一.導入：
師：孩子們，我們今天要學習一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》，來，咱們一起讀讀課題——
師：讀完課題，你對其中哪一個字產生了興趣?為什麼?
——（生）“大”，通篇講“禹”，為什麼在這裏多加了一個“大”字?(評價：讀得仔細。)
——（生）“治”，誰治?為什麼要治?怎麼治?結果呢?(評價：一連串的問題，不急，咱們慢慢來研究。)
二.在比較中學：
師：孩子們對課題提出了一連串的問題，通過預習，有的我們已經能回答。請問：課文中講到誰與誰治水，有什麼不同結果?
——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書結果，插問：他們是什麼關係?一對父子。）
師：由於年代久遠，鯀和禹長什麼樣子已沒人説得清了，這是孩子們通過想象為他們畫的像。（貼畫像）
師：鯀和禹這對父子先後都治理過洪水，結果卻截然不同，這是為什麼呢?你能通過自學課文相關內容回答我這個問題嗎?
——（生）因為二人採用了不同的治水方法，一個是堵塞，一個是疏導。（師板書。）
師：為什麼堵塞的方法會導致失敗呢?(學生勾劃書上相關詞句作答.)
師:書中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長的土,當然,這是人們傳説的.在距離我們很久遠的上古時代,人類面對大自然往往會產生許多解決不了的問題,於是他們幻想存在一種神奇的力量,並希望通過這種力量去戰勝自然,這就產生了神話。在這裏，鯀已經藉助了神力，但洪水仍然沒治住，看來，人類還是隻能依靠自己的智慧來戰勝自然，於是，禹出現了。和父親不同，他是怎麼做的?
（學生自讀，找到句子：“禹帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的.大海里。”）
師：請孩子們注意這幾個動詞（貼出詞條“開鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書上標出來。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進行了這麼浩大的工程，採用了這種叫做“疏導”的方法，那麼，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什麼?(學生自學三四段。)
三.自讀感悟：
——（生）治理洪水還需要勇氣，堅持不懈，無私奉獻……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來的?(學生找書上的句子回答,分析,作朗讀練習.
——（生）“晚上，……只好拄着棍子走路。”（師：非一般人所能忍受的艱辛，齊讀，你感受到了什麼?）
——（生）“為了治水，……卻顧不得進去看一看。”（師：你發現了什麼?）
——一組數據：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：説明了什麼?）
——幾個詞語：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會：對句子表達的作用。作一個小的説話練習。）
師：禹治水十年，這不是一個短暫的時間，他曾三次路過家門，你能想象一下當時的情形嗎?(孩子們充分發揮想象,自由談論.)
四.回頭想：
師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過來説明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實現了父親的囑託,讓我們一起來分享他的成功！（引讀五段。）
師：如果沒有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來了安寧與幸福，你知道我們為什麼稱他為“大禹”了嗎?
(孩子們自由談論。)
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