《草船借箭》課堂實錄

導語：《草船借箭》這篇課文是根據我國著名的古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，文中描寫了諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算和才智過人。課堂實錄以下是小編帶來的，供大家參考。

　一、 導入新課

播放《三國演義》主題曲。

師：誰知道這是哪部電視劇主題曲？

生：《三國演義》。

師：在深沉悲壯的樂曲聲中，我們彷彿跨越了歷史的時空，來到了那個戰火分飛的年代，下面讓我們走近《草船借箭》這篇課文，繼續領略三國時代的風雲紀事，品評一代風流人物的事非與功過。

　二、學習七、八自然段

師：通過上節課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣周到，那樣細緻，最後草船借箭的計劃得到了成功實施，難怪魯肅回來告訴周瑜借箭的經過，周瑜長歎一聲説————

生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

師：周瑜長歎一聲，誰能把這個歎加上去，來讀一下這句話。

生：唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他。

師：不錯，周瑜到最後就是這副神態，這副樣子，同學們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分的體現呢？請同學們快速掃讀課文。

生：課文的七、八自然段。

師：請同學們默讀霧中借箭這一部分，把你認為最能體現諸葛亮神機妙算的句子用波浪線畫下來，用心體會，諸葛亮到底神在哪裏，妙在哪裏。（生默讀、師巡視）

師：我看到同學們找到了很多地方，是吧？哪咱們就這樣，挑你體會最深的一處，説一説，好嗎？

生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。我從這裏體會到諸葛亮神機妙算的。因為大霧漫天能見度低，所以敵人看不見他，曹操怕江邊有伏兵，就只能遠距離防禦，這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現出諸葛亮神機妙算。

師：你理解得不錯，這是一場怎樣的霧？（大霧）誰來讀一下，讓大家感受到這場霧。

生：這時侯大霧漫天，江上連面對面都看不清。

師：這真是一場漫天大霧啊！同學們想，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆看到了這場大霧，你們説魯肅有什麼感受？

生：他這時候比較驚訝、吃驚。

師：那麼諸葛亮呢？他看到這場大霧什麼感覺？什麼心情？

生：心情非常高興。

生：他十分自信。

生：他終於如願以償了，正暗自得意呢！

師：好一個“如願以償”啊！但是我認為你只抓住這句話還不能夠看出諸葛亮的神機妙算，因為，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢，還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢？聯繫課文找一找，哪句話能證明這場大霧諸葛亮早已算準了？

生：第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什麼動靜，直到第三天四更時，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。

師：誰來讀一下這句話。

師：此時諸葛亮心定氣閒，成竹在胸，但是我覺得這句話寫得太羅嗦，什麼第一天，第二天、第三天，直接寫到了第三天四更諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。這樣既簡明，又不浪費筆墨。這樣改好不好？

生：不能改。

師：為什麼？

生：因為有了這兩句話，才能體現諸葛亮預測到第三天四更有大霧，如果直接説也許是碰巧第三天四更有大霧呢，就體現不出他的神機妙算，所以我們説諸葛亮能預測天氣。（板書：預測天氣）

生：如果直接寫第二天，他就沒有那種胸有成竹的感覺了。

師：如果你是一個旁觀者。一個不知內情的人，都快急死了是吧？第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍不見有什麼動靜。火已經燒到眉毛上了，你怎麼還不動啊？一直到第三天四更諸葛亮才祕密地把魯肅請到船上，而此時，仁厚老實的魯肅還不知道諸葛亮請他去幹什麼呢，是不是？他們説諸葛亮神不神？

生：神

師：妙不妙？

生：妙。

師：剛才我們用了聯繫上下文的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預測。後面那句話是反映事實，這樣一聯繫就能體現他的神機妙算，你們再仔細地讀一讀，找一找還有哪些話前後聯繫在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算。（生默默找句子，師巡視）可以前後桌交流一下）

師：我們來交流一下

生：我覺得：諸葛亮笑着説：霧這樣大，曹操一定不敢把他的兵派出來，到後來又寫曹操在營寨裏聽到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲就向他們射箭，從這裏體現出諸葛亮的神機妙算。

師：是啊，諸葛亮前面這樣説，曹操後面果然這樣做，是不是呀？可見，諸葛亮在立軍令狀之前想得那麼周到，那麼細緻。咱們一起來讀這兩段話，（生讀）可見諸葛亮瞭解曹操性格。（板書：瞭解人心）

