掌）“足智多謀”組的同學能夠説出這篇課文是按田忌賽馬的順序寫的，非常好，我們應向“足智多謀”組學習。（鼓掌）

三、學習課文

（一）師：我們知道本文寫了田忌兩次次賽馬，請大家看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？（獨學）

學生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（3—16）（對學）

（二）師：速讀課文，自學完成“比賽分析圖”。（獨學）

師：同座對比交流“比賽分析圖”。（對學）

師：請舉手展示第一次賽馬分析圖,提示：針對分析圖説出第一次是怎麼賽的，結果怎麼樣？。

生1：展示（圖略）第一次賽馬，第一場田忌用上等馬對齊威王上等馬，第二場田忌用中等馬對齊威王中等馬，第三場田忌用下等馬對齊威王下等馬，結果田忌都失敗了。

師板書（初賽失敗）

師：田忌為什麼輸給了齊威王呢？你能從文中找出原因嗎？

生齊答：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

師：點評表揚後説，我們再來看第二次賽馬是怎麼賽的?

生2：展示（圖略）第二次賽馬，第一場田忌用下等馬對齊威王上等馬，田忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊威王中等馬，田忌勝利。第三場田忌用中等馬對齊威王下等馬，田忌勝利。田忌調換了賽馬出場的順序，勝利了兩場,取得比賽的勝利。

師點評後板書（再賽獲勝）

師：大家看到這（手指板書的在黑板上的，初賽失敗、再賽獲勝）有什麼想説的嗎？

生1：田忌真了不得，僅僅更換馬的出場順序，就讓第二次比賽反敗為勝，我認為馬的出場順序不是隻有這兩種方式，咱們小組可以議議擺擺，比一比，哪組擺的最多？記錄員可以把本組擺放的方式記錄下來。

“精英”組：生1：我們組擺了4種方式。

“聰明伶俐”組：生1： “精英”組擺了4種方式，可我們發現，擺的方式很多，但只有一種田忌是可以贏得比賽的，就是第一場田忌用下等馬對齊威王上等馬，田忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊威王中等馬，田忌勝利。第三場田忌用中等馬對齊威王下等馬，田忌勝利。，大家可以看看還有沒有別的方式是田忌可以獲勝的？

“七竅玲瓏”組：生1：只有一種田忌是可以贏得比賽的，就是“精英”組給出那一種。

“敏而好學”組：生1：我們也發現只有一種方式是田忌可以贏得比賽的，就是第一場田忌用下等馬對齊威王上等馬，田忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊威王中等馬，田忌勝利。第三場田忌用中等馬對齊威王下等馬，田忌勝利。

師：我們每個小組的發言都非常積極，為我們的精彩表現鼓掌。（師生齊鼓掌）同學們發現只有一種方式是田忌可以贏得比賽的，説明大家在交流學習的同時，認真思考了。（鼓掌）

師：第二次賽馬田忌用什麼辦法取勝的？

生齊答：還是原來的馬，只調換了一下出場所順序，就可以轉敗為勝。

師：點評後板書（調換順序）。

師：這個計策誰想出來的？

生齊答：孫臏。

師：板書：孫臏獻計

師：孫臏為什麼能想出這個好主意？你從中能體會到什麼呢？ 請大家帶着這個問題，先自學課文，在文中畫出相關的.句子，並在文中標出你從句中體會到什麼？然後按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

朗讀演示：

“精英”組：

生1：（飾孫臏）輕聲地説：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

生2：（飾田忌）生氣地説：“想不到你也來挖苦我！”

生1：（飾孫臏）真誠地説：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

生2：（飾田忌）疑惑地説：“你是説另換幾匹馬？”

生1：（飾孫臏）搖搖頭説：“一匹也不用換。”

生2：（飾田忌）小聲地説：“那還不是照樣輸！”

生1：（飾孫臏）胸有成竹地説：“你就照我的意思辦吧。”

生3：（獨白）齊威王屢戰屢勝，正在得意洋洋地誇耀自己馬匹的時候，看見田忌陪着孫臏迎面走來。

生4：（飾齊威王）嘲笑地説：“怎麼，難道你還不服氣？”

生2：（飾田忌）氣憤地説：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

生4：（飾齊威王）輕視地説：“那就來吧！”

“敏而好學”組：

生1：“精英”組的孫臏和田忌説話時不夠親切，孫臏説：“一匹也不用換。”時語氣不夠胸有成竹，田忌説：“那還不是照樣輸！”時，沒有表達出他的灰心喪氣，齊威王説，“那就來吧！”時沒表現出他的驕傲自滿和輕敵。下面我們組再來演示一次：

