課堂教學的新思路

“師者，傳道授業解惑也”。面對知識經濟和信息化的挑戰，人們應重新審視教師的教育教學功能，尤其是課堂教學的教學模式和思路。教師不可能向學生傳授所有知識，學生也不可能從教師那裏得到全部必需的知識，絕大部分的知識還是靠學生自己來獲得，這其中必然涉及學生從哪些途徑、渠道、方法獲取知識，如何獲取知識，這些因素對學生以後發展將會產生重大的影響。時代的發展，無疑對教師課堂教學提出了新的要求，不再以傳授知識為主，而更應注重對學生的'學習能力的培養，教會學生會學，以及如何運用的所學知識，去進行應用或創造。面對未來人才的需求，教師應不斷調整自己的教學模式，轉變教學思路，突出以學生自主發展為主要特徵的教育思想，以知識（教材）為載體，以學生為本，而不是以教材為本，注重學習過程，突出學生的個性，引導學生積極地去探索，在教師的指導下，學生通過各自的學習活動，內化為自身的知識。在課堂教學過程中，教師必須以嶄新的理念確定課堂教學的教學思路，以達到最佳教學效果。

一、確定以學生為本，以教材為載體，以教學媒體為手段的教學思路。未來人才不是以知識掌握多少來衡量，而是着重於創新能力和實踐能力以及知識應用能力，也就是説，具有駕馭知識的能力，而不是成為知識的“奴隸”。教學過程突出知識產生過程、研究手段、科學方法、科學態度等學科發展潛在要素的培養，使學生具備良好的發展素質，具有較強的自學能力和科學品質。教師在組織課堂教學時，必須以學生為中心，根據學生的實際情況，而不是以教材為中心，充分運用各種教學媒體，設計教學情景，儘量要讓每個學生進入都有扮演“角色”。

二、確定智力因素與非智力因素互為滲透的教學思路。課堂教學的最終目的在於發展學生，提高學生綜合素質。實踐表明，只有兩者互相結合，才能促進學生不斷地發展。在課堂教學中，教師要充分地利用教材內容，運用一定教學手段，突出對學生的智力因培養，同時也強化對學生的非智力因素的培養，使學生全面、健康的發展。

三、確定以審美教育為主線的教學思路。當前課堂教學中最大的缺乏是審美教育嚴重不足，從而導致一系列問題出現。例學生學習興趣不高、創新能力低下、道德行為不規範、心理不健康等。其實任何學科中都含有十分豐富審美教育的內容，教育的本質就是審美教育，教師要充分挖掘教材中審美因素，併力求使原來非審美狀態轉化為審美狀態，原來的非審美關係轉化為審美關係，以美育美（美育），以美助德（德育），以美啟智（智育），以美健體（體育），以美促勞（勞育），來最高層次地促進人格結構的建構與智能結構的建構及其創造性才能的開發，從而取得最大的教育效益。