生：齊讀。

師：同學們，諸葛亮是怎麼説的？

生：笑着説的。

師：他是笑着説的，我覺得這篇課文挺有意思，我發現這篇課文寫諸葛亮説的地方一共十一處，但只有一處加了一個笑字，請你們聯繫課文想一想，覺得諸葛亮此時在笑誰？

生：自由讀。

生：我覺得他在笑曹操，笑他膽小如鼠。

師：説明諸葛亮對曹操的性格怎麼樣。

生：瞭如指掌。

師：是啊。這叫什麼笑？這叫諷刺的笑，曹操生性多疑，這種天氣有敵人為攻，自然不敢派兵出來。

師：對諸葛亮的笑，你還有別的體會嗎？

生：我覺得他是在笑自己本領大，對所有人都瞭如指掌。

師：這叫自信的笑。

師：你們呢？都一樣嗎？

生：他還在笑魯肅，魯肅不知道他的用意。

師：誰還有別的發現嗎？

生：我覺得諸葛亮還在笑周瑜，笑他妒忌自己的才幹，笑他設計圈套來陷害自己，結果卻落空。

師：所以諸葛亮怎麼説的？

生：他説：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”。

師：回去交了箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？

生：不能了。

師：這叫什麼笑。

生：這叫勝利的笑。

師：諸葛亮這一笑，笑得多麼自信，多麼自豪，多麼喜悦啊！咱們一起再來讀一讀諸葛亮這一充滿智慧、勝利的笑！

生：齊讀。

師：你們説，諸葛亮神不神。

生：（齊答）神。

師：妙不妙？

生：妙。

師：那麼，你覺得周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請同學們聯繫課文想一想。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜的心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮善於把握全面，寬厚待人。

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到是“借箭”。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

三、總結

師：是啊。周瑜的氣度、為人、才智、智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅瞭解了整個借箭過程之後，對諸葛亮説了這麼一句話：“先生真是神人也”！然後就向諸葛亮討教神機妙算是怎麼來的，諸葛亮就對魯肅一五一十地説了，同學們你們想知道嗎？（想）

師：下課以後請同學們自己去《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上，下課。

　一、故事激趣、導入新課：

1、師：同學們喜歡聽故事嗎？上課前老師請楊濟清同學給大家講個故事，仔細聽哦，看誰能聽出她講的是什麼故事？（生完整連貫地講故事）

生：這是“諸葛亮三氣周瑜”的故事。

師：你聽得真仔細！故事中的兩個主人公是——（生齊答）諸葛亮和周瑜！根據你對這兩個人物的瞭解，你想如何來評價他們？

生：周瑜心胸狹窄、小肚雞腸。

師：這兩個詞用得真好！

生：周瑜妒忌心強，但據我瞭解他也是個才華橫溢、英俊瀟灑的人。

師：你能一分為二地評價一個人物，很好！

生：諸葛亮上知天文，下知地理，是智者的化身。

生：他智慧超羣、精明能幹。

生：他神機妙算、足智多謀……

師：看來大家對這兩個人物的瞭解還真不少，你知道這個故事出自我國哪本古典文學名著嗎？

生齊答：《三國演義》！

2、師：對！這節課老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的又一個精彩故事。（板書：草船借箭）你想怎樣讀這個課題？

生：我想重讀“借”這個字，這樣可以強調是諸葛亮在向曹操“借箭”。

師：體會得非常到位！那你帶着自己的理解來讀讀課題吧！（生讀）

師：同學們，題目是一篇文章的“文眼”，我們常常可以從文章的題目洞悉它的中心內容，讀課題時你完全可以帶上自己的理解，大家也來試着讀讀課題吧！（生齊讀）

3、師介紹“草船借箭”發生的背景（採用圖示，清晰明瞭，便於學生理解）

[評析]：通過講“諸葛亮三氣周瑜”的故事，很好地激發學生的興趣。引導學生根據自己的理解初步評價“諸葛亮”“周瑜” 兩個人物，為學習課文內容做了準備。指導學生讀好課題，為下面體會“借”字的.精妙用法做了鋪墊。此環節意在把課文內容與課外資源進行有效整合，使課外資源有效地為課堂教學服務，由“諸葛亮三氣周瑜”的故事自然過渡到“草船借箭”，引入新課水到渠成。

二、初讀課文，瞭解“草船借箭”的經過：

1、師：請同學們用較快的速度閲讀全文，注意把句子讀準確、通順。（生認真讀文）

2、認讀詞語，師強調“擂鼓”中“擂”（多音字）的讀音及“妒忌”中“忌”字的寫法。

3、理解詞義，師：“妒忌”一詞你怎麼理解?

生：就是看到別人比自己強就心生怨恨。

師：理解得很準確！誰能結合課文第1自然段再來説説對這個詞的理解？（生讀第1自然段）

生：我覺得“妒忌”就是周瑜看到諸葛亮比自己有才幹就心生怨恨。

師：你會怎麼讀這一段？（生讀，注意重讀了“挺”和“很”兩個詞）

師：讓我們帶上對“妒忌“一詞的理解齊讀這一段。（生齊讀）

師：因為妒忌，所以周瑜才會————

生：想辦法來刁難諸葛亮。

生：讓諸葛亮十天造好十萬支箭。

生：想借十天造好十萬支箭這件事來治諸葛亮的罪，沒想到他承諾三天就能造好（師相機板書）

師：文中兩人是如何對話的？請兩位同學分角色讀讀第二自然段中的對話（生分角色朗讀）

師總結：這就是“草船借箭”的起因！

4、師：瞭解了“草船借箭”的起因，誰能用簡潔的語言講講“草船借箭”的經過？（一生詳細具體地進行介紹）

師：內容介紹得具體又條理，但老師的要求是用簡潔的語言講講，誰能講得更簡潔？