生1：（飾孫臏）誠懇情切地説：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

生2：（飾田忌）氣急敗壞地説：“想不到你也來挖苦我！”

生1：（飾孫臏）真誠地説：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

生2：（飾田忌）疑惑地説：“你是説另換幾匹馬？”

生1：（飾孫臏）搖搖頭，大聲肯定地説：“一匹也不用換。”

生2：（飾田忌）灰心喪氣地説：“那還不是照樣輸！”

生1：（飾孫臏）大大咧咧地拍拍胸口，胸有成竹地説：“你就照我的意思辦吧。”

生3：（獨白）齊威王屢戰屢勝，正在得意洋洋地誇耀自己馬匹的時候，看見田忌陪着孫臏迎面走來。

生4：（飾齊威王）先洋洋得意地大笑了一聲，讓後譏諷嘲笑地説：“怎麼，難道你還不服氣？”

生2：（飾田忌）氣憤地大聲説：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

生4：（飾齊威王）驕傲自滿地笑了笑，輕蔑地説：“那就來吧！”

“聰明伶俐”組：

“精英”組的“田忌”讀出了疑惑的語氣非常好，“敏而好學”組的孫臏表現的胸有成竹，齊威王表現的得意洋洋。我認為我們就應該向他們那樣，讀出各個人物的語氣、特點。

師：大家的展示非常好，表現出了各個人物的特點，下面請大家齊讀課文，要讀出各個人物的語氣。

師：為什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。（學生獨學）

生1：“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀……” 寫出了孫臏善於觀察，善於思考。

師：點評後板書：（善於觀察 、善於思考）

生2：“齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。”寫出了齊威王很驕傲，他知道自己的馬的實力，也為他第二次賽馬失敗埋下伏筆，可以説他是知己知彼，但驕兵必敗。

師：説的非常好。板書：（知己知彼、驕兵必敗）

生3：“孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場失敗了。第二場，孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。第三局比賽，孫臏讓田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。比賽的結果是三局兩勝，當然是田忌贏了齊威王。”寫出了孫臏從全局出發，不怕犧牲局部利益。其實我們可以用幾個詞來分別描述課文中的人物。

師：板書（從全局出發，不怕犧牲局部利益）的同時，讚許地問，你們可以用幾個詞來分別描述評價課文中的人物嗎？

小組展示：

“精英”組：孫臏：1、善於觀察 2、善於思考 3、神機妙算

田忌：1、有勇無謀 2、屢敗屢戰

齊威王：1、夜郎自大2、盲目樂觀3、驕兵必敗

“七竅玲瓏”組：我們認為還可以用“知己知彼、從全局出發，不怕犧牲局部利益”來描述孫臏，學習中，我們也要學習孫臏的善於觀察、善於思考、知己知彼、從全局出發，不怕犧牲局部利益的做法。

師：説的好，我們要學習孫臏，應該怎樣學習呢？

小組展示：

“聰明伶俐”組：生1：我們在平時的學習生活中要多觀察，多思考。

生2：要找出解決問題的多種方法。

“飛龍”組：生1：遇到事情要從集體的利益出發，不能只顧自己。

生2：我們學習孫臏，就是要在生活中，多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。

“足智多謀”組：生1：以上同學説的非常好，我們在生活中，就是要多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。這也是我們學習這篇文章的目的。

生2：今天我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。我們在生活中要多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。

師：大家説的好！從今天學習中大家的發言，可以看出大家從課文內容出發，結合自己的生活、經驗進行思考、交流、探究，真正領悟了課文的真意。為我們精彩的表現鼓掌！

課後反思：

成功點：本課開展的小組合作把握了課文的重難點，服務於課文的理解，同時又挖掘和拓展了課文理解的內涵；也極大調動了學生探究的積極性，每一個學生各盡所能，相互補充，生生互動，培養了學生的協作意識和合作能力。學生通過實際的討論協作，明白了孫臏的足智多謀與他善於觀察、思考、勇於打破常規的思想方法是離不開的。分角色朗讀的練習，讓學生切合實際地揣摩了人物的內心，對課文的理解起到了實實在在的作用。學生通過探究認識到，生活中要多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。

不足之處：應加強小組成員分工的輪換，鍛鍊每一位成員的不同能力，使學生之間的差距在逐漸縮小。