一、激發興趣，陶冶情操階段。（準備部分）
師：放歌曲。這是哪部動畫片裏的歌？
生（齊）：動畫片《西遊記》。
師：在這動畫片裏你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。
生：孫悟空。學生紛紛模仿。
師：同學們，那你們覺得孫悟空本領大嗎？有哪些本領？
生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）
師：孫悟空住在哪裏你們知道嗎？
生：花果山。
師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉一圈飛到花果山上去和孫悟
空一起上體育課。（眾笑）
生（齊）：好的。
（上述片斷採用情境式教學模式導入課的開始，重在喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習興趣，由被動地學轉為主動地學。）
師：一路上我們可能會遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團
結友愛、遵守紀律好嗎？
生（齊）：好！
師：遇到困難，小猴子們就學着我這個大猴子的樣子做，好嗎？
生（齊）：好！
師：我們開始出發吧！
師：我們隨着音樂，開開心心去見孫悟空。
師：前面一塊烏雲飄過來啦，要下雨了，我們怎麼辦？
生：討論後得出，穿上雨衣，抱住頭前進。（模仿）
師：打雷我們害怕怎麼辦？
生：討論後得出，幾個小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。
師：雷雨過後我們繼續高高興興前進。
師：不好，前面又颳起了大風怎麼辦？
生：討論後得出，我們幾個小猴子手挽手前進。（學生紛紛手
挽手前進）。
師：風雨過後，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬
上戴上頭飾，扮成孫悟空）。
（上述片斷的準備活動也利用情境教學進行練習，準備活動時充分體現了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動學生的身體，為下面的練習做好準備活動。）
二、培養興趣，發展能力階段。（基本部分）
1、小猴子的水果。
師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就
帶你們去摘水果好嗎？
生（齊）：好的。
師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？
生（齊）：好。
師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的
（示範）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會想出好辦法
的。
生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。
師：很聰明，接下來就用你認為既快又安全的動作去摘水果。
生：學生練習、互相加油、鼓勵。
師：教師指導、服務、鼓勵。
師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先
去把它藏好。好嗎？
生（齊）：好。
師：按所持水果歸類重新分組。
生：大家藏水果。
師：小猴子們接下來我們去南山摘水果。但要經過一條小溪，
所以要小心注意安全。（教師示範）
生：學生摘水果。
師：指導、鼓勵。
（上述教學片斷是一個搬運練習內容，充分體現出，學生的主體性整個教學過程學生主動參與、合作交流、愉快活潑的參加練習活動，提高學生學習的'興趣，促進學生身體素質的發展）。
2、小猴子吃水果。
師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下
來讓我們一起來分享好嗎？
生（齊）：好。
師：吃水果前我們應該做些什麼？
生：洗手、洗水果。
師：那麼我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。
生：學生模仿洗和吃。
師：請幾隻小猴子來表演一下。
生：小猴子紛紛舉手表演。
師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？
生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老
師、其它小動物、世界上喜歡吃水果的小動物等）。（鼓掌、
表揚）
師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。
（上述教學片斷主要是發展學生的創造性思維和抽象性思維重再培養學生互相模仿互相學習，使學生從小懂得關心他人孝敬長輩的好美德。）
3、小猴子講衞生。
師：那麼，我們吃剩下的水果皮應該怎麼辦？
生：放進垃圾筒，不能隨便亂扔。
師：假如有其它小猴子丟開來怎麼辦？
生：討論後得出，阻止他，幫他撿起來，並對他説要講衞生。
師：你們真乖，你們是一羣講衞生的小猴子，大王喜歡你們。
生：扔到垃圾筒，養成講衞生的好習慣。
師：表揚、鼓勵。
三、恢復身心階段。（結束部分）
師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？
生：好。
師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的
水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？
生（齊）：好。
師：回去前，讓我們找個好朋友結伴回去。
生（齊）：好。
師：《小猴子找朋友》，放鬆、開心。
（課的結束部分安排了一個放鬆舞蹈《小猴子找朋友》一則調整學生心率幫助學生恢復身心。二則讓學生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進學生之間相互理解、友愛互助、關心、團結的人際關係。）
點評：這是一堂生動活潑的體育課。
第一，教師突破了以教材為中心，根據學生年齡小、心理、生理的侷限性，特別是學生對《西遊記》動畫片的喜愛，貼近學生的生活實際，更能激發學生的興趣，提高學習的效率。
第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學的時間與空間讓給學生，使學生成為學習的主人。在課堂上，讓學生主動參與摘水果、主動參與吃水果、主動參與講衞生，逐步提高學習興趣，主動參與、合作交流的學習氣氛。
第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學的空間，教師課前作了大量準備，精心設計準備了場地、器材。課中充分利用器材調動隊伍，使學生易懂、時間節約，提高學習效率、提高學生的能力，發展了學生的身體。
第四，教師突破了以往的教學模式，採用情境教學模式，讓學生在情境中主動參與、合作交流，真正嚐到體育帶給學生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。
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