《草船借箭》的課堂實錄

導語：對於《草船借箭》這一經典課文，各位老師都有自己的教學方法。以下是小編整理的《草船借箭》課堂實錄，歡迎各位的閲讀和參考。

師：話説天下大勢，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率軍，水陸並進，欲掃平江南，孫劉聯盟，決計破曹。且看：用奇謀孔明借箭。

師：瀏覽課文，請用文中一個合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現出的才能。

生：神機妙算。

師：“神機妙算”是什麼意思？

生：“神機妙算”就是驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。

師：很好，結合課文，圍繞這個詞你還有什麼問題要問？

生：我想問諸葛亮為什麼會如此神機妙算？

生：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？

師：大家提的問題相信都可以通過讀書求得解決，現在我們集中研究：“諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？他算到了什麼？又是怎麼做的？”(點出中心問題)請同學們帶着問題用心讀課文，可以和同學討論，呆會兒選擇一處體會最深的講析給大家聽。

生：諸葛亮算到了三天後天有大霧。

生：諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。

生：他還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。

生：他讓船一字兒排開，借箭時，下令把船頭朝東，船尾朝西，一邊受滿箭後，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，説明他對事情做了周密的安排。

生：書中説船隊回來時，順風順水，可以看出他算到風向。

評：讓學生在媒體制作出的兩軍對壘軍事簡圖上邊演示邊説，既靈活地檢驗了學生融會貫通理解課文的能力，又調動學生參與的積極性，教學效果好。

生：諸葛亮對魯肅説：“要你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個草把子。”説明他算了借箭所需器材的數量。

……

師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以説各方面的因素他都考慮到了，基於這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。

師：面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感歎？

生：周瑜感歎：“我比不上他！”

師：想像一下，周瑜説這話時，心情怎樣？並試着讀一讀。

生：我想周瑜會非常佩服地説這句話，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實比他強。所以，我認為讀這句話時，應該用比較誠懇的語氣來讀。

生：我的看法和她的恰恰相反，我認為周瑜會更加嫉妒諸葛亮，他説這句話時，應該是忌恨的語氣。

……

師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什麼描寫中體會到的？

生：從人物的對話中體會到的。

師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。

2.創造性表演，體驗角色。

師：現在，請你們自己來當導演，邀請合作伙伴，選擇文中某處最喜歡的片斷，把它表演出來，可以加上自己的理解和設計。

師：願意展示朗讀、表演才華的同學，到前面選擇段落或表演或朗讀。

(注：學生興致頗高，居然在一起商議是排搞笑版還是正劇版，課堂氣氛輕鬆活躍。)

(1)採訪“孔明”。

師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？

生：因為我瞭解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！

師：(以記者身份評價)您在借箭後曾對魯肅説：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。”廣泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。

(2)採訪“周瑜”。

師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感歎？

生：諸葛亮熟知天文地理，又算準了曹操不會出兵，魯肅當時不會告密，唉，在知天文、懂地理、識人心方面，我都比不上呀！

師：“孔明才學猶堪歎，公瑾妙語亦驚人！”

(3)採訪學生。

師：在座的各位同學，對於故事中的人物，你們也許有更多的話想説，把你們的最想説的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。

生：我想對魯肅説：你真是世界上最值得信賴的朋友。

生：我想對周瑜説：做一個心胸寬廣的人吧！那樣你會更出色！

生：我想對曹操説：正是你的多疑，關鍵時不敢果斷出兵，才促成了諸葛亮借箭成功。該出手時就出手。

生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一個偉大的軍事家，當時大霧迷濛，在辨敵軍(對方)虛實的情況下，為了不造成損失，沒有最大的把握，他當時只能那樣做。

師：想不到，小小年紀你就學會辯證地看待問題了，真了不起。

評：學生精彩的回答、教師精當的點評，再一次掀起課堂教學的高潮。

師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。(授與發言同學“賽諸葛”、“賽周瑜”、“賽曹操”等稱號。)

評：角色的採訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神領域，激勵性、發展性評價為學生的發展打下了基礎。

師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。(結論)

師：諸葛亮神機妙算的故事還有哪些？(影像展示諸葛亮博望坡用兵、空城計、七擒孟獲等片斷，配以旁白。)

(3)延伸。

師：同學們，諸事暫且按住不表，欲知詳情，且看《三國演義》(出示不同版本的《三國演義》)，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

教材分析

這篇課文是根據我國著名的古代歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的.，課文寫了周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天選十萬支箭，以此迫害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才智過人。

教學目標

1、理解課文，使學生領悟諸葛亮的神機妙算。

2、總結出草船借箭成功的原因。

3、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛和文化，激發學生的求知慾和創新意識。

重點與難點

理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

教學流程

一、 導入新課

播放《三國演義》主題曲。

師：誰知道這是哪部電視劇主題曲？

生：《三國演義》。

師：在深沉悲壯的樂曲聲中，我們彷彿跨越了歷史的時空，來到了那個戰火分飛的年代，下面讓我們走近《草船借箭》這篇課文，繼續領略三國時代的風雲紀事，品評一代風流人物的事非與功過。

二、學習七、八自然段

師：通過上節課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣周到，那樣細緻，最後草船借箭的計劃得到了成功實施，難怪魯肅回來告訴周瑜借箭的經過，周瑜長歎一聲説————

生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。